董丹

【摘要】在將不同的知識內容，都進行有效的講解的過程中，教師在從講解知識的角度中出發(fā)，才可以多讓學生進行學習問題的思考與探究在，這樣學生對于不同的學習知識，都進行有效的實踐運用，從中展示學生的學習思考的性質，讓學生對于不同的地貌知識的成因等，都進行解讀與分析，這樣學生在實際的學習生活中，才會將不同的地貌成因，在了解的過程中，加深學生對于理論知識的印象，因此，本文就高中地理教材中地貌內容新探，進行分析。

【關鍵詞】高中地理;地貌內容;校本課程資源;落實目標要求;概念比較法

在從地理知識內容的實際講解情況中處罰，探究學生在課堂中的學習情況的時候，教室才可以有一個具體的學習表現(xiàn)，讓學生對于各類地貌成因的具體演變過程，能夠有一個良好的探究和分析，因為知識內容在減負的前提下，對于課堂中地理體系的教學要求也是非常高質量的，所以教師在引導學生從地貌的成因的結果中進行分析和判斷，才能夠設計不同的教學思路，再用運用于不同的教學問題，合理的發(fā)揮學生的探究學習思考性的時候，教師才能夠展示不同的實際獨立分析的結果，讓學生能夠有一個良好的學習發(fā)揮，所以教師在運用知識內容的講解情況，探究學生的學習表現(xiàn)的前提下，才能夠讓學生對于地貌美容進行一個良好的探究和發(fā)展。

一、開發(fā)校本課程資源，提高校本資源利用效率

開發(fā)校本課程的教學資源，能夠有效的挖掘學生的學習潛力，并且讓學生對于資源的利用效率得到進一步的提高，所以教師在引導學生從地貌的形態(tài)，這個方面進行入手，設計不同的學習思路的過程中，都可以引導學生從學習素材的選擇的前提下，合理的發(fā)展自己的學科思維的路徑，這樣教師在引導學生進行問題分析的過程中，才能夠提高學生對于實踐理論的運用基礎，不斷的去強化，對于知識內容的思考力度，提高學生的地理學習的能力，讓學生能夠對于課堂中知識內容的解讀變得更加的高效。

例如，在教授學生學習“河流地貌的發(fā)育”這一章節(jié)內容時，河流地貌發(fā)育的原因是非常多元化的，教師在讓學生進行校本課程的探究與思考的時候，都能夠多讓學生合理的思考不同的學科知識內容，這樣學生在進行校本資源的運用的時候，才會對于不同的學習知識的有效性，有一個良好的學習探究，在將不同的教學內容講解，都與學生有一個良好的學習思考的認知與探究的時候，才能夠多去發(fā)展學生在課堂中的學習思維的有效性，在激活學生的地理學習思維的過程中，能夠多提高學生對于資源的利用學習的效果，培養(yǎng)學生的良好的地理問題的解題習慣，讓學生具備不同的學習技能，開設相關的學習課程知識內容。

二、落實目標要求，提高校本課程的可操作性

落實高中的教學目標的要求，不僅能夠提高校本課程，在課堂中運用到實際的操作性，也能夠讓學生從自己的實際生活中獨立的去分析各種地貌形成的原因，所以教師在培養(yǎng)學生對于日常生活現(xiàn)象的觀察學習能力的時候，都可以在發(fā)展學生的綜合向學習思維的過程中，不斷的引導學生對于自己的學科體系進行有效的建構，這樣學生在運用自己的學習計劃的前提下，才可以提高對于知識內容的可操作性，因此教師在對于理論知識內容進行解答的過程中，也可以借助教學視頻的方式。

例如，在教授學生學習“水資源的合理利用”這一章節(jié)內容時，在設計一些的具有趣味性的教學活動的時候，才能夠落實不同的教學目標，這樣學生在思考校本課程資源，在課堂中運用的可操作性的時候，才會多進行知識的思考和探究，通過對于不同的教學內容都進行良好的思維與探究，在落實不同的教學模式的時候，能夠多讓學生進行學習目標的制定，這樣學生在將自己的學科思維的路徑，都進行良好的運用的時候，學生的學習意見，才會在提出的時候，得到教師的關注，教師在落實自己的教學任務的時候，都需要注重對于課堂中所開展的教學環(huán)節(jié)的把控。

三、概念比較法，夯實基礎

在培養(yǎng)學生的概念學習意識的過程中，通過夯實學生的學科學習基礎，讓學生對于地理知識內容進行一個有效的探究和分析，這樣學生才能夠將新舊知識內容進行有效的整合和運用，提高學生對于復雜問題的探討能力，所以在實際的生活過程中，學生都可以去總結和概括自己對于問題的解讀和思考，這樣在理解不同的教學問題的前提下，培養(yǎng)學生的歸納學習的思維意識，學生對于地理學科的層次性才會得到不同程度的發(fā)展。

例如，在教授學生學習“人口的數量變化”這一章節(jié)內容時，人口數量的變化，在不同的教學程度中，都是具有一定的教學關聯(lián)性的，這樣學生在進行調研活動參與的時候，學生就能夠夯實自己的學習基礎，從中讓學生對于不同的數量知識，在進行讀圖的時候，也能夠多進行地貌知識的合理的探究，在比較不同的概念知識的時候，才會發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢和態(tài)度，對于學生的學習基礎，進行鞏固與夯實發(fā)展。

總而言之， 運用典型的教學案例，去說明復雜抽象的地理問題，才能夠讓學生有一個探究學習的興趣，所以教師在對于地理教材內容進行合理化探討的時候，才能夠讓學生進行參與到其中不斷的去鞏固學生對于問題的分析和鞏固，讓學生對于知識內容的解答，能夠變得更加的高效和全面，在提高學生的地理學科學習興趣的過程中，教師也可以通過趣味性教學視頻的展示，不斷的去發(fā)揮學生的學習潛力。

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