陳法江

(廣州醫(yī)科大學(xué)研究生院，廣州 511436)

2019年12月，“新時代高校精準(zhǔn)思政高端學(xué)術(shù)論壇”在四川成都舉行，來自全國80多名專家圍繞“三全育人”、“精準(zhǔn)思政”的內(nèi)涵生成與結(jié)構(gòu)演化等理論和實(shí)踐問題進(jìn)行了深度的探討并達(dá)成“成都共識”。會議指出，大數(shù)據(jù)時代下思政教育信息化是必然的趨勢，但發(fā)展的關(guān)鍵是如何利用大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握思政教育對象的內(nèi)在需求并提供精煉的思政教育內(nèi)容，如何基于數(shù)據(jù)的科學(xué)分析選擇合適的思政教育路徑，如何準(zhǔn)確評估大數(shù)據(jù)視域下精準(zhǔn)思政的教育效果。本文在大數(shù)據(jù)視域下對高校提升“精準(zhǔn)思政”教育效果的路徑進(jìn)行了初步探討。

1 “精準(zhǔn)思政”的新理念

“精準(zhǔn)思政”是指結(jié)合大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析進(jìn)行的動態(tài)化思政教育活動，是一種全新的思政實(shí)踐教育形式，是通過對大數(shù)據(jù)中有效信息的挖掘和利用，同時對受教對象的共性和個性進(jìn)行全面把握，即思政學(xué)科教育和大數(shù)據(jù)的充分結(jié)合，從而實(shí)施具有實(shí)時性和針對性的思政教育[1-2]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，高校思想政治教育工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，是高校思政教育改革的重要工作[3]。

2 大數(shù)據(jù)視域下的“精準(zhǔn)思政”教育

2.1 大數(shù)據(jù)時代實(shí)施“精準(zhǔn)思政”的必要性

隨著云時代的到來，大數(shù)據(jù)的概念逐漸被人們熟知，基于對用戶大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，社會中各項(xiàng)服務(wù)也可以根據(jù)用戶的需求變得更加個性化。以前在高校中主要以理論教學(xué)為主，以教師講解的方式開展思政教育，采用灌輸式的教學(xué)方式，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前思政教育的需求[4-5]。而“精準(zhǔn)思政”則基于匯集的個體大數(shù)據(jù)和群體大數(shù)據(jù)對群體思想的一般規(guī)律和個體特征性表現(xiàn)，進(jìn)行有依據(jù)的思政教育活動，通過分析這些大數(shù)據(jù)可及時發(fā)現(xiàn)思政教育施教過程中存在的潛在問題，提前策劃預(yù)防措施，從而起到防范于未然的效果[6]。這也積極響應(yīng)了習(xí)近平總書記指出的，在新形勢下高校要做好思政教育的工作，要做到因時而進(jìn)、因事而化、因勢而新的新局面。

2.2 大數(shù)據(jù)時代實(shí)施“精準(zhǔn)思政”的基礎(chǔ)硬件

大數(shù)據(jù)視域下思政格局的構(gòu)建為“精準(zhǔn)思政”提供了基礎(chǔ)硬件，大數(shù)據(jù)是“精準(zhǔn)思政”的重要驅(qū)動力，大數(shù)據(jù)給我們提供的不再局限于事物間確定的因果關(guān)系，而是事物之間的相關(guān)關(guān)系，而相關(guān)關(guān)系則預(yù)示著事情發(fā)生的趨向性。因?yàn)槿说乃枷牖顒颖厝煌ㄟ^可視化的行為表現(xiàn)出來，主要反映在學(xué)習(xí)、社交、生活等各個方面，在信息化時代便會產(chǎn)生一系列的數(shù)據(jù)，通過利用大數(shù)據(jù)決策方法、大數(shù)據(jù)調(diào)節(jié)評估方法、大數(shù)據(jù)信息反饋手段等分析受教者的思想、觀念、情感等行為信息，準(zhǔn)確跟蹤掌握每一位受教者的思想動態(tài)，有針對性地實(shí)施個性化的思政教育，有效提升教育實(shí)效[7-8]。對于思想政治教育工作者而言，通過對大數(shù)據(jù)的發(fā)掘和利用進(jìn)行提前研判和事前防控，能夠及時挖掘思想政治教育工作中潛在關(guān)聯(lián)和存在的問題，制定出針對個體、群體的預(yù)案，一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)源頭治理，做到未雨綢繆。所有數(shù)據(jù)“痕跡”將成為思想政治教育工作者開展預(yù)警和施策的有效資源，促使思想政治教育工作由事后處理向事前預(yù)防轉(zhuǎn)變，特別是對于預(yù)防高風(fēng)險(xiǎn)的個體行為和群體事件，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有顯著的優(yōu)勢。

