山東省青島市西海岸新區(qū)第一高級中學 寧 爽

政治學科是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)學科之一，同時也是提高學生政治修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀和政治站位，提升其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學科。在高中政治課堂教學中，如何提升課堂教學的趣味性和互動性，引導高中生主動學習課堂內(nèi)容，成為當前許多高中政治教師面臨的重要課題。為此，廣大高中政治教師需要積極探索新型的教學思路，通過課堂提問的方式來改變課堂教學的節(jié)奏和氛圍，提高高中生參與課堂教學的比重，進而提升高中政治課堂的有效性。

一、高中政治課有效提問概述

高中政治和學生的日常生活息息相關(guān)。學好高中政治對于學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升其學習和生活的幸福感有著極大的幫助。在高中政治課堂教學上，有效提問是指教師通過一些簡單問題的設(shè)定，引導學生對課堂內(nèi)容進行思考和表達，從而幫助學生掌握相應(yīng)的政治理論知識，提高其在生活中的應(yīng)用敏感性。

二、高中政治課堂教學中有效提問的重要性

（一）激發(fā)興趣，提高學習效率

在高中政治課堂教學中采用提問的方式進行教學，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。提問這種教學方式契合高中生的心理特點，能夠?qū)⒏咧猩娜粘Ｉ钆c課堂教學聯(lián)系起來。因此，廣大高中政治教師就需要從高中生的日常生活出發(fā)，設(shè)計相關(guān)教學問題。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習“經(jīng)濟與生活”相關(guān)內(nèi)容時，可以從生活入手導入課程。教師可以提問：“同學們，大家能說出面粉、床單和鋤頭的具體用途嗎？它們之間的用途以及價值有什么異同？”最后，教師要讓學生自行總結(jié)上述三種物品的使用價值，之后，教師可以繼續(xù)對學生展開提問：“為什么按照現(xiàn)在的市場價格，五斤面粉與一把鋤頭的價格相當？”隨后，教師就可以引入教材中的“勞動力價值”等概念，以此來激發(fā)高中生的學習興趣，提高本章節(jié)的學習效率。

（二）突破難題，靈活解決問題

有效的課堂提問能夠引導高中生進行獨立思考和自主學習，從而將政治學的有關(guān)理論知識內(nèi)化為自身的一部分，進而在結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上融會貫通，去解決一些實際問題。這樣的教學方式既符合了高中生的實際情況，鍛煉了高中生處理問題的能力，同時還符合新課程標準的有關(guān)要求，做到了素質(zhì)教學、全面教學，這對于高中生綜合素質(zhì)的提升有極其重要的幫助。

三、當前高中政治課堂有效提問現(xiàn)狀分析

教師在課堂上采用提問的方式進行教學由來已久，最初課堂提問的目的是幫助學生理解課堂內(nèi)容，督促學生跟隨教師的思路進行思考，學生在這個過程中屬于知識的被動接受者。隨著新課程改革的不斷推進，課堂提問這種教學模式的目的和內(nèi)涵也在悄然發(fā)生變化。一些教師開始意識到，課堂提問僅僅是一種教學手段，而不是最終的教學目的，教師要通過提問來引導學生樹立正確的思維方式，以此來提升課堂教學的效果。反映到高中政治課堂上，教師就應(yīng)該把握好政治課程的特殊性，結(jié)合高中生的認知基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學準備環(huán)節(jié)，將課堂提問融入教學過程當中，同時注意把握提問的時機，科學規(guī)劃提問的內(nèi)容，同時利用不同的提問方式來對不同章節(jié)進行提問。此外，教師還需要根據(jù)學生的回答狀況隨機應(yīng)變地做好下一步的教學工作。

四、高中政治課堂教學中有效提問策略

（一）圍繞新課標設(shè)計問題

為了提升高中政治課堂教學中提問環(huán)節(jié)的有效性，教師需要深刻研究新課程標準的有關(guān)要求，轉(zhuǎn)變教學理念，探索教學方法。具體來說，教師在進行備課時，需要明確課堂教學的目的，搞懂課堂教學的知識結(jié)構(gòu)，洞悉課堂教學的主體，弄清政治各個教學板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，廣大高中政治教師就可以結(jié)合高中生的具體情況來設(shè)計課堂問題，以此來體現(xiàn)政治教材的突出特點，引導高中生意識到政治課程的本質(zhì)。比如，高中政治教師在帶領(lǐng)學生學習“信用工具與外幣”這一課時，就可以圍繞“信用工具的特點、種類以及保持人民幣幣值穩(wěn)定的重要意義”入手來設(shè)計問題，設(shè)計時要兼具具象性與理論性，充分調(diào)動起高中生的興趣和政治思維，提升課堂教學的效果。

（二）把握恰當?shù)奶釂枙r機

教師在課程導入環(huán)節(jié)就進行提問，能夠引導學生快速進入狀態(tài)，帶著對課程內(nèi)容的好奇來進行學習。同時教師在提問過程中穿插已學過的知識內(nèi)容，能夠起到溫故知新的效果。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“民主監(jiān)督”這一章節(jié)的時候，就可以針對教材中賣瓜農(nóng)的實例進行提問：“同學們，為了維護自身權(quán)益，賣瓜農(nóng)應(yīng)該通過什么渠道，去行使自身的哪些權(quán)利呢？”

