王青紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí) 對(duì)比、夸張手法 ，學(xué)生能夠分析作者對(duì)于奧楚蔑洛夫的諷刺。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí) 人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等 ，學(xué)生能夠分析出小說(shuō)的情節(jié)和人物的形象。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究學(xué)習(xí) 標(biāo)題“變色龍” ，學(xué)生能夠感悟認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下的黑暗腐敗世界。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作學(xué)習(xí) 人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等 ，學(xué)生能夠分析出小說(shuō)的情節(jié)和人物的形象。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí) 對(duì)比、夸張手法 ，發(fā)展/提高學(xué)生分析鑒賞諷刺小說(shuō)的能力。

三、教學(xué)方法：

主要采取的教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

本堂課主要采用：圖片導(dǎo)入

文章標(biāo)題為“變色龍”，課堂開始就通過(guò)變色龍的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們分析變色龍的特點(diǎn)——隨著環(huán)境的變化而變化。但我們初略瀏覽文章發(fā)現(xiàn)這篇文章并沒(méi)有提及變色龍，接著提問(wèn)讓同學(xué)們思考為什么作者會(huì)用“變色龍”來(lái)充當(dāng)文章標(biāo)題？這種方法，不但能吸引學(xué)生的注意，還可以鍛煉其思考的能力，同時(shí)展現(xiàn)本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）講授新課

在講授新課時(shí)，為了突出本節(jié)課的第一維知識(shí)與技能目標(biāo)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決了阻礙文本理解的障礙后，開始感知這篇文章的一個(gè)基本情感傾向。通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)這篇文章主要體現(xiàn)了諷刺的藝術(shù)效果。接下來(lái)就與學(xué)生一起分析鑒賞其中的奧妙，具體過(guò)程如下：

《講授第一維目標(biāo)》

這是一篇諷刺小說(shuō)，文章主要運(yùn)用了對(duì)比夸張的諷刺手法，在未來(lái)的寫作中我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這樣的手法進(jìn)行創(chuàng)作關(guān)乎語(yǔ)用能力，因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也是必不可少的。為了鑒賞諷刺手法特意提出的幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：這篇小說(shuō)是一篇諷刺小說(shuō)，你從哪里讀到了諷刺？

問(wèn)題二：作者是通過(guò)什么樣的手法來(lái)達(dá)成諷刺效果？并具體分析

問(wèn)題三：你如何借鑒這種手法進(jìn)行創(chuàng)作？

這樣的方式，不僅展現(xiàn)了把學(xué)生放在第一位的教學(xué)思想。又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教授完這一環(huán)節(jié)，就開始本堂課的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，然后結(jié)合課文實(shí)例，圍繞著“變”與“不變”對(duì)人物進(jìn)行分析總結(jié)。具體過(guò)程如下：

《講授第二維目標(biāo)》

1.通過(guò)“變”歸納出奧楚蔑洛夫的形象

這篇文章以“變色龍”為標(biāo)題，其中最為關(guān)鍵的就是“變”字，讓同學(xué)們依據(jù)這個(gè)“變”字梳理全文的故事情節(jié)，看看奧楚蔑洛經(jīng)歷了幾次變化？在幾次變化中抓住其語(yǔ)言和動(dòng)作，分析出其中變化的是什么？不變的又是什么？最后總結(jié)分析人物形象。（注：此部分人物形象需要學(xué)生填寫）

人物形象總結(jié)：

2.通過(guò)軍大衣分析人物形象

除了語(yǔ)言動(dòng)作外，奧楚蔑洛夫的軍大衣在文中也反復(fù)出現(xiàn)，通過(guò)分析可以看出其在文章中出現(xiàn)了四次，分析這四次出現(xiàn)的場(chǎng)合也可以從側(cè)面看出奧楚蔑洛的人物形象。（注：此部分心理活動(dòng)描述需要學(xué)生填寫）

《講授第三維目標(biāo)》

標(biāo)題可謂起著畫龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)標(biāo)題可以是文章重要內(nèi)容的歸納，也可以是主旨的展示，通過(guò)標(biāo)題的研讀我們或許會(huì)收獲到不一樣的感悟。通過(guò)重?cái)M標(biāo)題，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起思考課堂開始提出的問(wèn)題，通過(guò)下來(lái)三個(gè)問(wèn)題的考慮，學(xué)生或許能夠更加深刻感受到文章的主旨。

1.這篇文章為何以變色龍為標(biāo)題？

2.你對(duì)這個(gè)標(biāo)題是否有了新的思考？

3.還可以用什么標(biāo)題？

通過(guò)再換標(biāo)題的形式讓學(xué)生鞏固文章的內(nèi)容，在文本里面多走幾個(gè)來(lái)回，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納能力。

五、小結(jié)

這是一篇諷刺小說(shuō)，文章主要運(yùn)用了對(duì)比夸張的諷刺手法塑造了一位趨炎附勢(shì)、膽小如鼠、欺負(fù)怕硬的俄國(guó)沙皇走狗——奧楚蔑洛夫。文章通過(guò)環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作給我們展示了在那個(gè)當(dāng)時(shí)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下的腐敗。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)諷刺手法的妙用，還可以鍛煉文本的分析鑒賞能力，以期提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置

必做題：在全文中選擇一句你最感興趣的話進(jìn)行分析鑒賞。可以選擇人物形象分析、主旨分析等。

選做題：閱讀契訶夫其他諷刺小說(shuō)，分析作者在諷刺手法的運(yùn)用上有何相同與不同之處。

七、教學(xué)反思

《變色龍》這篇小說(shuō)主要塑造了奧楚蔑洛夫這樣一位趨炎附勢(shì)的俄國(guó)沙皇走狗，通過(guò)幾次對(duì)狗的變化來(lái)窺探出它的性格。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊抓住這幾次變化，旨在通過(guò)這幾次變化讓學(xué)生感受到他的那欺軟怕硬、曲意逢迎、阿諛?lè)畛械男愿?。此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生分析了文中多次出現(xiàn)的軍大衣，旨在揭示其中的象征意蘊(yùn)?？赡苄枰訌?qiáng)的就是對(duì)朗讀的設(shè)計(jì)，如何在揣摩人物的性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀還需要進(jìn)一步探究。