福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧沭娟

一、融合生活體驗(yàn)，知行合一

從教材內(nèi)容上看，新教材并不是高高在上，而是非常貼合學(xué)生的生活，從學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將道德與法治和生活融為一體。新教材是以兒童的生活視角進(jìn)行各項(xiàng)活動，體現(xiàn)了課程的“趣味性”。如“我們的學(xué)?！薄皻g歡喜喜過中秋”“在陽光下成長”等，教材各冊中都有各自側(cè)重的教育主題，展現(xiàn)了孩子們?nèi)粘Ｉ钪信c家庭、與學(xué)校、與社會之間的相互融合，體現(xiàn)著人與自然、人與社會以及人與人之間和諧相處的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了多元化價(jià)值目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)和諧與溫暖的活動環(huán)節(jié)，做有溫度的教育，如和學(xué)生一起解讀、分析教學(xué)實(shí)例等，更要帶學(xué)生們走出教室，走進(jìn)社會，觀察、思考、實(shí)踐、感悟，用豐富多彩的內(nèi)容和充滿童趣的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、愉悅成長。

在教學(xué)中，教師時(shí)常給學(xué)生們講一些充滿正能量的道德實(shí)例，或是結(jié)合現(xiàn)實(shí)，融入法治教育，這都是要堅(jiān)持由淺入深、由易到難的過程。因此，就更需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生融合生活體驗(yàn)，做到知行合一，讓道德與法治觀念內(nèi)化于心，外化于行。這樣有意義的教學(xué)活動，才能促進(jìn)學(xué)生道德的認(rèn)識與能力方面的共同進(jìn)步，達(dá)到知識與技能并存，實(shí)現(xiàn)情感與實(shí)踐的互動提升。教材雖改，但“活動性”的特征并沒有改，新教材圖文并茂，活動設(shè)計(jì)非常翔實(shí)，都是以學(xué)生的活動過程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因此，我們便可利用這些活動，勾連生活實(shí)際，將抽象問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的生活畫面，讓學(xué)生感受到教材就是生活的原型，將教材與生活融會貫通，真正做到“源于生活、高于生活”的最佳效果。

例如，在教授“建立良好的公共秩序”一課時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來學(xué)習(xí)。公共秩序是公共場所中人人需要遵守的規(guī)則，自覺遵守公共秩序是創(chuàng)建文明社會、禮貌社區(qū)的重要準(zhǔn)則。對此，公共秩序都有哪些是需要學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)在公共場所面對破壞公共秩序的人時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做也是學(xué)生們必須掌握的知識。為了能夠讓學(xué)生們設(shè)身處地地感受公共秩序的重要作用，可以將學(xué)生們從教室?guī)У讲賵鲋小溟g教師不需組織走廊紀(jì)律，也不用規(guī)定走出的順序，學(xué)生在無序且自由的情況下零散地來到操場。這時(shí)，如果班級體育委員沒有號召學(xué)生組成幾組縱隊(duì)，學(xué)生們?nèi)耘f三三兩兩在一起等待教師發(fā)言，這其中也有學(xué)生嬉笑打鬧，也有學(xué)生圍成一個(gè)小圈忽視教師的存在。教師將全過程利用手機(jī)記錄下來，并組織學(xué)生有秩序地回到教室中，播放剛剛的記錄視頻，并詢問學(xué)生們的觀看感受……學(xué)生們通過觀看前后進(jìn)出教室時(shí)有無秩序的兩種狀態(tài)，立刻明白公共秩序的作用，同時(shí)也意識到公共秩序無處不在。

為此，教師可向?qū)W生們提問：你曾見過的破壞公共秩序的行為都有哪些？學(xué)生們所列舉的行為有插隊(duì)、大聲喧嘩、地鐵上吃東西等，學(xué)生們均表示面對這些行為時(shí)自己內(nèi)心很難接受，但某些問題自己也曾在不經(jīng)意的時(shí)候出現(xiàn)過，就如剛才進(jìn)出教室時(shí)的行為。在學(xué)生有所反思的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如果我們遇到這種不遵守公共秩序的行為正確的做法應(yīng)該有哪些時(shí)，學(xué)生們表示要及時(shí)地制止，但部分學(xué)生因?yàn)槟懶∵x擇了漠視或離開讓自己不舒服的公共區(qū)域。教師對此問題可以組織學(xué)生展開討論：生活中遇到破壞公共秩序的行為，我們無力制止時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？在討論中，有學(xué)生表示自己能夠勇敢地站出來去批評破壞秩序的人，對無力制止這種問題未曾考慮過。通過交流，學(xué)生們綜合想法一致認(rèn)為最佳的方式是尋找管理公共秩序的人去管理，在保護(hù)自己的前提下維護(hù)公共秩序。

通過此次實(shí)踐和小組討論相結(jié)合式的教學(xué)，不但讓學(xué)生們意識到公共秩序的作用，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了怎樣做維護(hù)公共秩序的小衛(wèi)士，由生活回歸到教材，再由教材理論轉(zhuǎn)回到生活中，促使學(xué)生知行合一，將所學(xué)的知識有效地應(yīng)用在生活中，充分提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)，也樹立了學(xué)生們正確的價(jià)值觀。

