山東省日照市莒縣陵陽(yáng)街道中心初級(jí)中學(xué) 趙 育

山東省日照市莒縣教育和體育局英語教研室 孫雪霞

新課標(biāo)指出“提升英語教學(xué)效率，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解世界，讓他們形成跨文化溝通能力”。為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為他們高段學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇提供助力，教師應(yīng)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們形成良好的思維能力、人文素養(yǎng)，使其建立正確的三觀，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化生活，積極融入到經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展浪潮中。為此，需加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生獲取語言知識(shí)，體現(xiàn)英語工具性與人文性相結(jié)合特點(diǎn)，提升育人質(zhì)量。

一、關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念解析

從概念解析來看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為達(dá)到相應(yīng)的施教目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍或場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)其積極的內(nèi)心情感，使其全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，以便正確、全面地了解與獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生綜合能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其不同與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)，教師應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，關(guān)注他們實(shí)際學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、探究、合作的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具有多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)本班學(xué)情具有深入、全面的了解，使教學(xué)引導(dǎo)面向所有學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況與感受，使其參與教學(xué)活動(dòng)，掌握語言學(xué)習(xí)的方法，形成跨文化溝通意識(shí)，產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在生動(dòng)多樣、精彩紛呈的課堂中，進(jìn)行口語交流，具有聆聽意識(shí)，產(chǎn)生閱讀愛好，提升寫作能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

在初中英語教學(xué)中，積極引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，需要教師重視對(duì)信息化教學(xué)工具的應(yīng)用。多媒體輔助設(shè)備既有助于營(yíng)造真實(shí)的情境，助力學(xué)生展開沉浸式學(xué)習(xí)；也將使授課更具層次性、科學(xué)性，可以動(dòng)態(tài)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自主實(shí)踐；更將給予學(xué)生獨(dú)立探思的機(jī)會(huì)，讓他們形成自主學(xué)習(xí)能力，感受英語學(xué)科的獨(dú)特魅力，體會(huì)中西方文化差異，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言能力與文化理解能力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，促進(jìn)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，助力學(xué)生的個(gè)性化探索，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展?？梢越柚悄芙虒W(xué)app，使學(xué)生鍛煉口語能力，讓他們依據(jù)自身的興趣發(fā)展，觀看相應(yīng)的英語原音影片或書籍，提升其閱讀量。他們可以將自己想象為書籍、影視作品中的主人公，深深地被驚奇的情節(jié)、曲折的故事所吸引，與主人公產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生可以更好地獲取知識(shí)，具備廣博、開放的視野，認(rèn)識(shí)異域文化，了解不同的風(fēng)土人情及各國(guó)歷史等。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建生活情境，促進(jìn)語言運(yùn)用

在初中英語教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語用能力，使其主動(dòng)獲取、積累知識(shí)，教師可營(yíng)造生活化教學(xué)情境，助力學(xué)生思維能力發(fā)展。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生形成英語思維，感受英語學(xué)習(xí)的必要性，使課堂教學(xué)引導(dǎo)更具直觀性與趣味性。例如：為使學(xué)生具有跨文化交流能力，教師可營(yíng)造“As Christmas draws near, a team of American students will visit our school……”“Mike is your pen friend. He is going to visit Beijing during the holiday. How would you introduce the special food and famous scenic spots in China and Beijing to him?”等不同的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的方向，讓他們展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可借助微課，為學(xué)生播放相應(yīng)的短視頻，使其認(rèn)識(shí)圣誕文化、中國(guó)的傳統(tǒng)食物以及北京的著名景點(diǎn)等，使學(xué)生化身“接待人員”或“小導(dǎo)游”，提升其語言運(yùn)用水平。

（二）關(guān)注實(shí)踐體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中，之所以很多學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣，主要是教師習(xí)慣進(jìn)行一言堂式知識(shí)講授，學(xué)生顯得十分被動(dòng)。機(jī)械記憶性教學(xué)在無形中加大了知識(shí)難度，甚至?xí)璧K中學(xué)生語言能力的發(fā)展。因此，教師需勇于打破課堂授課的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外、展開社會(huì)實(shí)踐。例如：在學(xué)生掌握日常用語、主要的英語句式，能夠流暢、自如地與外國(guó)友人展開溝通后，教師可借助“國(guó)際馬拉松”“世界冰雪節(jié)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生作為志愿者，為國(guó)際友人提供翻譯服務(wù)，使其在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，形成深刻的實(shí)踐感受與學(xué)習(xí)印象，從而使學(xué)生多渠道獲取與積累知識(shí)，掌握基本的交際用語，認(rèn)識(shí)Full Marathon、pace、cadence、long slowly distance、international factor等新短語與詞匯，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）引入信息教學(xué)，提升課堂效果

