曾佳慧

【摘要】在小學(xué)階段，班主任關(guān)鍵承擔(dān)對(duì)班集體學(xué)生以及班集體事務(wù)管理，開展立即地組織與管理方法。此外，班主任還擔(dān)負(fù)著立德樹人的課堂教學(xué)重任。小學(xué)班主任的工作方式與工作效能，會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與將來的發(fā)展，因而，小學(xué)班主任應(yīng)積極推進(jìn)有效進(jìn)行課堂教學(xué)和管理方法的工作中的方式。當(dāng)今，因?yàn)?，時(shí)期環(huán)境的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，小學(xué)生遭遇的社會(huì)現(xiàn)狀、教學(xué)環(huán)境早已與以前各有不同，因而，筆者覺得要想提升小學(xué)班主任的管理方法實(shí)際效果，就務(wù)必從班主任的課堂教學(xué)用語考慮，根據(jù)造型藝術(shù)特性的課堂教學(xué)用語，與學(xué)生創(chuàng)建良好的師生之間，教師應(yīng)積極推進(jìn)語言表達(dá)應(yīng)用層面的造型藝術(shù)，用親近的語言，來立即掌握學(xué)生的所想所感，為學(xué)生將來的全方位發(fā)展與發(fā)展奠基石。因?yàn)樾W(xué)生在年紀(jì)、性情、邏輯思維發(fā)展上存在一定的可變性，這相對(duì)地為小學(xué)班主任的管理方面產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。因此 ，探尋班主任在管理方面中的語言藝術(shù)，早已變成了班主任教師急需解決的問題。筆者覺得小學(xué)班主任應(yīng)持續(xù)提升本人的管理方法用語，用積極主動(dòng)、有效的語言藝術(shù)，來推動(dòng)教學(xué)管理及時(shí)性的提高，為小學(xué)生下面的教學(xué)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。根據(jù)此，文中就對(duì)于小學(xué)階段班主任的語言藝術(shù)和溝通管理方法進(jìn)行了剖析，并依據(jù)相關(guān)內(nèi)容明確提出了幾個(gè)落實(shí)措施對(duì)策，以求對(duì)一線班主任教師工作中的進(jìn)行梳理可參考使用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理;語言表達(dá)技巧;小學(xué)班主任;管理模式

應(yīng)用有效的管理方式與管理方法用語，是小學(xué)階段協(xié)助教師可以科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)管理工作中的關(guān)鍵要素。探尋教學(xué)管理過程中教師所應(yīng)用的語言藝術(shù)，其主要之處取決于，怎樣依靠適度的課堂教學(xué)用語，適當(dāng)傳遞班主任對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的，并為此能夠更好地對(duì)學(xué)生執(zhí)行管理方法與教學(xué)。在與學(xué)生的日常觸碰中，班主任教師若是可以持續(xù)提高自身的課堂教學(xué)用語，應(yīng)用表現(xiàn)力的語言表達(dá)來與學(xué)生開展有效的溝通，就可以在壓根上提升教師的教學(xué)管理實(shí)際效果，對(duì)班主任的教育質(zhì)量也大有益處。

