云南省會澤縣茚旺高級中學(xué) 殷昆立

隨著新課程改革全面實施，教育領(lǐng)域越來越強調(diào)學(xué)生主體作用，高中歷史學(xué)科也不例外。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生深入思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，營造生動氛圍

相關(guān)研究指出，傳統(tǒng)語言講授已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更無法讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻認(rèn)識和理解。尤其歷史知識距離學(xué)生現(xiàn)實生活有著較遠(yuǎn)的距離，教師在教學(xué)中依托信息技術(shù)能有效打破時空界限，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先做好導(dǎo)入教學(xué)。大部分教師認(rèn)為只要在剛上課時直接講解重難點則能快速讓學(xué)生記憶，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。事實上，凡事都有一個過程，課堂教學(xué)更是如此。尤其是部分歷史學(xué)科涉及政治性知識，如果缺少科學(xué)合理的導(dǎo)入，必然無法較好地吸引學(xué)生注意力，那么就難以讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識。課堂導(dǎo)入與教學(xué)效率、質(zhì)量等有著緊密聯(lián)系，更是開展高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。高中歷史教師在導(dǎo)入新知時可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生年齡、性格、思維等多方面特征，并在此基礎(chǔ)上依托信息技術(shù)中豐富的影音、圖片、文字、超媒體、動畫等多種方式開展課堂導(dǎo)入，最大限度彰顯信息技術(shù)的啟發(fā)性、新穎性與趣味性特征，短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，有效活躍課堂氣氛，從而促使全身心參與其中。

以“太平天國運動”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師運用多媒體為學(xué)生播放電視劇《太平天國》視頻片段，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊欣賞豪情萬丈的主題曲，從中領(lǐng)略太平天國作為近現(xiàn)代民主革命先導(dǎo)以及不屈不撓的奮斗競爭。這場運動堅持了14年，雖然最后以失敗落幕，但拉開了近現(xiàn)代民主革命的帷幕，之后教師順勢引入新知。

其次創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力與學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲有著緊密聯(lián)系。因而教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富情境內(nèi)容，最重要的是要緊貼學(xué)生性格特征與思維能力，最大限度激發(fā)學(xué)生潛在的探索知識的欲望與熱情，從而站在深層次角度理解歷史事件產(chǎn)生的影響和意義，更借此養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生思維

隨著新課程改革全面實施，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式已不適用于現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，更無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，很多新型教學(xué)方式在此背景下應(yīng)運而生。當(dāng)前教育領(lǐng)域除了注重傳授知識和技能外，更要讓學(xué)生具備與他人溝通交流與合作的能力，形成良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。基于深度角度的高中歷史可開展小組合作學(xué)習(xí)，讓不同思維得到碰撞，更有效地啟發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生合作能力的同時實現(xiàn)真正意義上的高效課堂教學(xué)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，借助合作學(xué)習(xí)能拉近師生、生生以及學(xué)生與知識間的距離，讓學(xué)生在生動、愉悅的氛圍中高效掌握知識與技能，提升學(xué)生的溝通交流能力。

首先，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。無論哪種教學(xué)模式都需要設(shè)置針對性與可行性較強的教學(xué)目標(biāo)，由此一來才能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有充足的動力探究知識，并形成良好的學(xué)習(xí)能力。高中歷史教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時需明確目標(biāo)可達(dá)到的效果，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究和思考知識，以及嘗試獨立分析和解決歷史問題。特別是在分析問題和解決問題過程中，不過于追求正確答案，而是注重引導(dǎo)學(xué)生感悟知識形成過程。其次，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重留意學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其在講解重難點知識時，觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解。當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要走下講臺巡視學(xué)生討論內(nèi)容和過程。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后需認(rèn)真聆聽對方發(fā)言，即使學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容偏離教學(xué)主題也不能隨意打斷，而是耐心聆聽學(xué)生講述，這種方式能讓學(xué)生在多種思維碰撞中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象。

以“近代中國的民主革命”一課為例，歷史教師在教學(xué)中為學(xué)生布置以下題目：“中國近現(xiàn)代史上有很多具有進(jìn)步思想的中國人，他們在探索救國的道路上先后以日、美、俄為師，最終中國共產(chǎn)黨選擇走符合自身實際情況的道路，正因如此才獲得新民主主義革命勝利。大家分為俄、日、美、中四個發(fā)展道路小組，各個小組相互探討上述四條道路的內(nèi)容和最終結(jié)果。”借此讓學(xué)生明確，中國的新民主主義革命之所以成功，是因為從實際出發(fā)以及堅持實事求是的原則，更是歷史的必然選擇。又以“物質(zhì)生活與社會風(fēng)俗的變遷”教學(xué)為例，教師先將學(xué)生分為若干小組，之后讓每個小組從近代婚喪、飲食、建筑風(fēng)格、飲食等多方面深入了解近代社會風(fēng)俗和人們物質(zhì)生活等的變化，并借此理解相關(guān)史實和產(chǎn)生的影響。每個小組在課前可通過多種渠道收集相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中以多媒體課件呈現(xiàn)并講解。上述教學(xué)方式能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的發(fā)揮學(xué)生主體作用要求，最重要的是能讓學(xué)生更深層次地理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮課堂提問優(yōu)勢，提高教學(xué)效率

