施杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課程改革的深入，國家對人才的要求越來越高。中職作為國家教育組成中非常重要的一部分，在我國的教育體系中占據著關鍵地位，音樂作為一種培養(yǎng)學生情趣、陶冶學生情操以及減輕學生學習壓力的課程，必須受到學校的重視，因此，創(chuàng)新的音樂學習方式，加強音樂對學生的熏陶作用，就需要用到體驗式教學模式。圍繞“體驗式教學模式在中職音樂課堂教學中的運用”這一話題展開研究和討論。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?體驗式教學：中職音樂課堂;教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0116-02

音樂課程是美育中一門非常重要的課程，在提升學生的審美能力以及音樂鑒賞能力上發(fā)揮著十分重要的作用。國家當下需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才，中職教育雖然相較高校教育來講，更加注重對學生專業(yè)素質以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是文化熏陶以及審美教育對其也是非常重要的，這是新時代素質教育的客觀要求，也是中職學校提高辦學水平的內在要求。而體驗式教學模式作為一種有效提升學生審美能力以及音樂鑒賞能力的教學模式，將其引入高職音樂課堂中是很有必要的。

一、體驗式教學模式在中職音樂課堂教學中的重要性

體驗式教學不同于傳統的教學模式，它是依照學生的認知特點以及認知規(guī)律，通過創(chuàng)設相關的場景，還原出本來的教學內容，讓學生在這個過程中構建知識體系，體會感情教育的一種新的教學模式。體驗式教學的核心是“人”，其教育理念與素質教育的目標完全重合，要求教育不僅要教會學生知識，更重要的是讓學生具備對于抽象性感情的理解能力，培養(yǎng)學生對于生命意義的認知，加深學生的信念感以及體驗、感知能力。

音樂課程不同于其他課程，它是一門抽象性與審美性并存的學科，而體驗式教學的教育理念與音樂課程的特點十分吻合，都是秉承“以人為本”的教學理念，以學生為出發(fā)點，將學生作為課堂的主體，削弱教師在教學中的地位，將這兩者結合，在提升音樂課堂效率、提高學生音樂鑒賞能力方面能發(fā)揮事半功倍的作用。

二、體驗式教學模式在中職音樂課堂教學中的運用策略

（一）制定目標，創(chuàng)設情境

音樂是一門抽象性較強的學科，體驗式教學模式以學生為主體，相較于傳統的教學模式其開放性會更強，但是教師在進行教學的時候，還是要先制定一個具體的教育目標，不能因為教學模式的改變而影響課程設置。但是因為教學方式發(fā)生了一定的變化，教學目標的設置也應該建立在體驗式教學模式的基礎上，過去的教學目標可能只是讓學生聽過這首歌，對于歌詞的內容以及歌曲的節(jié)奏有一定的了解就可以，但是現在的教學目標要以人文主義為出發(fā)點，具體體現在音樂課堂上，就是要從過去的讓學生聽過歌曲，簡單地了解歌曲，轉化為盡可能聽懂歌曲，培養(yǎng)學生的共情能力、音樂鑒賞和體驗能力。

體驗式教學模式需要教師把學生拉入與歌曲相同或者類似的情境中，讓學生在這個過程中與作者產生共鳴，從而加深學生對歌曲的欣賞。這就需要教師創(chuàng)設豐富多彩的情境體驗場景，設置合理的問題，將學生作為課堂主體，同時運用信息技術，提升學生對情境的體驗感，并以此為基點，提升學生對于歌曲的理解。

比如《義勇軍進行曲》這首歌曲，不僅僅是教材上的一首歌曲，更是我國的國歌，學生從很小就要學會唱。但是學生對于這首歌曲的內涵以及創(chuàng)作背景并不一定了解，也不了解這首歌為什么會成為國歌，學生在這個年齡對于愛國的體會還不夠深刻，也不具備良好的民族歸屬感以及國家榮譽感，這種抽象性的感情培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師運用體驗性教學模式進行歌曲教學，就是培養(yǎng)抽象性感情過程很重要的一部分。

而且這首歌較為特殊，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，音樂理解也是如此，學生對于國家的情感不同，對于這首歌曲的了解程度也就不同，自然問題的答案也不盡相同，教師可以根據班上學生的大概理解水平，進行相關知識的延伸以及拓展，比如這首歌曲是在民族危亡的時刻誕生的，對于當時的人民具有很大的鼓舞作用，不僅是愛國主義的體現，也是通過藝術培育人民愛國情感的一種特別的呈現方式，教師可以講述背景故事以及愛國故事，同時將這些故事與歌曲的曲調以及歌詞相結合，培養(yǎng)學生的愛國情感。

