江蘇省吳江實驗小學(xué) 葉 紅

新課標指出“在第一學(xué)段的教學(xué)中，需豐富學(xué)生的實踐感受，引導(dǎo)他們積極思考、主動合作、展開交流，使其建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信”。低段小學(xué)生對事物的理解與認識相對較為淺顯，需要教師的啟發(fā)，才能形成適應(yīng)新時期生活與發(fā)展所必需的學(xué)科知識，繼而形成數(shù)學(xué)思想。課堂也是師生互動、學(xué)生獲取知識的重要場所，充分利用好有限的45分鐘，使學(xué)生加深學(xué)科理解、積累數(shù)學(xué)知識、形成應(yīng)用能力，對其思維能力發(fā)展與高段學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂施教效率的價值

（一）有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

新課標強調(diào)“依據(jù)不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計能力、應(yīng)用能力與推理能力的發(fā)展”。低段數(shù)學(xué)教學(xué)既是基礎(chǔ)，也事關(guān)學(xué)生未來成長與學(xué)習(xí)。提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)，展開觀察、操作、思考與探究，有助于他們在理解中記憶概念性知識，認識算理；加強對運算律的應(yīng)用，能初步解決簡單的問題；具有優(yōu)化思路、自主探索的意識，提升其學(xué)習(xí)能力。進而，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他們形成學(xué)科思維，感受數(shù)學(xué)精神，形成學(xué)習(xí)主動性。從而，使其養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）密切師生聯(lián)系實現(xiàn)教學(xué)相長

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不僅需要教師的努力，更離不開學(xué)生的配合。在授課中，教師需要扮演好自身作為課堂構(gòu)建者、知識傳播者的角色，避免平鋪直述地對知識進行直接“傳遞”，而是結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、理解情況，創(chuàng)新施教方式，讓學(xué)生成為課堂的中心，使他們產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望，讓學(xué)生在多樣化課堂中學(xué)習(xí)。通過獨立思索、自主學(xué)習(xí)、合作總結(jié)，使學(xué)生獲取知識、加深理解，實現(xiàn)教學(xué)相長，促進教師走近學(xué)生，準確掌握學(xué)情；讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動能，形成自律意識，擁有進取精神。

（三）改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師因忽視了學(xué)生的感受，習(xí)慣憑借自身授課經(jīng)驗，進行知識“灌輸”，亦或在課堂中設(shè)計更多的訓(xùn)練題，幫學(xué)生鞏固所學(xué)。因課堂教學(xué)的整體氣氛過于沉悶、呆板，一部分學(xué)生便形成抵觸學(xué)習(xí)的情緒，難免對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生枯燥印象。在新形勢下，為了培養(yǎng)低段小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)實施趣味教學(xué)，構(gòu)建多彩課堂，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有印象，使其快樂學(xué)習(xí)、勇于實踐，以便顯著提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率的有效方法

（一）構(gòu)建生活情境，降低教學(xué)難度

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，利用好有限的課堂時間，促進學(xué)生進行直觀理解，教師需對教材深入分析，進行知識分類。對于生活中經(jīng)常會用到、可以感知到的內(nèi)容，可以構(gòu)建情境教學(xué)的方式，展開授課。從而使小學(xué)生體會學(xué)科內(nèi)涵，具備觀察能力，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在二年級上《厘米和米》的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境“我市動物園準備引入川金絲猴，已知其平均身高為70-80公分?，F(xiàn)有一輛貨車，其總高2米，內(nèi)部設(shè)有4層高度相等的鐵籠。是否適合作為本次運送川金絲猴的交通工具？”使學(xué)生先認識到公分與厘米之間的關(guān)系，再運用米尺對桌子、凳子高度進行測量，估摸出川金絲猴的大約高度。繼而，使學(xué)生具有換算思維，形成數(shù)感、符號感與推理意識，使其由100cm=1m，50+50+50+50=200(cm)=2m，50cm<70cm，得出最后該車輛不適合進行川金絲猴運輸?shù)慕Y(jié)論。

通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓小學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在自主探究中，形成對長度的認識，降低知識理解難度。

（二）關(guān)注創(chuàng)新引導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)意識

為了增強低段小學(xué)生的自學(xué)能力，教師還應(yīng)促進創(chuàng)新引導(dǎo)。譬如：可運用信息化教學(xué)、游戲教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖等不同的教學(xué)模式，使學(xué)生形成預(yù)習(xí)的能力。

