山東省淄博市張店區(qū)第三中學(xué) 樊文寧 張靜毅

“立德樹人”是新時(shí)代背景下教師職業(yè)發(fā)展的要求，班主任在班級管理過程中，應(yīng)統(tǒng)籌“立德樹人”的時(shí)代目標(biāo)和班級發(fā)展策略的規(guī)劃，將二者進(jìn)行完美融合，體現(xiàn)在班主任工作活動(dòng)中。班主任是一個(gè)班級的管理者，是管理目標(biāo)、管理思想、管理方針，具體活動(dòng)策劃的制定者和實(shí)施者，班主任要明確班級管理方案，在班級管理中踐行“立德樹人”的發(fā)展路線，探尋合適的實(shí)施途徑，貫徹落實(shí)學(xué)校教育的核心追求。班主任在班級管理中樹立“立德樹人”的教育思想，能夠幫助學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，在潛移默化中，塑造學(xué)生的個(gè)性和品格。

一、思想滲透，以身作則，建立“立德樹人”管理基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育必須樹立“以人為本”的發(fā)展理念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位。班主任要正確認(rèn)識(shí)“立德樹人”的指導(dǎo)作用，將“立德樹人”的指導(dǎo)思想貫徹在班級活動(dòng)中，完成學(xué)校教育追求和班級管理目標(biāo)的有機(jī)融合，依據(jù)活動(dòng)的展開效果，對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教育，讓班級管理活動(dòng)中處處體現(xiàn)著時(shí)代育人要求，帶動(dòng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的成長，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)觀念。

班主任是班級管理制度運(yùn)行的核心力量，在班級管理氛圍營造、班級管理方針制定、班級管理方案設(shè)計(jì)、班級管理活動(dòng)開展、班級活動(dòng)效果測評等方面，都有著不可或缺的作用。在“立德樹人”過程中，班主任要為學(xué)生樹立良好的示范，發(fā)揮榜樣帶頭作用，要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，要時(shí)時(shí)具有反思精神，在反思中尋求進(jìn)步。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任在日常工作中緊抓班級管理細(xì)節(jié)，從自身做起，對班級管理中出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的管理設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和研究，并在反思中嘗試調(diào)整管理策略。班主任積極發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“在反思中尋求進(jìn)步”的主題班會(huì)活動(dòng)，就自身的階段工作進(jìn)行反思分享，然后積極鼓勵(lì)學(xué)生對本階段學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行反思分享，其他學(xué)生可針對分享內(nèi)容及時(shí)出具調(diào)整建議。學(xué)生踴躍嘗試，將平時(shí)學(xué)生生活中遇到的問題積極進(jìn)行展示，課堂氣氛活躍，學(xué)生在這樣的主題班會(huì)學(xué)習(xí)中，能夠及時(shí)查找近階段學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，通過其他人的意見反饋，及時(shí)獲得相應(yīng)的調(diào)整方法。

班主任管理工作的開展具有多種路徑，路徑選擇體現(xiàn)管理者的管理智慧。班主任從自身做起，將反思精神落實(shí)到工作實(shí)際中，為學(xué)生起到了良好的示范作用，也為“立德樹人”提供了完美的教育切入點(diǎn)，學(xué)生能夠從班主任的反思行為中獲得進(jìn)步啟示，積極進(jìn)行嘗試，自覺形成德育思想認(rèn)知，增加了管理參與體驗(yàn)，凝聚了班級向心力。

二、制度滲透，自主管理，營造“立德樹人”管理氛圍

班級管理制度決定了班級發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，班主任要正確認(rèn)識(shí)班級管理制度的重要性，考量班級管理制度的制定是否符合學(xué)情實(shí)際，是否能夠體現(xiàn)“立德樹人”的教育活動(dòng)方針。班主任要在班級管理活動(dòng)中，力求將“立德樹人”的指導(dǎo)思想貫徹到實(shí)處，讓學(xué)生參與班級制度制定的過程，體現(xiàn)班級管理的民主性，為學(xué)生營造“立德樹人”的管理環(huán)境，讓學(xué)生在班級管理活動(dòng)中自覺接受道德情操教育，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的班級主人翁意識(shí)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

班級管理制度是班主任為實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)而設(shè)置的班級運(yùn)行規(guī)則，規(guī)則的設(shè)置與運(yùn)行必須貼合班級和學(xué)生發(fā)展實(shí)際。班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校的教育理念，并在班級管理活動(dòng)中凸顯“立德樹人”的時(shí)代要求。在班級制度運(yùn)行初期，班主任對班級管理制度運(yùn)行成效進(jìn)行分析研究，針對不合適的地方及時(shí)進(jìn)行修改和調(diào)整，考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，班主任轉(zhuǎn)變班級管理策略，鼓勵(lì)學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行自我管理，并由其他人進(jìn)行行為監(jiān)督。班級管理制度的制定為學(xué)生在校言行提供了可參考的依據(jù)，學(xué)生依據(jù)班級管理制度設(shè)定自身行為規(guī)范，能夠有效地達(dá)到自我約束的目的。班主任在班級管理中推行“自我管理”的概念，制定靈活的班級管理制度管理學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體感，凝聚班級的向心力。

