山東省滕州市中等職業(yè)教育中心學(xué)校 王培林

中等職業(yè)教育在發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面發(fā)揮著積極作用。但目前中等職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)力明顯不足，問題頗多，對(duì)此，本文結(jié)合信息化時(shí)代背景，對(duì)中職的教育教學(xué)做簡(jiǎn)要分析。

一、中職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

普遍來說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)有待提高，在教育教學(xué)中存在的問題也較多。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，加之社會(huì)對(duì)中職教育的偏見，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如在上課時(shí)睡覺，玩手機(jī)，看小說；下課后玩游戲，談戀愛，去網(wǎng)吧。很多學(xué)生的家庭教育存在問題，自身不被家庭重視或管教過于嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、叛逆心嚴(yán)重等問題，加之對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不到，對(duì)未來規(guī)劃不明，出現(xiàn)了年齡不斷增加心智卻未增加。

二、中職院校教學(xué)管理的疏漏

（一）學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)整合

專業(yè)整合是中等職業(yè)教育管理的重要組成部分，這項(xiàng)工作直接影響教育質(zhì)量和學(xué)生參與的積極性。長(zhǎng)期以來，我國(guó)在實(shí)踐素質(zhì)教育的過程中明確強(qiáng)調(diào)了全面資源整合的重要性，各個(gè)地區(qū)的專業(yè)大學(xué)也在積極響應(yīng)。通過改革創(chuàng)新教育模式和教育策略，以實(shí)現(xiàn)教育管理資源的合理配置和利用。從目前來看，國(guó)家已經(jīng)開設(shè)了的一些職業(yè)學(xué)院，為了提高教育資源的利用效率，它已開始朝著集中化的方向發(fā)展。但是，從本質(zhì)上講，不同的地區(qū)使用教育資源的有效性較低，真正的整合資源非常困難，人力資源和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的使用頻率較低，并且仍處于差異化的早期階段。而且有的學(xué)校無法建立適合其特點(diǎn)的專業(yè)課程模式，職業(yè)教育管理形式仍然存在許多障礙，難以有效地改善現(xiàn)有資源整合形勢(shì)和狀況，對(duì)各種專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)認(rèn)可度不高

當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育面臨的最大困難是人力資源培訓(xùn)的質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度較低。從中專生的來源來看，大多數(shù)是中考中考試成績(jī)無法達(dá)到高中要求的學(xué)生，相對(duì)缺乏基礎(chǔ)知識(shí)。因此，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)能力存在很大的不足，人力資源培訓(xùn)的質(zhì)量相對(duì)較低，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)可度也相對(duì)較低。從現(xiàn)階段大多數(shù)職業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，大多數(shù)職業(yè)大學(xué)生在就業(yè)和職業(yè)上往往處于劣勢(shì)。許多企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)都對(duì)其有一定程度的歧視，這也是在我國(guó)現(xiàn)階段中等職業(yè)教育面臨的最嚴(yán)重的問題。

（三）師資力量不足

我國(guó)一向重視職業(yè)教育的發(fā)展，2014年教育部發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》。目前，高等教育的普及程度不斷提高，大學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，但從教育實(shí)踐的角度來看，中等職業(yè)學(xué)校仍面臨教育發(fā)展條件有限的問題。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2016年，我國(guó)對(duì)普通高中的投資約為668億元，對(duì)中等職業(yè)教育的投資僅為98億元，與普通高中相比，中等職業(yè)教育由于缺少大量的資金投資，中等職業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱。而且，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)院的教育設(shè)施都相對(duì)較為陳舊，無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

師資短缺已成為影響中等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)院教師主要是從普通大學(xué)畢業(yè)的人，青年教師雖然對(duì)工作充滿熱情，但存在教育教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均不足的問題。如有些教師無法在實(shí)際課程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)引向深處，而只是停留在理論的表面上。還有，大多數(shù)老師在中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后馬上就到中職院校中工作，于是就容易出現(xiàn)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，而中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，兩者之間的沖突不可避免地導(dǎo)致教師在提高學(xué)生的實(shí)踐技能上不能提供更好的指導(dǎo)。

（四）現(xiàn)代化教育技術(shù)使用力度不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷增加，教育效果有所提高。但是，在中等職業(yè)教育的現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還相對(duì)薄弱，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校仍在使用傳統(tǒng)課程。課堂模式缺少一些現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，如模擬道具、測(cè)試設(shè)備、培訓(xùn)場(chǎng)地等，因此無法生動(dòng)地滿足學(xué)生的需求。這也導(dǎo)致教學(xué)效率的提升無法得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（五）專業(yè)與學(xué)生和企業(yè)的契合度較低

