摘要：我國(guó)高職教育要實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”發(fā)展目標(biāo)，關(guān)鍵還在于建設(shè)，而專業(yè)群建設(shè)是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵所在，對(duì)推動(dòng)高職教育深化改革和高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。在推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)過(guò)程中，許多高職院校專業(yè)群建設(shè)任務(wù)難以推進(jìn)與實(shí)施。究其根源，主要還是局限于示范（骨干）校期間“增強(qiáng)自身辦學(xué)實(shí)力”的常規(guī)思路，沒(méi)有抓住高水平專業(yè)群建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵，缺乏富有創(chuàng)新性、改革性、發(fā)展性的理念。因此，在大力推進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，高職院校只有抓住高水平專業(yè)群建設(shè)的本質(zhì)特征，找準(zhǔn)制約高水平專業(yè)群建設(shè)的瓶頸，才能找到取得突破性成果的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：高職教育;高職院校;雙高計(jì)劃;高水平專業(yè)群

引言

當(dāng)前，我國(guó)“雙高”建設(shè)十分重視，使得高水平專業(yè)建設(shè)成為高職院校建設(shè)的核心任務(wù)。然而從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)還存在一些問(wèn)題，因此探討高職院校高水平專業(yè)群的建設(shè)尤為重要。

1 高水平專業(yè)群建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵

（1）專業(yè)群設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度契合。高水平專業(yè)群建設(shè)需要有明確精準(zhǔn)的定位，與國(guó)家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域無(wú)縫對(duì)接，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展需求，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度契合，為增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供人才和智力支撐。（2）校企合作、產(chǎn)教融合程度深。高水平專業(yè)群建設(shè)需要充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面的重要主體作用，具有健全的企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)核心課程體系開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)機(jī)制，將行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)、工藝和規(guī)范深度融入專業(yè)群的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)群鮮明特色。（3）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際有影響力。高水平專業(yè)群建設(shè)需要校企合作共同研制科學(xué)規(guī)范、高水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先同類專業(yè)院校并實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享，參與制定職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和共同開(kāi)發(fā)國(guó)際通用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域具有影響力。

2 高水平專業(yè)群建設(shè)存在的瓶頸

2.1 缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一推動(dòng)力。創(chuàng)新理念推動(dòng)教師朝著一定的目標(biāo)努力。在實(shí)踐辦學(xué)過(guò)程中，過(guò)時(shí)的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)成為教育發(fā)展的阻力。受地理位置和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的影響，一些地方高職院校忽視了教學(xué)對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中的重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的思維也隨著信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重大的創(chuàng)新。青年教師是高職院校教師隊(duì)伍的主力軍，在院校的發(fā)展中占據(jù)了重要的地位。但高職院校缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新的認(rèn)知，使用新的教學(xué)方式就無(wú)法對(duì)其作出適應(yīng)性的改變。

2.2 校企合作與產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不健全

從狹義的角度來(lái)看，校內(nèi)專業(yè)群之間的共享就是所謂的群共享;從廣義的角度來(lái)講，校企、校際共享就是所謂的群共享。而從實(shí)際情況來(lái)看，校企或校際的群共享合作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性共享，只停留在表面，且共享制度不健全，兩者合作存在一定的難度。尤其是校企共建專業(yè)群時(shí)，高職院校對(duì)群建設(shè)十分重視，而企業(yè)則較為冷淡，這是由于企業(yè)無(wú)法從中獲取利益;且從國(guó)家政策來(lái)看，企業(yè)無(wú)法承擔(dān)專業(yè)群建設(shè)的職責(zé)。因此，需要讓企業(yè)積極融入專業(yè)群建設(shè)中，讓其對(duì)專業(yè)群體系建設(shè)出謀劃策。比如，提供兼職教師進(jìn)行專業(yè)群教學(xué)，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師提供到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，由此實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的雙贏。

3 高水平專業(yè)群建設(shè)的突破路徑

3.1 積極加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要把培養(yǎng)高素質(zhì)教師作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)，大力推進(jìn)校企合作，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)新技術(shù)，一方面服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)，另一方面使教師掌握科學(xué)技術(shù)的前沿，將理論知識(shí)與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。高職院校還應(yīng)通過(guò)校企合作，吸收企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校從事兼職教學(xué)，緩解實(shí)用型教師短缺的壓力，進(jìn)一步完善教師結(jié)構(gòu)。對(duì)聘用的兼職教師，要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，引導(dǎo)他們做好教學(xué)工作，遵守學(xué)校紀(jì)律，對(duì)擾亂教學(xué)秩序的行為及時(shí)制止和警告，情節(jié)嚴(yán)重的，解除合同。自有教師作為師資隊(duì)伍的重要力量，也應(yīng)不斷加強(qiáng)自身能力，遇到實(shí)務(wù)問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教兼職教師，密切關(guān)注行業(yè)準(zhǔn)則的修訂，不斷完善自身實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平。學(xué)院也應(yīng)完善教職工薪酬體系，在職稱評(píng)審方面向雙師型教師傾斜，可以一定程度上激勵(lì)教師提升實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)，積極進(jìn)行專業(yè)開(kāi)發(fā)和改造。

3.2 加強(qiáng)國(guó)際化建設(shè)，使專業(yè)群服務(wù)國(guó)家國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略能力

國(guó)際化已成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校和專業(yè)正逐步向國(guó)際化方向發(fā)展。高職院校要有國(guó)家眼光，制定國(guó)際通用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，使高職教育形成自己的特色。在國(guó)際化進(jìn)程不斷加快的背景下，高職教育是主體，還需要抓好專業(yè)群建設(shè)，同時(shí)，需要鉆研專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)內(nèi)容。因此，高職院校應(yīng)依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)的專業(yè)群，與國(guó)家戰(zhàn)略主動(dòng)對(duì)接，在“一帶一路”倡議背景下，可面向沿線國(guó)家展開(kāi)各種教育服務(wù)，包括人才培養(yǎng)、文化交流、職工培訓(xùn)等。

3.3 科學(xué)規(guī)范，開(kāi)發(fā)完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的需求也在不斷變化。推進(jìn)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的一系列職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，既是國(guó)家職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是“雙高”院校引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。因此，高職院校需要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)體系，并在專業(yè)群建設(shè)中落實(shí)具體標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高等教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中，各高職院校為了拓展自身的發(fā)展空間，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、校企合作機(jī)制和專業(yè)建設(shè)。當(dāng)前，高職院校建設(shè)的核心任務(wù)是高水平專業(yè)建設(shè)，然而當(dāng)前高職院校高水平專業(yè)群的建設(shè)還存在一些問(wèn)題，因此有必要針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的解決措施，為高職院校專業(yè)群的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余慶，吳敏良“.雙一流”建設(shè)背景下構(gòu)建高職專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的路徑與對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（9）：1-3.

[2] 覃川.高職院校專業(yè)群建設(shè)定位與內(nèi)涵發(fā)展研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（23）：57-63.

[3] 任占營(yíng).高職院校專業(yè)群建設(shè)的變革意蘊(yùn)探析[J].高等工程教育研究，2019，（10）：4-5.

郭珺1981年3月，女，漢族，四川樂(lè)山，本科，助理研究院，財(cái)務(wù)管理

中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)《高職院校專業(yè)群構(gòu)建與實(shí)施路徑研究》科研課題，項(xiàng)目編號(hào)[CANFZG21090]