吳芳

【摘要】在傳統(tǒng)的高中政治教學模式當中，教學課堂大多都是以教師作為主體以及主導，并且所采用的也大多為單一、枯燥的教學方式，盡管在不斷倡導和推動教學改革的引導下，這種局面有所改觀，但學生的主體地位還有待進一步增強。應進一步加大改革的力度，采用新的教學理念與教學模式，以促進學生自身思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在新高考改革帶來的影響下，高中政治教學更應當及時調(diào)整教學方向，真正將學生作為課堂教學的主體所在，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力，在根本上提升高中政治教學的實效性。

【關鍵詞】新高考改革;問題;策略

引言

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師在政治教學過程當中過分注重學生學習成績的提高，而忽略了對學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育要求教師在教學過程當中，不僅要把高中政治的重點知識點傳授給學生，還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。讓學生通過核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，能夠靈活地運用政治知識解決實際生活中遇到的問題，并使其形成開拓性、創(chuàng)新性的思維，這樣不但能夠為學生今后的學習做好鋪墊，還能夠對學生今后的人生做好引導。

一、當前高中政治教學中存在的問題

（一）沒有對教學資源展開全面探究

在新高考改革背景所帶來的影響下，部分高中政治教師盡管已經(jīng)適應了全新的教學理念，但其在實際教學過程中，卻仍舊重視政治教學的各種表面效果，忽略了對政治教學資源方面的全面探究。同時，部分高中學校為了進一步響應新課標的改革內(nèi)容，還應當定期在學校內(nèi)部組織高中政治教學公開課，而在具體的公開課程中，高中教師通常都會精心準備好具體的課堂教學內(nèi)容。然而部分教師在日常的高中政治課堂教學中，其所選擇的教學內(nèi)容與公開課卻存在明顯差異，并且所采用的也大多都是傳統(tǒng)的政治教學方式，僅僅只是簡單地根據(jù)教材中涉及的內(nèi)容來進行探究，并沒有針對學生的實際情況來對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。除此之外，在高中政治課堂教學中，還缺少靈活的教學方式，這也進一步降低了學生對于政治課程的學習熱情。

（二）過于重視理論知識以及傳統(tǒng)教學理念

由于受到傳統(tǒng)教學理念帶來的影響較為嚴重，在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，大多數(shù)都會將教師作為課堂的中心，不僅教學思想相對較為封閉，所采用的教學模式也過于單一，使得部分教師只會根據(jù)教科書中涉及的理論知識來進行教授，單方面向學生灌輸教材知識，導致學生自身的學習生活，完全與現(xiàn)實生活脫節(jié)。另外，課程資源的運用力度也相對較低，在高中政治教育的課程資源中，具體包括了人力以及物力等各種資源整體，比如，活動素材、活動信息、視頻以及文字等，并且在新高考改革背景下，課程資源的數(shù)量也在逐步提升，比如網(wǎng)絡、考試大綱以及課程要求等。但根據(jù)實際情況來看，部分高中學校在課程資源的運用方面不夠完善，教師與學生的認知也存在著較為顯著的片面性，這些都是傳統(tǒng)教學理念帶來的不良影響。

二、提高高中政治教學有效性的措施

（一）科學安排課程時間

在對高中政治課程時間進行安排之前，教師要充分考慮學生的學習情況，并結合教學內(nèi)容設定教學流程，明確哪個時間段中應該做什么、如何授課等。例如，在學習高一政治《樹立正確的消費觀》這一節(jié)課的時候，政治教師就可以先用5分鐘的時間為學生引入一個“不良消費觀”的案例，讓學生觀看或者聽教師講該案例，從中感受到不良消費的危害，內(nèi)心對正確消費觀產(chǎn)生認知。然后教師由該案例引入新課，為學生講解教材中的知識點，使學生明白樹立正確消費觀的重要性，如何樹立正確的消費觀。這部分的時間控制在20分鐘之內(nèi)。在講解完新課之后，教師可以結合教學內(nèi)容主題為學生提幾個問題，然后讓學生以小組為單位對這些問題展開討論。討論時間為15分鐘。在學生討論過程中，教師進行觀察，了解每個小組的探討情況，看有無跑偏，并及時糾正引導。在到時間之后，每個小組派一名代表回答問題，對本組的探討結果進行匯報，最終教師對學生的回答做出總結，并通過問題引導學生回顧知識點，進一步加深學生的印象。這部分時間為10分鐘。這樣的安排，每一分鐘都得到了高效運用，不僅教師發(fā)揮了主導作用，而且遵循了學生的主體地位，由學生自主探究和思考，課堂教學的有效性得到全面提升。

（二）利用體驗教學，培養(yǎng)學生的理性精神核心素養(yǎng)

教師在日常的教學過程當中，應當通過多媒體設備等多種教學方式為學生創(chuàng)設相應的特定情境，讓學生在特定情境當中進行體驗式學習，通過對相關政治知識點的體驗能夠加深對政治知識點的把握和理解，在這種把握和理解當中不斷形成理性思維，進而將理性思維轉化成日常生活當中的理性精神，不斷培養(yǎng)學生的高中政治核心素養(yǎng)。在這一教學過程當中，教師需要注意的是選擇適當?shù)恼鹿?jié)進行情境的構建。構建合適的情境能夠迅速地將學生帶入到固定的情境當中，使學生對所學知識有一個更全面地掌握，從而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，降低教師教學的難度，全面提高教師的課堂教學效率。

（三）積極優(yōu)化政治學科教學觀念。

高中政治教學需要將政治教學與時代發(fā)展有效銜接，教師要積極轉變陳舊的教學理念和方法，有效提高學生的素質(zhì)和能力。首先，政治教師要對教學理念進行創(chuàng)新，認真進行教學研究，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學的重中之重。其次，教師也要重視自身能力的提高，與時俱進，通過政治學科教學的優(yōu)化改革，將學生培養(yǎng)成為更加優(yōu)異的高質(zhì)量人才。

結束語

總而言之，落后的高中政治學科教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展需求。現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，為高中政治教師的學習和發(fā)展提出了新的要求。教師可以通過教學改革和優(yōu)化，激發(fā)學生學習興趣;轉變教學觀念，完善教學考核方式，以促進學生綜合發(fā)展。

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