再比如，為了解決學生在學習過程中遇到的困難，教師也可以利用課堂問題來進行教學。如在學習“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政”這一課時，為了讓學生明白“黨的主張是否等于國家意志”這個問題，教師可以進行如下提問：“同學們，大家知道國家意志由我國哪個機構(gòu)決定嗎？”學生通過查閱課本或小組討論的方式能夠發(fā)現(xiàn)，全國人民代表大會是我國最高權(quán)力機關(guān)，國家的一切重大事務(wù)都由全國人大決定，由此可見，黨的主張并不等同于國家意志。這時教師可以繼續(xù)展開提問：“黨的主張能夠通過哪些方式上升為國家意志呢？”經(jīng)過前面的鋪墊，學生能夠自然而然地想到，黨的主張經(jīng)過全國人民代表大會審議通過之后，就能夠上升為國家意志，這個過程也體現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨依法執(zhí)政的執(zhí)政方針。

（三）設(shè)問應(yīng)貼近實際生活

政治學的基礎(chǔ)知識來源于生活，是生活知識的凝練和抽象性的總結(jié)，盡管部分理論知識超出了高中生的認知范圍，但是其對于高中生政治素養(yǎng)的提升有著極其重要的幫助。因此，廣大高中政治教師在進行課堂提問時，需要對這部分理論知識加以概括，提煉出其與實際生活相貼近的部分，以實際生活為導入，設(shè)計一些貼近生活的實際案例，使得高中政治內(nèi)容更加“接地氣”。在這個過程中，教師可以結(jié)合生活中的時事新聞、校園中的新鮮實例，以此為基礎(chǔ)融合政治教材中的相關(guān)內(nèi)容來進行舉例提問。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習有關(guān)“政府的職能”有關(guān)內(nèi)容時，就可以結(jié)合熱門電影《戰(zhàn)狼2》中的有關(guān)情節(jié)對學生進行提問。教師可以設(shè)計如下問題：“同學們，大家都知道《戰(zhàn)狼2》這部電影當中有解救華僑的有關(guān)內(nèi)容，那么大家能夠在這一事例當中總結(jié)出我們國家的政府具有哪些職能嗎？”此外，教師在帶領(lǐng)學生學習“稅收”的有關(guān)內(nèi)容時，還可以對學生進行如下提問：“同學們，其實我們大家人人都是納稅人，但是我們平常沒有去納稅大廳或者是網(wǎng)上進行交稅，那么我們又應(yīng)該怎么理解人人都是納稅人這句話呢？”之后，教師就可以針對學生的回答，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容開展教學，以此來幫助學生加深對稅收有關(guān)知識的理解。

（四）課堂提問要有針對性

高中政治教師在課堂上進行教學提問時，問題的設(shè)計需要具有針對性。這種針對性不僅指的是針對教材內(nèi)容，還要針對教學預(yù)定目標以及學生的認知基礎(chǔ)。教師在進行課前準備時，需要對整潔內(nèi)容進行全面分析，同時結(jié)合教材中與本章節(jié)有關(guān)的其他內(nèi)容進行問題預(yù)設(shè)。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“就業(yè)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，就要針對本節(jié)課的教學目標——引導高中生對相關(guān)就業(yè)概念有一個基本的了解，對當前社會的就業(yè)情況有一個基本的感知——來進行問題預(yù)設(shè)。教師可以對學生進行如下提問：“同學們，為什么我們在將來必須走向就業(yè)崗位？當你走向社會以后，你的理想工作崗位是什么呢？”通過這種方式，學生能夠在思考過程當中明確就業(yè)及其相關(guān)概念的深層知識，進而跟隨教師的思路，達到課堂教學的目標。

此外，教師的課堂提問環(huán)節(jié)還要針對課程的重點和難點來進行設(shè)計，這些問題需要緊扣重難點，以解決疑問為導向，避免出現(xiàn)模糊和矛盾的情況。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“消費及其類型”這一章節(jié)時，就需要根據(jù)本節(jié)的課堂重點“貸款消費、租賃消費以及錢貨兩清消費之間的關(guān)系”來進行問題設(shè)定，對學生進行如下提問：“同學們，我們已經(jīng)學習了消費及其類型的有關(guān)內(nèi)容，那么接下來大家可不可以根據(jù)所學知識，來幫助下小明呢？小明剛參加工作不久，小明的爸爸希望小明貸款買房，小明的媽媽希望小明有了一定的積蓄之后再買房，而小明的朋友則建議小明租房。請同學們思考：小明應(yīng)該采取誰的建議？這幾種建議又有什么利弊之處呢？”通過這種方式，學生就能夠?qū)@三種消費方式有一個更加明顯的感知。

總而言之，課堂提問環(huán)節(jié)在高中政治課堂教學中有著十分重要的作用，廣大高中政治教師需要創(chuàng)新教學理念，深入研究課堂提問的新型方法，以此為基礎(chǔ)不斷訓練高中生獨立思考的能力和水平，進而提升其綜合素質(zhì)。