由于每個(gè)專業(yè)的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式都不相同，因此中等職業(yè)學(xué)院在開設(shè)專業(yè)之前必須先了解每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程的方向和思想以及社會(huì)需求的實(shí)際條件。但是，一些中等職業(yè)學(xué)院直接使用簡(jiǎn)單的教育理論框架為主體，實(shí)際的專業(yè)環(huán)境與學(xué)生的需求以及公司的發(fā)展之間存在一定的差異，因此這三個(gè)主題很難完美地契合。這嚴(yán)重影響了教育資源的合理使用和分配。

三、改善中職教育教學(xué)問題的有效策略

（一）突出中職院校的特色，加強(qiáng)教育教學(xué)管理

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)教育教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)自身特色，將服務(wù)作為教育教學(xué)管理的中職，將就業(yè)作為教育教育管理的導(dǎo)向。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)專業(yè)和技術(shù)人才的需求不斷增長(zhǎng)，必須加強(qiáng)當(dāng)前各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，適當(dāng)改變教育和教育管理工作。首先，應(yīng)明確中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)作的特征是向社會(huì)輸出高素質(zhì)的技術(shù)人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施教育教學(xué)管理活動(dòng)中，應(yīng)積極加強(qiáng)與相關(guān)公司的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。第二，在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行合理的準(zhǔn)備。課程不僅要注意專業(yè)課程的安排，同時(shí)還需要對(duì)素質(zhì)類學(xué)科課時(shí)的安排引起足夠重視。以這種方式培養(yǎng)出具有專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的技術(shù)人才。最后，將對(duì)學(xué)生的德育教育貫穿到整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在具備高超專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對(duì)現(xiàn)階段中職教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱的基本現(xiàn)象,中職院校必須通過多方渠道獲得發(fā)展的必要資金，滿足中職教育的實(shí)際需求。具體來說需要從以下幾方面入手：首先，中職院校需要充分利用政府財(cái)政資金。為中職教育的進(jìn)一步發(fā)展提供必要的資金，滿足中職教育的發(fā)展需求。其次，中職教育需要進(jìn)行教育資金的補(bǔ)充。隨著中職教育市場(chǎng)化運(yùn)作能力的不斷提升，中職教育可以通過股份轉(zhuǎn)讓、合作等方式將社會(huì)資本引入中職教育當(dāng)中，獲得必要的發(fā)展資金，提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。最后，還需要實(shí)現(xiàn)資金的優(yōu)化配置。在獲得發(fā)展的必要資金之后，中職教育還必須對(duì)相關(guān)資金的使用進(jìn)行充分的調(diào)研與論證，從而確保相關(guān)資金的實(shí)用科學(xué)合理，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有所幫助。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

首先，中職院校必須充分認(rèn)識(shí)到師資力量建設(shè)的重要性，在進(jìn)行人才招聘的過程當(dāng)中加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資力量的招聘力度，從而為中職教育提供強(qiáng)有力的支撐。其次，在進(jìn)行人才招聘的過程當(dāng)中還需要認(rèn)識(shí)到教師實(shí)踐能力的重要性，加強(qiáng)招聘具有 一定實(shí)踐能力的教師。最后，中職院校還需要通過職后繼續(xù)教育等方式加大對(duì)教師的培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，提高教師本身素質(zhì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的中職教育。

（四）保障教學(xué)管理的廣泛性

在信息時(shí)代，教學(xué)管理系統(tǒng)越來越豐富和多樣，教師和學(xué)校需要重視對(duì)系統(tǒng)功能的分析和研究。首先要確保功能的全面性，覆蓋整個(gè)學(xué)校和各個(gè)專業(yè)，建立完整的溝通系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)真正的整合管理和高效管理。其中，中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者可以使用這些管理系統(tǒng)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和教育條件，并在以后隨時(shí)調(diào)整他們的教學(xué)策略和教學(xué)方向，以確保教育的適當(dāng)性和統(tǒng)一性。第二，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教授管理時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)全面、綜合的管理信息系統(tǒng)。將用戶網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)以及數(shù)據(jù)融入其中，不僅要重視對(duì)學(xué)生基本信息的分析和解讀，而且要了解教師的教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，保障教師使用資源的權(quán)限。使教師可以根據(jù)他們的課堂情況選擇各種教學(xué)內(nèi)容，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐工作。

總之，我國(guó)非常重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，在信息時(shí)代，中等職業(yè)教育應(yīng)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用，通過不斷創(chuàng)新管理方法，更好地發(fā)展中等職業(yè)教育。術(shù)業(yè)有專攻，中職教育作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃，在未來會(huì)為祖國(guó)的發(fā)展與強(qiáng)大貢獻(xiàn)積極力量。