山東省日照市莒縣陵陽街道中心初級中學 趙 育

山東省日照市莒縣教育和體育局英語教研室 孫雪霞

新課標指出“提升英語教學效率，有助于學生認識與了解世界，讓他們形成跨文化溝通能力”。為培養(yǎng)學生終身學習的意識，為他們高段學習與職業(yè)選擇提供助力，教師應優(yōu)化初中英語課堂教學，促使學生自主學習，讓他們形成良好的思維能力、人文素養(yǎng)，使其建立正確的三觀，更好地適應現(xiàn)代化生活，積極融入到經(jīng)濟全球化發(fā)展浪潮中。為此，需加強體驗式學習在英語教學中的應用，使學生獲取語言知識，體現(xiàn)英語工具性與人文性相結(jié)合特點，提升育人質(zhì)量。

一、關(guān)于體驗式學習的概念解析

從概念解析來看，體驗式學習是教師結(jié)合學生的認知特點，為達到相應的施教目的，為學生創(chuàng)設(shè)或營造良好的學習氛圍或場景，調(diào)動其積極的內(nèi)心情感，使其全身心地投入到教學活動中去，以便正確、全面地了解與獲取知識，掌握學習方法，助力學生綜合能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其不同與傳統(tǒng)的知識灌輸教學，教師應將學生視為教學活動的中心，關(guān)注他們實際學習的進度、學習感受與學習特點，為其創(chuàng)設(shè)實踐、探究、合作的機會，調(diào)動學生的主觀能動性，以便優(yōu)化教學效果，讓學生真正地學會學習、具有多元化的學習體驗。

二、體驗式學習在初中英語教學中的應用價值

（一）有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

在初中英語教學中，促進學生展開體驗式學習，需要教師對本班學情具有深入、全面的了解，使教學引導面向所有學生，關(guān)注他們的學習情況與感受，使其參與教學活動，掌握語言學習的方法，形成跨文化溝通意識，產(chǎn)生高昂的學習興趣。學生在生動多樣、精彩紛呈的課堂中，進行口語交流，具有聆聽意識，產(chǎn)生閱讀愛好，提升寫作能力，激發(fā)學生的英語學習興趣。

（二）有助于增強學生的自學意識

在初中英語教學中，積極引入體驗式學習，需要教師重視對信息化教學工具的應用。多媒體輔助設(shè)備既有助于營造真實的情境，助力學生展開沉浸式學習；也將使授課更具層次性、科學性，可以動態(tài)跟進學生的學習情況，針對薄弱環(huán)節(jié)，促使學生自主實踐；更將給予學生獨立探思的機會，讓他們形成自主學習能力，感受英語學科的獨特魅力，體會中西方文化差異，養(yǎng)成學習能力、思維能力、語言能力與文化理解能力。

（三）有利于促進學生的拓展學習

在英語教學中，促進對體驗式學習模式的應用，助力學生的個性化探索，有助于實現(xiàn)教學拓展。可以借助智能教學app，使學生鍛煉口語能力，讓他們依據(jù)自身的興趣發(fā)展，觀看相應的英語原音影片或書籍，提升其閱讀量。他們可以將自己想象為書籍、影視作品中的主人公，深深地被驚奇的情節(jié)、曲折的故事所吸引，與主人公產(chǎn)生情感共鳴。學生可以更好地獲取知識，具備廣博、開放的視野，認識異域文化，了解不同的風土人情及各國歷史等。

三、體驗式學習在初中英語教學中的應用策略

（一）構(gòu)建生活情境，促進語言運用

在初中英語教學中，為了提升學生的語用能力，使其主動獲取、積累知識，教師可營造生活化教學情境，助力學生思維能力發(fā)展。在體驗式學習中，讓學生形成英語思維，感受英語學習的必要性，使課堂教學引導更具直觀性與趣味性。例如：為使學生具有跨文化交流能力，教師可營造“As Christmas draws near, a team of American students will visit our school……”“Mike is your pen friend. He is going to visit Beijing during the holiday. How would you introduce the special food and famous scenic spots in China and Beijing to him?”等不同的生活化教學情境，使學生具有學習的方向，讓他們展開體驗式學習。同時，教師可借助微課，為學生播放相應的短視頻，使其認識圣誕文化、中國的傳統(tǒng)食物以及北京的著名景點等，使學生化身“接待人員”或“小導游”，提升其語言運用水平。

