江蘇省吳江實驗小學 葉 紅
新課標指出“在第一學段的教學中,需豐富學生的實踐感受,引導他們積極思考、主動合作、展開交流,使其建立學好數(shù)學的自信”。低段小學生對事物的理解與認識相對較為淺顯,需要教師的啟發(fā),才能形成適應新時期生活與發(fā)展所必需的學科知識,繼而形成數(shù)學思想。課堂也是師生互動、學生獲取知識的重要場所,充分利用好有限的45分鐘,使學生加深學科理解、積累數(shù)學知識、形成應用能力,對其思維能力發(fā)展與高段學習來說至關重要。
新課標強調“依據(jù)不同學段教學內容,教師應重視學生數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計能力、應用能力與推理能力的發(fā)展”。低段數(shù)學教學既是基礎,也事關學生未來成長與學習。提升課堂教學效率,讓學生跟隨教師引導,展開觀察、操作、思考與探究,有助于他們在理解中記憶概念性知識,認識算理;加強對運算律的應用,能初步解決簡單的問題;具有優(yōu)化思路、自主探索的意識,提升其學習能力。進而,使學生掌握數(shù)學學習方法,讓他們形成學科思維,感受數(shù)學精神,形成學習主動性。從而,使其養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)。
提高小學數(shù)學課堂教學效率,不僅需要教師的努力,更離不開學生的配合。在授課中,教師需要扮演好自身作為課堂構建者、知識傳播者的角色,避免平鋪直述地對知識進行直接“傳遞”,而是結合學生的基礎、學習特點、理解情況,創(chuàng)新施教方式,讓學生成為課堂的中心,使他們產生高昂的學習興趣、探索欲望,讓學生在多樣化課堂中學習。通過獨立思索、自主學習、合作總結,使學生獲取知識、加深理解,實現(xiàn)教學相長,促進教師走近學生,準確掌握學情;讓學生產生學習動能,形成自律意識,擁有進取精神。
在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中,有的教師因忽視了學生的感受,習慣憑借自身授課經驗,進行知識“灌輸”,亦或在課堂中設計更多的訓練題,幫學生鞏固所學。因課堂教學的整體氣氛過于沉悶、呆板,一部分學生便形成抵觸學習的情緒,難免對數(shù)學教學產生枯燥印象。在新形勢下,為了培養(yǎng)低段小學生數(shù)學核心素養(yǎng),教師應實施趣味教學,構建多彩課堂,改變學生對數(shù)學學習的固有印象,使其快樂學習、勇于實踐,以便顯著提高課堂教學效率。
為了提高小學數(shù)學課堂教學效率,利用好有限的課堂時間,促進學生進行直觀理解,教師需對教材深入分析,進行知識分類。對于生活中經常會用到、可以感知到的內容,可以構建情境教學的方式,展開授課。從而使小學生體會學科內涵,具備觀察能力,形成數(shù)學核心素養(yǎng)。
例如:在二年級上《厘米和米》的教學中,教師可創(chuàng)設這樣的生活情境“我市動物園準備引入川金絲猴,已知其平均身高為70-80公分?,F(xiàn)有一輛貨車,其總高2米,內部設有4層高度相等的鐵籠。是否適合作為本次運送川金絲猴的交通工具?”使學生先認識到公分與厘米之間的關系,再運用米尺對桌子、凳子高度進行測量,估摸出川金絲猴的大約高度。繼而,使學生具有換算思維,形成數(shù)感、符號感與推理意識,使其由100cm=1m,50+50+50+50=200(cm)=2m,50cm<70cm,得出最后該車輛不適合進行川金絲猴運輸?shù)慕Y論。
通過創(chuàng)設相應的生活情境,讓小學生具有數(shù)學學習興趣,使其在自主探究中,形成對長度的認識,降低知識理解難度。
為了增強低段小學生的自學能力,教師還應促進創(chuàng)新引導。譬如:可運用信息化教學、游戲教學、翻轉課堂、思維導圖等不同的教學模式,使學生形成預習的能力。
