李秋紅 田靜

學(xué)校要為學(xué)生提供更多的選擇和體驗，為其終身發(fā)展服務(wù)，這使得生涯教育的作用更加凸顯。多年來，學(xué)校在職業(yè)生涯教育路徑方面進(jìn)行了積極探索和嘗試。

1.開發(fā)課程，通過學(xué)科融合滲透

學(xué)校在健美操、啦啦操、籃球、環(huán)保時裝秀、英語課本劇等課程中滲透生涯教育，還結(jié)合北京市地方教材，形成了生涯教育校本課程。課程面向以七年級和八年級為主體的全體學(xué)生，內(nèi)容包括適應(yīng)輔導(dǎo)、認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)與生活、良好的社會適應(yīng)、生涯探索五個單元，每個年級13個輔導(dǎo)主題。兩個年級的課程內(nèi)容既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系。

學(xué)校發(fā)揮學(xué)科教師的力量，將生涯規(guī)劃的理念、方法與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。一是各學(xué)科教師挖掘所教學(xué)科內(nèi)容與生涯教育有關(guān)的結(jié)合點，如道德與法治學(xué)科中涉及與法律相關(guān)的職業(yè)信息，歷史學(xué)科中涉及考古類、歷史類相關(guān)的職業(yè)信息等。二是根據(jù)學(xué)科特點，將生涯教育融合與滲透的重點進(jìn)行分類，學(xué)科教師根據(jù)分類，制定本學(xué)科生涯教育的具體目標(biāo)。

學(xué)校還將生涯教育與主題班會進(jìn)行關(guān)聯(lián)。各年級利用主題班會開展生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我探索，從而明確發(fā)展目標(biāo)，提高必要能力。

2.開展職業(yè)體驗，進(jìn)行生涯教育實踐

為提升學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，了解社會現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，職業(yè)體驗是一種直接有效的方式。北京市農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、良鄉(xiāng)消防中隊等八家單位成為學(xué)校的校本課程基地?；貫閷W(xué)生提供職業(yè)體驗場所和平臺、職業(yè)人的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓不同年級的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)初體驗。

例如，學(xué)校開展了“爭創(chuàng)全國文明城區(qū)、爭做優(yōu)秀昊天學(xué)子”的“志愿者在行動”系列活動。活動設(shè)置了測量員、檢測員、安全衛(wèi)生監(jiān)督員等十余種志愿服務(wù)崗。學(xué)生在不同崗位中為他人服務(wù)，如禮儀志愿者進(jìn)行頒獎禮儀服務(wù)，紀(jì)律檢查志愿者開展校園文明行為的監(jiān)督和檢查等。學(xué)生通過校園志愿者服務(wù)，樹立為他人和社會作貢獻(xiàn)的價值觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

3.開發(fā)家長資源，讓學(xué)生感受不同職業(yè)

學(xué)校利用假期開展體驗家長職業(yè)項目，讓學(xué)生獲得最直接的生活體驗，在生活中感受不同的職業(yè)，提升交往能力，體會生活的辛苦、父母的不易，感受不同的人在不同崗位上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)生利用節(jié)假日跟隨父母上班，觀察、記錄、體驗、感悟、交流。

學(xué)校還開展“家長進(jìn)課堂講職業(yè)”活動，打造“家長課堂”，邀請家長講述自己的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)世界，進(jìn)行生涯教育啟蒙。

編輯 _ 張曉震