提問是課堂教學(xué)的常見方式，在于激發(fā)思維和啟發(fā)智慧，更是一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生高效互動的途徑。教師通過學(xué)生回答能及時了解對方對知識的理解和掌握程度，為構(gòu)建高效課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。但提問并非隨心所欲，而是要圍繞重難點內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，由此一來才能充分發(fā)揮提問式互動教學(xué)的優(yōu)勢，減少學(xué)生理解和記憶障礙，提高課堂教學(xué)效率。每節(jié)課程均有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)活動時應(yīng)緊貼學(xué)生學(xué)情，善于將學(xué)習(xí)方式、知識技能、情感態(tài)度三維目標(biāo)相結(jié)合，由此一來才能真正打造行云流水般的高效互動課堂。

例如，在“新民主主義革命”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，該章節(jié)最為顯著的特征即整個新民主主義革命歷史跨越近30年，如果教師在教學(xué)過程無法把握重難點，那么在提問時也不知該如何著手。對此，在設(shè)置課堂問題時，應(yīng)圍繞中國共產(chǎn)黨在不同階段的探索以及做出的各項努力提出問題：“請問中國共產(chǎn)黨在當(dāng)時的社會環(huán)境中如何開展新民主主義革命運動，并引領(lǐng)廣大黨員和人民向前發(fā)展？”“為什么會是中國共產(chǎn)黨，不是其他黨派？”“為何課文在闡述意義時提到新民主主義革命具備歷史的必然性？”上述問題緊貼該章節(jié)重難點知識，學(xué)生在思考問題的同時能深入理解新民主主義革命過程以及產(chǎn)生的意義。

四、注重核心素養(yǎng)滲透，培養(yǎng)家國情懷

基于深度學(xué)習(xí)的高中歷史必然需要注重滲透核心素養(yǎng)，其中家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，即個人對人民、國家、民族的熱愛，更是一種高度的使命感、責(zé)任感、信仰與理想等。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷有利于幫助學(xué)生確立正確思想價值觀和構(gòu)建精神世界，對健康成長有著積極的促進(jìn)作用。

首先，挖掘教材家國情懷素材?；谏疃人伎嫉母咧袣v史教學(xué)要積極挖掘教材中與家國情懷素養(yǎng)有關(guān)的素材。例如，教材在近代中國維護(hù)國家主權(quán)斗爭的相關(guān)知識中提到中國面臨的多種外敵侵入以及國家、民族和人民奮勇斗爭的事件，如義和團(tuán)運動、三元里抗英、抗日戰(zhàn)爭等，各種歷史事件中展現(xiàn)出的中國人民反抗壓迫精神、愛國情懷、民族責(zé)任感等都是學(xué)生需掌握的精神財富，有利于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。但歷史教材內(nèi)容始終有限，需要教師充分運用當(dāng)前蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)搜索和家國情懷有關(guān)的資源彌補教材存在的不足，促使學(xué)生深入思考和理解家國情懷內(nèi)涵，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式。如果教師按照以往的平鋪直敘方式為學(xué)生講解家國情懷，那么則會演變?yōu)樗枷牒屠碚摴噍敚灾劣趯W(xué)生無法深入理解家國情懷。教師可運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)中視頻、圖片等方式立體化展示枯燥的歷史知識，學(xué)生能形象化地理解歷史事件中特有的精神文化與家國情懷。以“甲午中日戰(zhàn)爭”教學(xué)為例，教師運用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放甲午中日戰(zhàn)爭影片，借此讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過、結(jié)果，并從中感悟戰(zhàn)爭中為祖國犧牲的英雄對國家、民族特有的信仰與情感，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深度思考家國情懷內(nèi)涵與精神，以小組合作形式探討分析某個歷史人物與事件，在交流中不同思維相互碰撞，增強學(xué)生核心素養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代教育理念極力提倡據(jù)學(xué)而教，換言之在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上架設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，這是每個學(xué)科教師都要遵守的規(guī)律。高中歷史學(xué)科最為顯著的特征是其人文性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊貼學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方式，促使在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時認(rèn)真思考，增強思維能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。