薛雅斯

（北京市西城區(qū)宏廟小學(xué)，北京 100032）

科技的進(jìn)步在現(xiàn)代社會(huì)可謂是有目共睹，小學(xué)生同時(shí)也參與到了這個(gè)時(shí)代變遷的過(guò)程中。作為10 后的學(xué)生，他們?cè)谶@個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代見(jiàn)識(shí)過(guò)很多曾經(jīng)小學(xué)生所見(jiàn)識(shí)不到的宏偉局面，現(xiàn)階段的小學(xué)生有著更高的理解能力以及更高的、對(duì)這個(gè)時(shí)代的要求。教師為此展開信息化的教學(xué)，順應(yīng)這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高速進(jìn)展。微課作為教育教學(xué)的一種手段，有著令學(xué)生向往的條件，脫離了一節(jié)課40分鐘的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，而是將知識(shí)點(diǎn)壓縮，一個(gè)視頻可能只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)奧秘。這種短小卻精悍的微課教學(xué)，還有這更多的教學(xué)意義，教師要將微課應(yīng)用到課堂中，打造新時(shí)代信息化高效課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有著一定的憧憬。

一、分析進(jìn)行微課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）具有極強(qiáng)的針對(duì)性

由于微課的時(shí)長(zhǎng)較短，所以涉及到的大的知識(shí)點(diǎn)可能就一個(gè)或者兩個(gè)，不會(huì)太多。正由于微課短小精悍的這一特點(diǎn)，他時(shí)長(zhǎng)上不像往常上課一樣，學(xué)生在課堂開始可能會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，但是由于時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，且小學(xué)生的自控能力尚且一般，在40 分鐘的課堂之上難免走神。因此，時(shí)長(zhǎng)短小的微課就很好的解決這一問(wèn)題，并且由于時(shí)長(zhǎng)原因，微課所涉及到的內(nèi)容將會(huì)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開論述，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）吸引學(xué)生的專注力

由于小學(xué)生還處于貪玩的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)的專注力不夠高，自控能力差，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中突然產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的想法。微課作為視頻教學(xué)，有著生動(dòng)的圖片以及教學(xué)教師的生動(dòng)講解，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中獲得知識(shí)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于枯燥而不愿意去學(xué)習(xí)。微課教學(xué)可以很好的抓住學(xué)生的心，這節(jié)省了教師的一大麻煩，可以讓學(xué)生自愿地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比強(qiáng)迫學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講課更能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）分享便利

微課有著時(shí)長(zhǎng)短小的特點(diǎn)，因此保存、下載微課不會(huì)占據(jù)太大的空間，學(xué)生在一步一步的進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)只是內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠有耐心的去學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以很快速的將微課所講述的知識(shí)內(nèi)容保存下來(lái)。教師可以利用這一特點(diǎn)將微課下載到多媒體上，在日常數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到上課方式的新穎，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的注意力，讓學(xué)生更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終能夠提高學(xué)生在課堂上的專注力。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）細(xì)微化原則

由于微課時(shí)長(zhǎng)短小，涉及到的知識(shí)點(diǎn)較為單一，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，需要用到微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要注意微課所涉及的知識(shí)點(diǎn)與本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)系以及數(shù)學(xué)教師對(duì)于這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容理解程度。數(shù)學(xué)教師要將微課的細(xì)微化運(yùn)用到日常數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容做好總結(jié)歸納，能夠像學(xué)生展示出來(lái)一個(gè)完整的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)圖。數(shù)學(xué)教師同時(shí)也應(yīng)該規(guī)劃好本節(jié)課所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且搜查有關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生能夠覺(jué)得在微課上學(xué)習(xí)并不是單一不變的，吸引學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教師在課上將微課視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，更好地理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，最終提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

（二）互動(dòng)性原則

微課教學(xué)雖然可以節(jié)省教師的勞動(dòng)力，但是教師不能一味的依靠微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段的理解能力還是較弱的，并且充分的交流可以讓學(xué)生很好的提高自身的社交能力，并且可以開闊學(xué)生的心靈。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在其中穿插教師與學(xué)生的溝通，在一節(jié)微課視頻播放完畢后，可以和學(xué)生交流互動(dòng)，簡(jiǎn)述一下剛才微課所涉及到的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題可以大膽提出，教師在了解學(xué)生的困惑后，也會(huì)在第一時(shí)間幫助學(xué)生解答問(wèn)題。微課教學(xué)也要講究師生之間的互動(dòng)性，充分的互動(dòng)可以讓教師與學(xué)生更加了解彼此，教師也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)師生間關(guān)系，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性。