二、滲透法治教育，情理相融

新教材特設(shè)了六年級上冊和八年級上冊的法治專冊，讓教師們耳目一新。到底要怎么跟小學(xué)生講法律呢？講到什么程度呢？在《青少年法治教育大綱》里對小學(xué)階段法治教育的目標(biāo)定位為：“著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣?！币虼?，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)情分析，擬定出符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)。諸多法律的前身其實(shí)就是一種規(guī)則教育，如要求學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，就應(yīng)該讓孩子們從小事做起，正所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，形成規(guī)則意識，最終實(shí)現(xiàn)自覺守法。

例如，在我們生活中處處涉及法律法規(guī)，那些貌似是“小事兒”的行為如隨地吐痰、闖紅綠燈，其實(shí)已經(jīng)是違反法規(guī)了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律，自覺接受家庭、學(xué)校以及社會的教育管理，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)是非判斷能力。如自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)，從身邊做起，提高鑒別能力，提高自我防范意識，要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǖ种撇环ㄇ趾ΓＷo(hù)人身安全。

例如，在六年級“法律保護(hù)我們健康成長”一課中，教師在授課前可先了解學(xué)生對我國法律法規(guī)的熟知度，看看學(xué)生們都知道哪些法律，法律的作用是什么，哪些行為是違反法律的，如果違法將會受到哪些懲罰等。

通過追問引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——法律的作用就是保護(hù)我們健康成長。接著，教師首先要介紹的是與學(xué)生們息息相關(guān)的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，利用電子課件進(jìn)行簡要介紹后，教師可以列舉幾條法律條文，使學(xué)生們真切地感受到我國法律對未成年的保護(hù)和關(guān)愛，降低法律在學(xué)生心中冰冷的形象。這也是拉近學(xué)生和法律之間距離的重要環(huán)節(jié)，隨后，教師向?qū)W生展示民法典中的部分條文規(guī)定，如破壞公共設(shè)施、偷竊財(cái)物、毆打他人等都需要接受法律的制裁，提高法律在學(xué)生們心中公平公正的形象，讓學(xué)生明白我們國家的法律不僅講情也講理，促使學(xué)生對法律有深入學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，個(gè)性施展

在教學(xué)中，教師應(yīng)做到“心中有學(xué)生”，基于“教材、教師、學(xué)生”三者并重的原則，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，因材施教。面對新教材，教師更要多思考、多研究課堂教學(xué)，如現(xiàn)行教材中的事例不一定都適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)活動中，就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來取舍，從當(dāng)?shù)貎和纳顚?shí)際出發(fā)，選取與兒童生活聯(lián)系緊密、有切實(shí)教育意義的內(nèi)容，將教材內(nèi)容生活化。

另外教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行整合重組，特別是現(xiàn)代社會信息傳播速度飛快，我們應(yīng)當(dāng)讓課堂與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會、了解社會，將時(shí)事熱點(diǎn)、本地新聞等素材引入課堂，拉近社會熱點(diǎn)與教材、與學(xué)生的距離，并結(jié)合具體事例整合引導(dǎo)學(xué)生對是非善惡做出正確的判斷，培養(yǎng)良好道德和高尚人格。

例如，在教授“告別貧困奔小康”一課時(shí)，我從衣、食、住、行方面利用圖片（PPT）展現(xiàn)了改革開放給家鄉(xiāng)帶來的巨變，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受小康生活得來不易，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。此外，道德與法治的課堂中應(yīng)該多一些實(shí)踐體驗(yàn)，將教材中知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的實(shí)踐課堂，領(lǐng)著孩子們開心地走出教室，深入家庭、社區(qū)或是其他生活空間，充分體現(xiàn)課前、課中、課后，校內(nèi)、校外有機(jī)統(tǒng)一的活動過程，讓道德與法治學(xué)科的教學(xué)更具有實(shí)效性。

除此之外，道德與法治學(xué)科依據(jù)課標(biāo)還具有“綜合性”的特征，它包含的內(nèi)容很廣，有“道德教育”“法治教育”，還涵蓋了“心理教育”“歷史”“地理”“關(guān)注社會”“熱愛國家”等多種內(nèi)容。教材不再局限于當(dāng)代學(xué)生的成長，還引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注社會，關(guān)注國家的發(fā)展。因此，作為道德與法治教師還要多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，洞察學(xué)生的心理需求，理解和接納兒童的負(fù)性行為，與學(xué)生多一些交流與溝通，聽一聽學(xué)生的心聲。

總之，面對更換的部編版新教材，作為教學(xué)一線的教師，我也要積極更新教育觀念，提升思想道德素質(zhì)，豐富學(xué)科素養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，采取多種多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用于課堂教學(xué)活動中，做一位有高尚道德涵養(yǎng)、有寬容情懷的教育人。用“德”浸潤和溫暖兒童心靈，用“法”呵護(hù)兒童健康快樂成長，讓教學(xué)更加精彩、更有意義！