（二）提升學生文化水平

音樂是一門與其他課程關聯性很強的學科，它作為藝術教育中的一種，與其他藝術門類——美術、哲學、文學之間有著非常緊密的聯系，學生學習音樂，也是對這些藝術門類的了解，同時也需要音樂知識以及相關門類知識的支撐，音樂知識主要幫助學生了解作者的生平以及歌詞曲調所表達的感情，其他相關門類的知識能夠幫助學生更加了解歌曲的內涵。

比如課本中《送別》這首歌曲，這是一首非常著名的曲目，這首歌曲的曲調取自犬童球溪的《旅愁》，歌詞由李叔同重新填寫，這首歌詞無論是從曲調還是歌詞來講都稱得上是大師之作，尤其是李叔同的填詞，詩意濃厚，韻味無限。感情表達以及曲調內涵在題目中就充分體現出來了，送別是大部分人都會經歷的，但是這首歌曲所講的送別，文化底蘊以及內涵表達要比平常人的送別更深一些，學生如果只經歷過平常的送別場景或者是未曾經歷過相似的場景，對于這種感情就不會有非常強烈的感受，也就無法體會到這首歌曲的情感，自然也不會提高對歌曲的鑒賞能力。

采用體驗式教學進行音樂教育，其中最重要的就是學生的共情能力以及體驗能力，如果沒有文化知識支撐，學生很難具備這兩種能力，體驗式教學也不能發(fā)揮自己應有的作用。同時，音樂學習的范圍很大，它需要學生對作者的生平以及這首曲子的創(chuàng)作背景有足夠了解，對相關的文學內容足夠了解，才能跟作者有音樂共鳴，繼而才能提升自己的音樂感知能力以及音樂鑒賞能力。仍舊拿《送別》這首曲子來舉例，如果學生對于李叔同毫無了解，對于他寫下這首曲子的心境也毫不知曉，同時對于中國古典文學一無所知，甚至沒有辦法把歌詞轉換成自己熟悉的白話文，從曲調到歌詞都是一知半解，這種課堂學習自然稱不上是有效學習音樂，更談不上體驗式教學在課堂上發(fā)揮自己應有的作用了。

因此，教師在教學過程中，除了歌曲的基本知識講解之外，還需要向學生講解歌曲背后的知識，如作者的生平以及歌曲的誕生背景知識等，保證學生對歌曲足夠了解的情況下，利用體驗式教學將學生帶入類似的情境中，以此來提高學生的音樂綜合能力。

（三）豐富體驗式教學模式的教學方法

創(chuàng)新教學模式的主要目的除了促使教學目標與教學內容與新課程改革以及素質教育的目標更加契合之外，最主要的還是要提升教師教學的課堂效率以及學生的學習興趣，任何一種教學模式如果一直采用單一的教學方法，是無法實現以上這幾個目的的，這就需要教師在運用體驗式教學模式進行音樂教學的時候，將教學方法，如小組合作、傳統文化講解以及師生互動等教學方法融入其中，使學生在具體的學習過程中能夠一直保持對學習的興趣以及積極性。

如《霸王別姬》這首曲目屬于傳統文化，學生對于京劇并不了解，同時京劇鑒賞需要聽眾對傳統文化有很深的了解以及喜愛，同時具備較高的鑒賞水平，教師單純地進行知識灌輸以及講解，很難激起學生的學習興趣，采用體驗式教學形式需要教師將京劇與學生的日常生活相結合，或者采用較為新穎的方式，引起學生對京劇的興趣，相比利用多媒體進行視頻、音頻播放之外，邀請京劇演唱藝術家來校進行表演，讓學生身臨其境地傾聽大師演唱，或者是讓學生穿上戲服，小組合作自行進行京劇的跟唱等，這些方法都能激起學生對于傳統文化的興趣，同時加深學生對于京劇的了解以及喜愛，發(fā)揮體驗式教學模式在音樂教學中的作用。

改革教學方式、創(chuàng)新教學模式是一個漫長的過程，需要教師在這個過程中不斷加深對新模式的了解程度，將其更好地運用在課堂教學中，更好地提高自身的教學效率和學生的學習效率。音樂課堂上運用體驗式教學也是如此，只有教師對這種模式足夠了解，在課堂上能夠較為自如地運用，才能通過這種方式提高學生的音樂感知能力以及音樂鑒賞能力，同時提高學生的審美能力，陶冶他們的情操。因此，教師在教學中應當轉變自身傳統的教學理念，以學生的個體性以及特征為出發(fā)點，更好地運用體驗式教學模式，促使新課程改革的目標早日實現。

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◎編輯 薛直艷