例如：在二下《認識方向》的教學(xué)中，教師可制作微課件——選取《貓和老鼠》動畫內(nèi)容，其中杰瑞的兒子要上學(xué)，但是它卻因不認識方向，走到了離家五個街區(qū)外的貓學(xué)校。讓學(xué)生看動畫，了解到識地圖、辨方向的重要。隨后，根據(jù)預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生根據(jù)實際經(jīng)驗、手繪上學(xué)的路線圖，使他們進一步認識方向，并結(jié)合“上北、下南、左西、右東”完善路線圖。在課堂中，讓學(xué)生作為“小老師”，展示自己的預(yù)習(xí)成果、結(jié)合語言描述與路線圖說清自己每日的上下學(xué)路徑，實現(xiàn)師生教與學(xué)角色的互換。接著，就學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，運用數(shù)字白板，讓他們認識特殊方位。

教師可使用學(xué)生的手繪圖，變換參照物，使其認識東北、西南等。在增強小學(xué)生知識獲得感的同時，提升課堂教學(xué)效率，促進師生互動。

（三）引入小組合作，鼓勵生生互動

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師還應(yīng)重視對小組合作學(xué)習(xí)模式的運用。在有限的課堂時間內(nèi)，教師很難逐一對每位學(xué)生進行指導(dǎo)和關(guān)照。而促進生生互動，讓學(xué)生在與同伴探討中升級知識認識，既可以活躍課堂氛圍，教師還能對每組的學(xué)習(xí)進度、實際情況加以巡視和指點，避免有的學(xué)生存在問題而不愿向教師提出，使他們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、創(chuàng)新想法，讓其展開探究、自主思考。

例如：在《時、分、秒》的教學(xué)中，便可使學(xué)生觀察鐘表，使其認識秒針、分針、時針及其各自特點，了解時、分、秒之間的關(guān)系。這時，便有學(xué)生結(jié)合乘法知識，快速說出表盤中有12個數(shù)字，每個數(shù)字間有5個小格，聯(lián)系乘法知識，很快便得出了1小時=60分，1分=60秒，這比一個個數(shù)格子要快得多。不僅提升了學(xué)生的數(shù)感，小組成員因這一“重大發(fā)現(xiàn)”也表現(xiàn)得十分興奮。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以贊許，接著可給每組一個秒表，感受打開書、收拾書包大約需要多久，讓學(xué)生在體驗中獲取知識，知道一分鐘大概能做多少事情，讀一篇小短文需要多久。

在促進小學(xué)生形成愛惜時光的意識中，讓他們積累數(shù)學(xué)知識，擁有學(xué)科思維。

（四）關(guān)注教學(xué)實踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，讓他們快樂學(xué)習(xí)，不斷地開闊自身的知識視野，教師還應(yīng)組織多樣性的教學(xué)實踐活動。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題。從而讓學(xué)生形成探究欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這不僅更符合低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，還將使數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈。

例如：在《觀察物體》的教學(xué)中，教師可出具從不同方向拍攝的教學(xué)樓圖片，讓學(xué)生通過觀察門窗位置、樓體所呈現(xiàn)出的樣子，判斷拍攝者的位置。并可帶領(lǐng)大家走出校園，對出租車、公交車等候椅、公園指示牌等各種不同形狀的物體進行拍照。使他們熟悉的運用手機、相機等電子設(shè)備，拍攝高質(zhì)量的圖片，讓其在實踐中認真觀察、具有空間想象力，為后期幾何知識學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，讓小學(xué)生在實踐中明白，從不同位置看物體，其所呈現(xiàn)的樣貌、形狀、特點等是不同的。在最終的判斷、闡述中，使學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言，進行對判斷依據(jù)的描述，使其具有應(yīng)用能力，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性與廣泛的應(yīng)用性。

此外，教師還可運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，結(jié)合不同層次學(xué)生的理解能力，設(shè)置難度不等的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，促進學(xué)生獨立思考、展開個性化實踐，使其感受數(shù)學(xué)精神，具有實踐能力，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，優(yōu)化施教效果，促進低段小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、革新教學(xué)觀念。在“生本”理念引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)自主實踐、合作交流、深入探索機會，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得生活化、生動化、趣味化，使學(xué)生切實感受并認識數(shù)學(xué)的重要性，其與生活有著緊密關(guān)聯(lián)。從而使學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，形成圖形認識，掌握常識性知識，理解運算律等，助力他們邏輯思維的發(fā)展。