2.3 大數(shù)據(jù)時代實(shí)施“精準(zhǔn)思政”的新路徑

大數(shù)據(jù)作為實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)思政”教育的基礎(chǔ)硬件，將思政教育工作的傳統(tǒng)工作定量化，基于對大數(shù)據(jù)的充分發(fā)掘和利用，將促進(jìn)高校思政教育工作在三個方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。第一，思政課程從根據(jù)一般規(guī)律進(jìn)行的計(jì)劃性思政教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)榛诖髷?shù)據(jù)分析下進(jìn)行科學(xué)施教；第二，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效信息的發(fā)掘和利用，實(shí)現(xiàn)高校思政課程的共性教育與個性教育并存，以此掌握受教對象思想活動變化的一般規(guī)律并重點(diǎn)關(guān)注其個性化特點(diǎn)；第三，從施教者單方面知識的授予和引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐允┙陶邽橐龑?dǎo)同時以學(xué)生為本，施教者起到“拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生主動領(lǐng)悟思行善政，實(shí)現(xiàn)思政教育的雙向互動。

2.3.1“精準(zhǔn)思政”下開展科學(xué)施教 大數(shù)據(jù)時代的降臨，各領(lǐng)域龐大的數(shù)據(jù)資源的交匯讓各行各業(yè)進(jìn)入量化發(fā)展方向，提供了一種全新的方法看待事情，即對事情的決策行為不再依賴直覺和過往的經(jīng)驗(yàn)，而是基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析。高校思政教育工作的目標(biāo)是引導(dǎo)受教對象學(xué)會真正的思行善政，形成正確的三觀，但常態(tài)的有計(jì)劃的灌輸式施教方法不再適應(yīng)信息爆炸時代下信息的更迭之快，從大數(shù)據(jù)分析中可及時反映學(xué)生的身心成長的發(fā)展規(guī)律，為“精準(zhǔn)思政”的科學(xué)施教提供一定的依據(jù)，同時在一定程度上為傳統(tǒng)研究思想活動規(guī)律不能被直觀地觀察到而缺乏信服力提供了突破口[9-10]。具體來說，就是要精準(zhǔn)利用大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，科學(xué)定位，將培養(yǎng)什么樣的人作為教育首要問題，擺脫對傳統(tǒng)思政教育路徑的依賴，破除傳統(tǒng)思政教育思維慣性的約束，通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具手段、專業(yè)的教學(xué)方法、科學(xué)的思維方式，促進(jìn)思政課程與課程思政相融合，從而實(shí)現(xiàn)思政教育工作對施教對象的全覆蓋、研究方法的定量化、教育管理方式的科學(xué)化[11]。由依賴傳統(tǒng)的粗放式管理經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诖髷?shù)據(jù)分析下的科學(xué)管理方式，引導(dǎo)廣大思政施教者以德立身、以德立學(xué)、以德施教，使思想政治教育與其他學(xué)科交匯貫通，以更高的思想認(rèn)識、更強(qiáng)的專業(yè)水平、更有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

2.3.2“精準(zhǔn)思政”下共性與個性并存 由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，每個個體產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)既相對獨(dú)立存在又相互交匯，分為個體大數(shù)據(jù)和群體大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的分析不但反映出群體的共性，更突出了個體的個性需求。常態(tài)化的思政教育依據(jù)受教對象思想活動的一般化規(guī)律按計(jì)劃進(jìn)行，體現(xiàn)了思政教育在不同專業(yè)和不同個體間的共性特征，卻忽視了群體的領(lǐng)域分類性和個體思想活動的獨(dú)有性?！熬珳?zhǔn)思政”中的“精準(zhǔn)”所體現(xiàn)的核心為針對性，而針對性在高校思政教育中又分為學(xué)生專業(yè)內(nèi)容的針對性和學(xué)生個體思想活動的針對性。如韓愈的《師說》中寫道，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，年輕一代需要有想法，有夢想，有擔(dān)當(dāng)，中華民族的偉大復(fù)興才有希望，國家才能不斷走在時代的前端，思政教育內(nèi)容應(yīng)與受教對象的專業(yè)內(nèi)容充分結(jié)合，提供具有專業(yè)針對性的思政教育內(nèi)容，如高職院校應(yīng)融合專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐能力的提升，提高受教對象學(xué)習(xí)的積極性；網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)學(xué)生必須先建立起正確的媒介信息價(jià)值觀體系，才能肩負(fù)起社會輿論導(dǎo)向的職責(zé)[12-13]；特殊群體如少數(shù)民族大學(xué)生作為促進(jìn)各民族共同發(fā)展的重要后備力量，應(yīng)根據(jù)其成長環(huán)境、生活方式、文化背景、語言基礎(chǔ)和信仰的特殊性進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)，在思政教育工作中配備專門的少數(shù)民族輔導(dǎo)員[14]。此外，通過大數(shù)據(jù)的大樣本對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)、思想行為活動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)追蹤分析，對其個體的發(fā)展性內(nèi)在需求進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測，提供“量身定做”的思政教育內(nèi)容和途徑。另外，“精準(zhǔn)思政”的理念并不是指只注重提供個性化思政教育方案而忽略群體對象的一般規(guī)律，而是要實(shí)現(xiàn)個性與共性之間相輔相成，使思政教育工作的開展能按大方向進(jìn)行，從微小處發(fā)力。