在初中英語教學(xué)中，為了使學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣、掌握學(xué)習(xí)方法，需關(guān)注信息化教學(xué)問題。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)拓展，助力中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，促進(jìn)其英語思維的發(fā)展。譬如：可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、在線教學(xué)、混合施教等不同方式，使其與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融合。這便需要教師具有教學(xué)整合意識(shí)，助力學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的形成。通過對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，省去課堂中講授基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)能力。例如：可以任務(wù)型反轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境之中，讓其在動(dòng)畫觀看、主要知識(shí)內(nèi)容的提取中，形成問題意識(shí)。可引入《Alvin And The Chipmunks》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生化身為影片中的人物，為其配音。學(xué)生通過影片的觀看，能夠靈活運(yùn) 用just stay calm、I absolutely understand，but……、you got me等口語用語。

（四）促進(jìn)小組合作，助力生生互動(dòng)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，為了使學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有助于深化學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，使他們進(jìn)行知識(shí)共享，初步解決閱讀問題，更將有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。這也是加強(qiáng)多邊教學(xué)互動(dòng)的有效措施，可以在增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)中，形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。語言學(xué)習(xí)也是一個(gè)逐漸積累的過程中，只有學(xué)生多看、多聽、多練習(xí)，才能糾正自身的發(fā)音，快速融入到教學(xué)情境當(dāng)中。并且，教師應(yīng)找準(zhǔn)引導(dǎo)契機(jī)，在不破壞合作交流氛圍前提下，介入到探討之中，給學(xué)生適度的教學(xué)引導(dǎo)，向熱衷冒險(xiǎn)題材、天文知識(shí)的學(xué)生推薦相應(yīng)的英語讀物，助力體驗(yàn)式教學(xué)升級(jí)。例如：可使學(xué)生閱覽《Alice's Adventures in Wonderland》《Robinson Crusoe》《The Adventures of Tom Sawyer》《Interstellar》等。學(xué)生在深入閱讀后，展開交流探討，以便消化讀本中的知識(shí)，將其化為己有。

（五）聚焦讀寫結(jié)合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)重視提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)，并且可以促進(jìn)師生之間的角色轉(zhuǎn)變，深入展開教學(xué)對(duì)話，查找課堂教學(xué)工作存在的不足。教師可以為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓他們運(yùn)用有效教學(xué)資源，開設(shè)課前五分微講述環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過“我來當(dāng)老師”環(huán)節(jié)，圍繞某一主題展開英語講述、拋出開放性問題，或是分享閱讀感受，使其尋找寫作靈感，引發(fā)大家的共感，促進(jìn)激烈探討。學(xué)生暢所欲言，明確寫作思路，表述自身的真實(shí)想法，讓英語寫作教學(xué)工作順利實(shí)施，給每位學(xué)生提供均等的展示自我、閱讀分享的機(jī)會(huì)。在讀寫結(jié)合中，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語言學(xué)習(xí)能力，思維更具深度。

綜上，為了打造高效英語課堂，讓中學(xué)生具有良好的語感，使他們掌握有效學(xué)習(xí)方法，教師需加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用。為此，一方面需建立“生本”教育理念，更加關(guān)注中學(xué)生在課堂中的情感變化，依據(jù)他們的興趣發(fā)展、學(xué)習(xí)情況，選用適宜的授課引導(dǎo)方式；另一方面應(yīng)使英語教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用融合，為學(xué)生營(yíng)造智慧課堂，使其具有英語學(xué)習(xí)意識(shí)與信息素養(yǎng)。讓他們?cè)讷@取語言知識(shí)的過程中，了解并運(yùn)用智能教學(xué)輔助工具，使其形成自主探究學(xué)習(xí)能力，具有核心素養(yǎng)。