何朝東

（貴州省遵義市綏陽(yáng)中學(xué)，貴州 遵義 563300）

高中歷史課程的核心素養(yǎng)技能主要包括五個(gè)方面：歷史唯物主義，時(shí)空觀念，史料實(shí)證，歷史解釋以及家國(guó)情懷。這些方面與歷史新課程理念的實(shí)踐息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀史料獲取有效信息并結(jié)合時(shí)代背景來(lái)詮釋歷史，認(rèn)識(shí)史學(xué)價(jià)值觀念的發(fā)展軌跡，有效提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師還應(yīng)該使用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，改變學(xué)生自身的教學(xué)態(tài)度，并幫助學(xué)生更好完成課程學(xué)習(xí)。

一、善于利用歷史文化資源，培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師必須充分利用豐富的歷史和文化資源，同時(shí)準(zhǔn)確地使用歷史語(yǔ)言和合理的表達(dá)方式向?qū)W生介紹歷史知識(shí)。高中歷史教學(xué)最重要的樂(lè)趣是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相的能力，通過(guò)培養(yǎng)高中生歷史證據(jù)的核心素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生利用歷史和文化資源進(jìn)行歷史排證，以便他們?cè)趯?shí)踐和測(cè)試中有雙“火眼金睛”，以消除迷霧，保持真相并有效地回答，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的鍛煉自身核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)分封制和宗法制方面的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從歷史和文化資源入手，并將歷史證據(jù)與理論結(jié)合起來(lái)。在甲骨文中，我們可以看到許多要求豐收和下雨的商朝銘文，內(nèi)容記載當(dāng)時(shí)的人們并沒(méi)有直接向最高統(tǒng)治者即天子——發(fā)送請(qǐng)求，而是基于此向其祖先發(fā)送了請(qǐng)求?？梢酝茢喑鏊巧坛?，那這是為什么呢？有的人會(huì)說(shuō)商朝國(guó)家大事完全由占卜決定；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)商朝崇拜祖先的父權(quán)制概念等等，這個(gè)話(huà)題給了我們一個(gè)歷史事實(shí)，讓我們從這個(gè)歷史事實(shí)中得出一個(gè)結(jié)論。據(jù)了解，父權(quán)制不是在西周開(kāi)始的，但是我們可以迅速回應(yīng)西周建立了嫡長(zhǎng)子繼承制度的事實(shí)。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步的講解。商人意識(shí)到他的祖先會(huì)照顧他的孩子和孫子，因此他會(huì)要求他的祖先將他的請(qǐng)求轉(zhuǎn)交給國(guó)王。教師必須引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試他們從歷史資源中學(xué)到的知識(shí)，教導(dǎo)他們?cè)谔釂?wèn)時(shí)要注意用事實(shí)說(shuō)話(huà)，并巧妙地培養(yǎng)學(xué)生歷史史料證據(jù)的核心素養(yǎng)。

二、突出學(xué)生在課堂中的主體性，培養(yǎng)歷史解釋的核心素養(yǎng)

在高中歷史課程中，教師需要能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，以便學(xué)生能夠了解歷史，思考?xì)v史并辯證地對(duì)待歷史。在教學(xué)過(guò)程中，有必要培養(yǎng)歷史解釋的核心素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

教師可使用音頻，視頻，多媒體和其他資源，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的思想和辯證法進(jìn)行思考。教師要能夠在課堂上發(fā)揮學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)播放中呈現(xiàn)的照片和文字的各種視頻進(jìn)行解釋?zhuān)喿x文章和報(bào)紙將使學(xué)生更好地了解它們的歷史和文化知識(shí)，這些材料將幫助學(xué)生更好地解釋歷史意義。這種讓學(xué)生可以主動(dòng)采取的教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)了學(xué)生歷史解釋的核心素質(zhì)，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。

三、將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)

歷史是多面體，而不是完全單一的平面物體。作為高中歷史老師，必須以高中歷史老師的身份來(lái)使教科書(shū)的歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況有機(jī)結(jié)合，因?yàn)閮H遵循教科書(shū)的敘述并不能有效地強(qiáng)調(diào)歷史事件的起因和影響，有機(jī)結(jié)合不僅可以幫助學(xué)生記住和理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自身的家國(guó)情懷，并且可以幫助他們理解今天來(lái)之不易的美好生活。

例如，在學(xué)習(xí)“新中國(guó)初期的民主政治建設(shè)”部分時(shí)，學(xué)生應(yīng)了解中華人民共和國(guó)成立的意義。只需在教科書(shū)中做幾個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，學(xué)生很難理解這一段歷史對(duì)于當(dāng)時(shí)舊中國(guó)而言意味著什么，中國(guó)人民已經(jīng)成為國(guó)家的主人。因此，教師需要能夠不斷豐富自身的教學(xué)形式，并幫助學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解當(dāng)年中國(guó)民眾所受到的屈辱。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果沒(méi)有新中國(guó)的成立，沒(méi)有為中華民族崛起前仆后繼的烈士，那么今天我們可能仍處于任由列強(qiáng)欺辱的時(shí)代；沒(méi)有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民走獨(dú)立、富強(qiáng)、民主、統(tǒng)一的道路，也就沒(méi)有中華民族的偉大崛起，更談不上國(guó)民幸福呀！中華人民共和國(guó)的成立開(kāi)啟了中華民族發(fā)展的新紀(jì)元，是歷史上的重大事；如果沒(méi)有強(qiáng)大的祖國(guó)做后盾，無(wú)論是美好的生活，還是良好的教育條件，都可以說(shuō)是一句空話(huà)。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷的有效培養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料學(xué)習(xí)，并結(jié)合時(shí)代背景來(lái)詮釋歷史，認(rèn)識(shí)歷史價(jià)值觀念的發(fā)展軌跡，有效提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師還應(yīng)該使用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，改變學(xué)生自身的教學(xué)態(tài)度，并幫助學(xué)生更好完成課程學(xué)習(xí)。