2.3.3“精準(zhǔn)思政”下實(shí)施雙向互動 傳統(tǒng)思政課堂由于資源利用的限制，教學(xué)方式比較單一，一般采用思政工作者枯燥地進(jìn)行獨(dú)白式解讀，往往會受思政老師個人不同的閱歷和價(jià)值觀體系影響。但在大數(shù)據(jù)支持的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，思政課程從教師單方面進(jìn)行的獨(dú)白式知識“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒M(jìn)行對話式的雙向互動。首先從知識授予者著手，與利用紙質(zhì)書籍傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，在大數(shù)據(jù)視域下，各種課堂教學(xué)新科技的出現(xiàn)讓思政教育方式不再單調(diào)，讓抽象化的思政理論以可視的方式呈現(xiàn)出來，充分利用和發(fā)揮基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建的思政教育資源庫。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做出的要求：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”[15]。思政課施教者充分利用新媒體，以可視化的教學(xué)方式傳播與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，如云課堂、雨課堂、網(wǎng)絡(luò)微視頻和微電影教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，人們接收信息會越來越碎片化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動通過更多由大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，如中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課、學(xué)堂在線等。反之，思政課施教者可通過對受教對象的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行實(shí)時反饋學(xué)生思政學(xué)習(xí)的深度和廣度，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)具有針對性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動收集資料和思考問題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到以施教者為主導(dǎo)，同時以受教對象為主體的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生學(xué)會思行善政。此外，雙向互動要求“精準(zhǔn)思政”體現(xiàn)實(shí)踐的概念，即用實(shí)踐檢驗(yàn)理論成果。思政教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容首先要緊跟時代發(fā)展，聚焦當(dāng)今社會的熱點(diǎn)，如對此次的新冠肺炎疫情中各個國家的應(yīng)對措施做出思考；其次是思政教育內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)知識緊密結(jié)合，如作為新媒體專業(yè)的學(xué)生可對本次疫情中出現(xiàn)不同輿論的聲音進(jìn)行辨別，用專業(yè)的素養(yǎng)肩負(fù)起社會輿論的責(zé)任；如作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其對本次疫情中的先進(jìn)個人和先進(jìn)事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考自身應(yīng)如何建立良好的價(jià)值觀體系[16]。實(shí)際上不管是在思政學(xué)科的教育上，還是在其他學(xué)科的知識傳播，雙向互動的教學(xué)方式往往能讓高校教育起到事半功倍的作用。大學(xué)生在整個大學(xué)期間需要得到專業(yè)知識、職業(yè)人生規(guī)劃及心理輔導(dǎo)方面的指導(dǎo)與幫助，同時思政內(nèi)容要足夠豐富和趣味才能提起學(xué)生的積極性，因此思政施教者應(yīng)從自身出發(fā)，重新思考如何利用大數(shù)據(jù)明確“精準(zhǔn)思政”的發(fā)力點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、靈活的方法進(jìn)行雙向互動。

3 總 結(jié)

為積極響應(yīng)習(xí)近平總書記提出“不忘初心，牢記使命”的新時代中國特色社會主義思想，“精準(zhǔn)思政”的逐步推進(jìn)是大數(shù)據(jù)時代下必然的趨勢，而如何在大數(shù)據(jù)時代視域下提升“精準(zhǔn)思政”在高校立德樹人中的作用是值得我們深入探討的問題。高校思政教育課程的受教對象大多為即將踏入社會的知識分子，思政教育工作貫穿培養(yǎng)學(xué)生的所有環(huán)節(jié)，大學(xué)正是形成三觀最關(guān)鍵的時期，在接收社會更多信息沖擊的同時接觸社會上不同的價(jià)值觀體系，若沒有得到正確的引導(dǎo)容易迷失成長成才的正確方向?？偠灾?，為更好培養(yǎng)新時期社會主義接班人，充分發(fā)揮“精準(zhǔn)思政”教育在高校中正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好價(jià)值觀體系的作用，才能真正落實(shí)其“立德樹人”的根本任務(wù)。