石玲玲

“雙減”政策實施以來，西城區(qū)教育研修學院作為全區(qū)教育的人才高地和教研中心，積極貫徹落實教育部、市教育兩委“雙減”工作精神，積極開展調(diào)研與視導，了解學校“雙減”工作情況，并通過深化研究、加強指導、優(yōu)化服務等方式，充分發(fā)揮團隊的力量，探索出教與學改進的西城特色，助力西城教育基于核心素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.指導學校制定教學管理制度，助力學校教學管理得到實質(zhì)性提升

“雙減”中指出：“教育部門要指導學校健全教學管理規(guī)程，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率?！睘榍袑崕椭鷮W校不斷健全和優(yōu)化教學管理，教研部門從兩方面入手，強化對學校的指導。

第一，在學院層面制定形成宏觀指導意見，為學校開展“雙減”工作提供指導和參考。研修學院相關部門在深入研究國家、北京市、西城區(qū)“雙減”政策要求的基礎上，制定《西城區(qū)義務教育落實“雙減”政策指導意見》《西城區(qū)義務教育階段學科作業(yè)設計與實施指導意見》，對學校如何落實“雙減”工作進行了系統(tǒng)地要求和指導，助力學校在“雙減”減負工作中提質(zhì)增效。

第二，指導學校制定詳實的課堂教學管理規(guī)范并組織實施，切實促進學校教師不斷深化對學科課程的理解，優(yōu)化課堂教學方式，提升課堂育人實效。例如，北京市第三中學在教研部門指導下制定了《北京市第三中學教學常規(guī)管理規(guī)定》，其中對教學工作計劃、備課、課堂教學、作業(yè)、輔導與復習鞏固、考核、課外活動等作出具體要求。該管理規(guī)定在學校的實施，為教師開展教學工作提供了基本的行為規(guī)范，助力課堂教學得到實質(zhì)性提升。

2.更新教育理念，研發(fā)示范模型，為教師提供有效學習支架

在指導學校落實“雙減”的過程中，教研部門另一項重要責任是引導教師進行系統(tǒng)地專業(yè)學習，幫助教師不斷更新教育理念、提升專業(yè)素養(yǎng)。為此，研修學院從更新研修員教育理念和研發(fā)優(yōu)質(zhì)示范模型入手，為教師搭建有效的專業(yè)學習支架。

第一，引入高端培訓課程，更新研修員教育理念。面對教育改革新形勢，研修學院首先重視研修員自身理念的更新，聚焦“國家課程統(tǒng)編教材使用中的教學研究”“從走進深度學習看區(qū)域研修工作轉(zhuǎn)型”“線上線下教與學研究的實踐探索”“有效教學的腦認知機理及其影響”“深化教育改革中教研工作的創(chuàng)新實踐”等主題，引入高端專家培訓，引導研修員關注前沿教育教學理念與實踐的融合研究，不斷更新自身的理念。在此基礎上，挖掘課堂教學中迫切需要解決的真實問題，帶領教師開展研究，引領學校教師持續(xù)更新教育理念，變革教學實踐。

第二，研發(fā)優(yōu)質(zhì)示范模型，為教師提供學習支架。為給教師的教育教學工作提供科學有效的學習支架，研修學院非常重視各類工具模型、優(yōu)質(zhì)范例的研發(fā)。首先，通過各類優(yōu)質(zhì)課例模型的研發(fā)，發(fā)揮課堂教學示范引領作用，引導廣大教師回歸教材、回歸課標，提升課堂教學質(zhì)量。這些課例主要包括以下三種：一是以課標為準落實教材，中小學各年級、各學科按照教材順序、統(tǒng)一時長、統(tǒng)一標準共錄制8000多節(jié)課，放在云平臺為全區(qū)師生所用。二是為滿足學生個性化需求而錄制的專題課程，如基于高三優(yōu)秀生培養(yǎng)錄制專題課程。三是為落實課程標準錄制的學科特色化課程，如化學實驗教學系列課程。其次，為切實解決學生作業(yè)負擔，基于課標和區(qū)域?qū)W生特色，研發(fā)修訂作業(yè)模型，為學校教師提供示范模板?！秾W習、探究、診斷》和《目標測試》是西城區(qū)教研部門經(jīng)過多年研發(fā)形成的作業(yè)模板，供學校教師與學生使用，意在補充和鞏固課堂所學，增強學習的實效性，每學期根據(jù)不同的情況進行修訂。為了落實“雙減”工作，本學期小學語文、數(shù)學和英語三個學科的《學習、探究、診斷》和《目標測試》修訂工作主要在指向核心素養(yǎng)、深度整合、減少容量、提供學法指導、關注科學性和思想性等方面取得突破。

3.抓貫通重銜接，以整體發(fā)展觀提升育人實效

“雙減”指出，“積極推進幼小科學銜接，幫助學生做好入學準備，嚴格按課程標準零起點教學”。為切實助力學校落實以上要求，研修學院從“抓貫通重銜接”入手，以整體發(fā)展觀促進學校育人實效的提升。

第一，制定有效銜接教研工作方案，加強銜接研究，助力貫通培養(yǎng)。研修學院以教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和北京市教委《北京市推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》為指導，組織學前部和小學部相關研修員制定《西城區(qū)推進幼兒園與小學科學銜接教研工作方案》?；诖?，建立幼小協(xié)同的有效機制，加強教研引領，建立區(qū)級幼小學段聯(lián)合教研制度，強化區(qū)級統(tǒng)籌指導，全面推進校際幼小聯(lián)動教研，形成科學銜接的教育生態(tài)，促進兒童健康全面發(fā)展。目前，在研修學院指導下，全區(qū)已經(jīng)形成16對手拉手的小學和幼兒園，全面助力幼小銜接的科學開展。

第二，指導學校開展入學指導，引導學校關注并科學指導幼小銜接。在開展區(qū)域教研的基礎上，研修學院也通過多種途徑引導幼兒園和學校關注幼小銜接，做好科學的開學指導。例如，西城區(qū)自忠小學在一年級學生入學之初，編制了《自忠小學新生入學手冊》，手冊主要包括“教師寄語”“學生照片與爸媽寄語”“自忠小學校歌”“自忠小學學生、家長安全教育責任書”“快上學了，我們要準備什么呢”“自己動手建立我的學習小天地”“上學前推薦閱讀書目”“小書桌上練一練”“我的開心花園”等欄目，其中既有對家長的建議，也有對孩子的指導。語言表達采用兒童熟悉和習慣的方式，將入學準備和要求以手冊形式提前提供給孩子，并引導孩子在暑假期間做好自理能力和行為習慣的培養(yǎng)，幫助孩子適應即將到來的小學生活。

“十四五”時期，國家將全面開啟建設高水平教育現(xiàn)代化的新階段。西城區(qū)提出了“鞏固教育高原，打造教育高峰，做有溫度的教育”的工作目標，這都要求作為人才高地和教研中心的研修學院要準確識變、科學應變、主動求變，為形成區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡的西城模式貢獻自己的專業(yè)智慧。