例如:在二下《認識方向》的教學中,教師可制作微課件——選取《貓和老鼠》動畫內容,其中杰瑞的兒子要上學,但是它卻因不認識方向,走到了離家五個街區(qū)外的貓學校。讓學生看動畫,了解到識地圖、辨方向的重要。隨后,根據(jù)預習課件,讓學生根據(jù)實際經驗、手繪上學的路線圖,使他們進一步認識方向,并結合“上北、下南、左西、右東”完善路線圖。在課堂中,讓學生作為“小老師”,展示自己的預習成果、結合語言描述與路線圖說清自己每日的上下學路徑,實現(xiàn)師生教與學角色的互換。接著,就學生已有知識基礎,運用數(shù)字白板,讓他們認識特殊方位。
教師可使用學生的手繪圖,變換參照物,使其認識東北、西南等。在增強小學生知識獲得感的同時,提升課堂教學效率,促進師生互動。
構建小學數(shù)學高效課堂,讓他們掌握有效的學習方法,教師還應重視對小組合作學習模式的運用。在有限的課堂時間內,教師很難逐一對每位學生進行指導和關照。而促進生生互動,讓學生在與同伴探討中升級知識認識,既可以活躍課堂氛圍,教師還能對每組的學習進度、實際情況加以巡視和指點,避免有的學生存在問題而不愿向教師提出,使他們交流學習經驗、創(chuàng)新想法,讓其展開探究、自主思考。
例如:在《時、分、秒》的教學中,便可使學生觀察鐘表,使其認識秒針、分針、時針及其各自特點,了解時、分、秒之間的關系。這時,便有學生結合乘法知識,快速說出表盤中有12個數(shù)字,每個數(shù)字間有5個小格,聯(lián)系乘法知識,很快便得出了1小時=60分,1分=60秒,這比一個個數(shù)格子要快得多。不僅提升了學生的數(shù)感,小組成員因這一“重大發(fā)現(xiàn)”也表現(xiàn)得十分興奮。教師應對學生的學習成果加以贊許,接著可給每組一個秒表,感受打開書、收拾書包大約需要多久,讓學生在體驗中獲取知識,知道一分鐘大概能做多少事情,讀一篇小短文需要多久。
在促進小學生形成愛惜時光的意識中,讓他們積累數(shù)學知識,擁有學科思維。
為提高小學數(shù)學課堂教學效率,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展,讓他們快樂學習,不斷地開闊自身的知識視野,教師還應組織多樣性的教學實踐活動。只有這樣,才能培養(yǎng)學生的應用能力,使其運用所學知識,分析、解決實際問題。從而讓學生形成探究欲,激發(fā)學生的好奇心。這不僅更符合低段小學生的學習規(guī)律,還將使數(shù)學課堂變得精彩紛呈。
例如:在《觀察物體》的教學中,教師可出具從不同方向拍攝的教學樓圖片,讓學生通過觀察門窗位置、樓體所呈現(xiàn)出的樣子,判斷拍攝者的位置。并可帶領大家走出校園,對出租車、公交車等候椅、公園指示牌等各種不同形狀的物體進行拍照。使他們熟悉的運用手機、相機等電子設備,拍攝高質量的圖片,讓其在實踐中認真觀察、具有空間想象力,為后期幾何知識學習夯實基礎,讓小學生在實踐中明白,從不同位置看物體,其所呈現(xiàn)的樣貌、形狀、特點等是不同的。在最終的判斷、闡述中,使學生運用數(shù)學語言,進行對判斷依據(jù)的描述,使其具有應用能力,感受數(shù)學的嚴謹性與廣泛的應用性。
此外,教師還可運用任務驅動教學,結合不同層次學生的理解能力,設置難度不等的“學習任務”,促進學生獨立思考、展開個性化實踐,使其感受數(shù)學精神,具有實踐能力,提高課堂教學效率。
總之,構建數(shù)學高效課堂,優(yōu)化施教效果,促進低段小學生初步形成數(shù)學核心素養(yǎng),需要教師轉變教學方式、革新教學觀念。在“生本”理念引導下,調動學生的課堂學習興趣,為他們創(chuàng)設自主實踐、合作交流、深入探索機會,讓數(shù)學課堂學習變得生活化、生動化、趣味化,使學生切實感受并認識數(shù)學的重要性,其與生活有著緊密關聯(lián)。從而使學生理解數(shù)量關系,形成圖形認識,掌握常識性知識,理解運算律等,助力他們邏輯思維的發(fā)展。