班主任借助班級管理制度的制定與實(shí)施，有效培養(yǎng)了學(xué)生自我管理意識(shí)，靈活管理?xiàng)l例的實(shí)施，為學(xué)生自我管理留下了充分的展示空間。學(xué)生在班級管理的具體實(shí)踐中，明確了自我約束概念，訓(xùn)練養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的學(xué)習(xí)提供了良好的行為準(zhǔn)則，充分展現(xiàn)了班主任班級管理的智慧。

三、活動(dòng)滲透，自主參與，強(qiáng)化“立德樹人”管理體驗(yàn)

班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)勢必要以班級活動(dòng)為載體，班主任在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的辨別能力和接受能力，照顧學(xué)生的思想認(rèn)知水平，選取學(xué)生易于接受的活動(dòng)教育方式，讓學(xué)生在班級活動(dòng)的開展中，自覺接受道德思想教育，樹立個(gè)人責(zé)任意識(shí)。班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)過程中內(nèi)化學(xué)生的道德學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)生的道德思想覺悟，促進(jìn)學(xué)生道德意志的成長。

班級活動(dòng)的形式多樣，班主任要達(dá)成理想的教育目標(biāo)，必須就活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深層次探究，讓教育目標(biāo)在管理活動(dòng)中得到最大程度上的體現(xiàn)。班主任要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生群體的作用，借助班級管理活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。在班級公共物品管理環(huán)節(jié)，班主任要改變原有的管理策略，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主管理公共物品，如班級內(nèi)的燈光開關(guān)、多媒體主機(jī)、屏幕投影儀、展示白板、衛(wèi)生工具等，在之前的公共物品管理工作中，這些物品大多數(shù)情況下都是由班主任負(fù)責(zé)管理，一旦出現(xiàn)損壞，很難尋找到第一責(zé)任人。班主任將公共物品管理的權(quán)利下放到學(xué)生個(gè)人，專物專管，其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。公共物品管理細(xì)化，學(xué)生開始具有公共物品意識(shí)，能夠主動(dòng)對班級公物進(jìn)行管理，并且貫徹落實(shí)相互監(jiān)督責(zé)任。班主任對班級管理成效進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠自主參與班級管理活動(dòng)，大大提高了班級管理的效度。

班主任借助班級管理活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，提高了學(xué)生班級管理參與度，豐富了學(xué)生班級管理經(jīng)驗(yàn)。班主任將管理措施細(xì)化，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，有意識(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。班主任鼓勵(lì)學(xué)生為班級管理?xiàng)l例積極獻(xiàn)策，凸顯學(xué)生的活動(dòng)話語權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人自信。

四、家校共育，注重實(shí)踐，促進(jìn)“立德樹人”管理內(nèi)化

班級管理有豐富的內(nèi)涵，也有寬廣的外延，班主任對班級管理不僅僅局限在學(xué)校之內(nèi)，適時(shí)衍射管理域度，也能夠給學(xué)生帶來更多心理影響。班級是學(xué)生集體，具有固定性，學(xué)生對班級有高度的認(rèn)同感，提升班級凝聚力、向心力，無疑能夠給學(xué)生帶來更多心理觸動(dòng)。圍繞“立德樹人”推開班級管理程序，延展管理域度，都可以形成重要管理促進(jìn)動(dòng)力。

教育由三種分類型構(gòu)成，分別是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。家庭教育可謂學(xué)生成長道路上的第一站，因此，班主任在班級管理日常工作中，要具有教育延伸意識(shí)，打破傳統(tǒng)的固有管理格局，通過家校滲透的方式，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中，將教育影響內(nèi)化成為自身的行為習(xí)慣。班主任可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生就“家庭教育的重要性”去展開調(diào)查走訪，要求學(xué)生在實(shí)際調(diào)查的過程中，列舉家庭教育為學(xué)生個(gè)人成長所帶來的助益都有哪些。學(xué)生在接到調(diào)查任務(wù)和要求之后，對班主任設(shè)置的調(diào)查問題積極展開了走訪調(diào)查。班主任在活動(dòng)后續(xù)過程中，邀請學(xué)生家長進(jìn)行觀點(diǎn)分享，幫助學(xué)生完成調(diào)查實(shí)際工作，整合問題答案，提高調(diào)查效率。學(xué)生在班主任的方法指導(dǎo)下，能夠充分保障調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，有助于學(xué)生就調(diào)查結(jié)果形成完整的認(rèn)知，同時(shí)豐富調(diào)查體驗(yàn)。

班主任所安排的家庭教育調(diào)查問題，能夠?qū)W(xué)生帶入生活情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生和家長的雙重思考，在問題調(diào)查結(jié)果中，反觀家庭教育的重要性。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐中，能夠有效地整理信息，整合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，掌握信息調(diào)查的手段。班主任從教育觀念入手，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行家校滲透，激活家長家庭教育意識(shí)，為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，增強(qiáng)家校雙方的合作意識(shí)。

班級管理有不同的推行區(qū)域，學(xué)校并不是班級管理和立德樹人教育唯一的地點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)行為的初期，接受最早的教育形式是家庭教育。班主任不可忽視學(xué)生家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)地位，要有意識(shí)地放寬班級管理的輻射范圍區(qū)域，將學(xué)校教育活動(dòng)在家庭教育氛圍中進(jìn)行滲透，為學(xué)生的家庭教育增添成長助力，提高學(xué)生對班級管理的參與度和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。