一、走入學(xué)生的生活，與學(xué)生友好交流

班主任要以公平的心態(tài)看待每名學(xué)生，為他們塑造良好楷模，具有一定的帶頭作用。小學(xué)班主任在教育過程中應(yīng)公平公正看待每名學(xué)生，無論是學(xué)業(yè)成績好的出色學(xué)生，或者學(xué)業(yè)成績較弱的困難生，班主任都需要用公平的目光來對(duì)待他們。切勿因?qū)W生在自學(xué)能力與學(xué)習(xí)水準(zhǔn)中所存有的差別就對(duì)其開展區(qū)別看待，這樣會(huì)影響班集體的團(tuán)隊(duì)的凝聚力，長久以往，還會(huì)繼續(xù)對(duì)一部分學(xué)生的心理狀態(tài)導(dǎo)致負(fù)面影響，阻攔其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因而，教師要意識(shí)到自身看待學(xué)生時(shí)的心態(tài)對(duì)學(xué)生所造成的影響，要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难哉勁e止來為學(xué)生楷模，對(duì)學(xué)生行動(dòng)與思維模式具有耳聞目睹的教學(xué)作用。小學(xué)班主任工作中要有耐心，切忌因?qū)W生做出的一時(shí)之錯(cuò)而向他們鬧脾氣，小學(xué)生在很多層面都處在并未完善的情況，因而，他們在迅速發(fā)展的階段犯點(diǎn)錯(cuò)誤全是一切正常的。班主任在應(yīng)對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)用柔和的方法，了解事情的原因歷經(jīng)，并根據(jù)諄諄教導(dǎo)的方式來正確引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。這樣一來，就可以有效防止學(xué)生再次發(fā)生一樣的錯(cuò)誤。在與學(xué)生交往的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為自身的朋友來公平看待，用一個(gè)公平的說話方式和學(xué)生開展溝通交流和溝通交流。

二、對(duì)學(xué)生一視同仁，通過友好的語言進(jìn)行交流

班主任要在管理方法學(xué)生的過程中，摘下有色板塊的近視眼鏡，有理有據(jù)，保證“一碗水端平”。這樣一來，教師就可以在巨大水平上塑造自身在班集體中的威性，進(jìn)而推動(dòng)本身管理效益的提高。那麼，教師在與學(xué)生開展溝通交流的過程中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用如何的語言表達(dá)來傳送自身平等待人的教育理念呢？實(shí)際上，班主任教師在與學(xué)生交往過程中的語言表達(dá)、一口氣、目光和手式等，都是會(huì)立即對(duì)學(xué)生的心里導(dǎo)致多多少少的影響。學(xué)生是最能體察民情教師心態(tài)的人，因而，教師在與學(xué)生溝通交流的過程中應(yīng)有目的地條件自身的課堂教學(xué)用語，讓學(xué)生感受到班主任在管理方法過程中的公平與公平公正。

三、轉(zhuǎn)變交流方式，在教育學(xué)生的過程中注重以理服人

最先，班主任在管理方法學(xué)生時(shí)，要保證“以理服人”。最基礎(chǔ)上的便是掌握班小學(xué)生的年紀(jì)與心理狀態(tài)上，所存有的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)等要素，而且在管理方法過程中，班主任教師要擅于察學(xué)生心里的轉(zhuǎn)變。多立在學(xué)生的視角獨(dú)立思考，與學(xué)生做朋友，讓自身能夠融進(jìn)學(xué)生的氣氛以內(nèi)，以這類方法進(jìn)行溝通交流能夠與學(xué)生造成感情上的共鳴點(diǎn)，推動(dòng)師生之間的創(chuàng)建。在日常管理方法中，應(yīng)用這一階段學(xué)生可以接納的語言表達(dá)，即便 學(xué)生做錯(cuò)事也不可以開展過度比較嚴(yán)重的指責(zé)，損害學(xué)生自尊。

次之，教師在管理方法班集體學(xué)生的過程中，要保證“曉之以理”。班主任在管理方法中與學(xué)生溝通交流時(shí)，除留意情感表達(dá)外，還必須應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕逃砟?。讓學(xué)生在感受在其中大道理的基礎(chǔ)上學(xué)好“曉之以理”的溝通交流方式。此外，還要留意自身在溝通交流中的語言藝術(shù)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展效率的溝通交流，從而提升管理方面品質(zhì)。

總而言之，小學(xué)班主任要依據(jù)教學(xué)水準(zhǔn)的發(fā)展，持續(xù)總結(jié)教學(xué)方法，工作中采用表現(xiàn)力的語言表達(dá)來開展管理方法，也要常常工作中總結(jié)，這樣才可以了解自己的存在的不足，務(wù)求健全方式方法。根據(jù)持續(xù)提高本身的技能與綜合性涵養(yǎng)來完善自我，搭建合適自身的科學(xué)研究方式方法，這樣一定能夠努力完成小學(xué)班集體的管理方面。

參考文獻(xiàn)：

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