（二）關(guān)注實踐體驗，調(diào)動學習興趣

在初中英語教學中，之所以很多學生對授課內(nèi)容不感興趣，主要是教師習慣進行一言堂式知識講授，學生顯得十分被動。機械記憶性教學在無形中加大了知識難度，甚至會阻礙中學生語言能力的發(fā)展。因此，教師需勇于打破課堂授課的局限，帶領(lǐng)學生走向戶外、展開社會實踐。例如：在學生掌握日常用語、主要的英語句式，能夠流暢、自如地與外國友人展開溝通后，教師可借助“國際馬拉松”“世界冰雪節(jié)”等活動，鼓勵學生作為志愿者，為國際友人提供翻譯服務，使其在體驗式學習中，形成深刻的實踐感受與學習印象，從而使學生多渠道獲取與積累知識，掌握基本的交際用語，認識Full Marathon、pace、cadence、long slowly distance、international factor等新短語與詞匯，在體驗式學習中，產(chǎn)生英語學習興趣。

（三）引入信息教學，提升課堂效果

在初中英語教學中，為了使學生感受學習樂趣、掌握學習方法，需關(guān)注信息化教學問題。只有為學生創(chuàng)設(shè)多元化學習機會，促進他們學科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實現(xiàn)英語教學拓展，助力中學生的個性化學習與成長，促進其英語思維的發(fā)展。譬如：可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、在線教學、混合施教等不同方式，使其與體驗式學習融合。這便需要教師具有教學整合意識，助力學生探究意識、創(chuàng)新精神與實踐能力的形成。通過對多媒體設(shè)備的運用，省去課堂中講授基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)，增強學生的預復習能力。例如：可以任務型反轉(zhuǎn)課堂，使學生走進教學情境之中，讓其在動畫觀看、主要知識內(nèi)容的提取中，形成問題意識。可引入《Alvin And The Chipmunks》中的經(jīng)典片段，讓學生化身為影片中的人物，為其配音。學生通過影片的觀看，能夠靈活運 用just stay calm、I absolutely understand，but……、you got me等口語用語。

（四）促進小組合作，助力生生互動

在體驗式教學中，為了使學生形成閱讀學習意識，教師還需鼓勵學生展開小組合作學習。這樣既有助于深化學生的自主閱讀體驗，使他們進行知識共享，初步解決閱讀問題，更將有助于學生內(nèi)化知識。這也是加強多邊教學互動的有效措施，可以在增強教學體驗中，形成良好的學風與班風。語言學習也是一個逐漸積累的過程中，只有學生多看、多聽、多練習，才能糾正自身的發(fā)音，快速融入到教學情境當中。并且，教師應找準引導契機，在不破壞合作交流氛圍前提下，介入到探討之中，給學生適度的教學引導，向熱衷冒險題材、天文知識的學生推薦相應的英語讀物，助力體驗式教學升級。例如：可使學生閱覽《Alice's Adventures in Wonderland》《Robinson Crusoe》《The Adventures of Tom Sawyer》《Interstellar》等。學生在深入閱讀后，展開交流探討，以便消化讀本中的知識，將其化為己有。

（五）聚焦讀寫結(jié)合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在體驗式學習中，教師還應重視提高學生的寫作水平，實現(xiàn)以讀促寫。這樣才能進一步優(yōu)化教學效果，讓學生形成英語核心素養(yǎng)，并且可以促進師生之間的角色轉(zhuǎn)變，深入展開教學對話，查找課堂教學工作存在的不足。教師可以為學生提供展示自我的舞臺，讓他們運用有效教學資源，開設(shè)課前五分微講述環(huán)節(jié)，使學生通過“我來當老師”環(huán)節(jié)，圍繞某一主題展開英語講述、拋出開放性問題，或是分享閱讀感受，使其尋找寫作靈感，引發(fā)大家的共感，促進激烈探討。學生暢所欲言，明確寫作思路，表述自身的真實想法，讓英語寫作教學工作順利實施，給每位學生提供均等的展示自我、閱讀分享的機會。在讀寫結(jié)合中，學生進行體驗式學習，養(yǎng)成語言學習能力，思維更具深度。

綜上，為了打造高效英語課堂，讓中學生具有良好的語感，使他們掌握有效學習方法，教師需加強創(chuàng)新教學模式的應用。為此，一方面需建立“生本”教育理念，更加關(guān)注中學生在課堂中的情感變化，依據(jù)他們的興趣發(fā)展、學習情況，選用適宜的授課引導方式；另一方面應使英語教學與信息技術(shù)應用融合，為學生營造智慧課堂，使其具有英語學習意識與信息素養(yǎng)。讓他們在獲取語言知識的過程中，了解并運用智能教學輔助工具，使其形成自主探究學習能力，具有核心素養(yǎng)。