（三）精確化原則

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)因?yàn)樽陨淼倪壿嬆芰^低而無(wú)法理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣不再提升，而只是一味的放棄式學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在該階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最重要的時(shí)期。因此，數(shù)學(xué)教師在利用微課教學(xué)的過(guò)程中，就要精確微課教學(xué)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課的觀看，簡(jiǎn)單清晰的了解到這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重要點(diǎn)以及難點(diǎn)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信，讓學(xué)生能夠直面數(shù)學(xué)中遇到的困難，并試著自主的進(jìn)行問(wèn)題的解決。數(shù)學(xué)教師在選擇微課時(shí)一定要盡量把控其中的知識(shí)內(nèi)容，在選擇微課前要自行觀看微課內(nèi)容，分析其中包含的知識(shí)是否適合現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，以及能夠?qū)Ξ?dāng)下的學(xué)生有怎樣地在數(shù)學(xué)知識(shí)上的進(jìn)步，盡量讓學(xué)生可以理解小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容上有一個(gè)清晰的了解，奠基好將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)目標(biāo)的明確程度，讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中。

三、探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的應(yīng)用

（一）利用微課構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度，如果學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題沒(méi)有清楚的思路時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)上的自信下降。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)該階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和答題技巧方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中能夠簡(jiǎn)單通俗的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的博大精深。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容意義整合到微課中，讓學(xué)生可以在微課中直觀、有效地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)和重要的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在課堂上利用微課為學(xué)生進(jìn)行情景式數(shù)學(xué)教學(xué)，將整合到微課上的重要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的引導(dǎo)，能夠在日常生活中也進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。數(shù)學(xué)教師利用情景式教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也可以讓教師的教學(xué)效率得到進(jìn)一步優(yōu)化，最終能夠達(dá)到兩者共贏的效果。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三章《圓形的運(yùn)動(dòng)（一）》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先錄制視頻并且整合到微課中，并且插入運(yùn)動(dòng)的圖片讓學(xué)生更好地理解圓形的運(yùn)動(dòng)。在授課過(guò)程中，教師要在一節(jié)微課視頻播放完畢后提問(wèn)學(xué)生并且?guī)椭鷮W(xué)生解答疑難的部分，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身邏輯能力，了解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。利用微課構(gòu)建信息化的課堂也可以使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，自主投入數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中，并且現(xiàn)階段的信息化課堂比較完善，在課堂上使用信息化教學(xué)可以充分完善數(shù)學(xué)教學(xué)，將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)利用該形式一并傳達(dá)給學(xué)生。

（二）在微課上，以提問(wèn)的形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，進(jìn)行微課學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上由于沒(méi)有能夠面對(duì)面的看到數(shù)學(xué)教師的神情以及話語(yǔ)的激情，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是比較吃力的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)這種情況，更好地完善在微課上的講課方式，通過(guò)提問(wèn)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)上的思考。數(shù)學(xué)教師可以在問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步一步的對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完整吸收，同時(shí)，學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候，也能夠和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候不再是數(shù)學(xué)教師只講而學(xué)生只聽(tīng)的場(chǎng)面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在微課上擁有更好的表現(xiàn)。提高學(xué)生對(duì)于微課形式的喜歡程度，讓學(xué)生對(duì)于不同形式的講課渠道都能夠擁有良好的獲取知識(shí)的方法，也能夠提高教師的講課效率，清晰直白的講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體（一）》中，數(shù)學(xué)教師可以現(xiàn)在微課上向?qū)W生展示最基本的構(gòu)圖圖形，比如說(shuō)三角形、正方形以及圓等等基本圖形，讓學(xué)生能夠進(jìn)行大致了解。數(shù)學(xué)教師再向?qū)W生展示經(jīng)常在實(shí)際生活中能夠觀察到的物體，數(shù)學(xué)教師以提問(wèn)的形式向?qū)W生描述到，物體的組成部分以及能夠通過(guò)不同物體的特殊形象尋找到他們之間的共同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教師的思路下，更好地通過(guò)觀察物體進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考。學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考以及運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)上擁有更加深刻的印象，讓學(xué)生通過(guò)自我思考提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生最終養(yǎng)成一個(gè)良好的自我思維方式，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，時(shí)代的發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用與現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，該時(shí)期對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求更高，也就使得教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最吸引學(xué)生的教學(xué)形式。微課作為該信息化、數(shù)字化時(shí)代的一大產(chǎn)物，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂的效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)多了一方面保障。并且由于微課的特點(diǎn)更加激發(fā)小學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也就會(huì)十分專注。教師將微課整合到數(shù)學(xué)信息化課堂中，可謂1+1=3，很好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)。這種短小卻精悍的微課教學(xué)，還有這更多的教學(xué)意義，教師要將微課應(yīng)用到課堂中，打造新時(shí)代信息化高效課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有著一定的憧憬。