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        小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的思考與實踐

        2021-11-30 11:16:12江蘇省南通市海門區(qū)育才小學周冬梅
        青年心理 2021年12期
        關(guān)鍵詞:概念小學生數(shù)學

        江蘇省南通市海門區(qū)育才小學 周冬梅

        一提及閱讀,很自然地就聯(lián)想到語文學科的閱讀,好像閱讀從來都是語文的事,其實不然。著名數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過:“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學?!彼詳?shù)學學科同樣需要閱讀。數(shù)學閱讀是學生根據(jù)已有的知識水平閱讀相關(guān)數(shù)學材料,獲得信息,提取知識,從而發(fā)展數(shù)學思維。實踐證明,數(shù)學學得好的學生有一個重要素質(zhì)是閱讀能力強,因此讀題準,理解透,做題快正確率高。而成績不夠理想的學生,分析原因,除去馬虎這一點,大多數(shù)是因為數(shù)學閱讀能力弱,對題目信息的感覺差,容易產(chǎn)生理解上的偏差,導致做題慢正確率低。

        但數(shù)學語言有它的特殊性,所以數(shù)學閱讀不像普通的文字閱讀那樣通俗易懂。數(shù)學語言簡潔嚴謹,往往一字之差,意思相差甚遠,所以閱讀時必須勤思考多琢磨。數(shù)學知識又比較抽象,一些概念、公式、定理純理論性的,在閱讀過程中,要分析、綜合、歸納、推理等多種思維活動參與,才能讀明白。

        由此可見,數(shù)學閱讀是有挑戰(zhàn)的,作為教師,如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力呢?

        一、提供有趣的閱讀材料,激發(fā)閱讀興趣

        興趣是最好的老師,有了興趣便會產(chǎn)生動力。一開始我們可以推薦貼近生活,并且有趣的數(shù)學閱讀材料給學生。有趣的閱讀材料就像一塊磁鐵吸引住學生,不知不覺中把他們帶進數(shù)學閱讀的殿堂。比如,《趣味數(shù)學》這本書講了吉米和安可兩位可愛的孩子找到一本有魔法的書,它帶他們漫游數(shù)學世界,在數(shù)學世界里,他們結(jié)識了小數(shù)點,認識了加、減、乘、除四位兄弟,并學會了四則運算。在搶救小數(shù)點時,又學會了自我拷貝數(shù)等數(shù)學知識,最后終于救出了小數(shù)點。像這樣的書內(nèi)容豐富有趣,學生很容易愛上閱讀。當然《小學生數(shù)學報》《時代學習報》《李毓佩數(shù)學故事》《馬小跳學數(shù)學》等都有適合各年齡層次的閱讀內(nèi)容,這些閱讀材料拓展了學生的眼界,也會促使他們對數(shù)學閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

        還有蘇教版教科書上安排的“你知道嗎”,它是對課堂知識的拓展,學生對這些內(nèi)容是很感興趣的,教師要充分用好這些材料,引導學生閱讀思考,使課堂上干巴巴的數(shù)學知識變得有吸引力。記得在教材“千克和克的認識”內(nèi)容后安排的“你知道嗎”,介紹市制單位“斤”“兩”,“斤”“兩”表示物體的輕重,1斤=10兩,1斤=500克,看了介紹后,學生交流時說一直聽說“斤”“兩”,但不知道具體重量,現(xiàn)在終于明白了。這時又一學生提出來 ,一個詞語“半斤八兩”,意思是彼此一樣,不分上下,那照這個推斷,半斤應該是八兩,這又是怎么回事?我告訴學生這個詞語的解釋沒問題,舊制一斤合十六兩,所以你剛才的推斷是有道理的,學生謎團打開了,特別開心。

        二、選擇合適的閱讀時機,提高閱讀成效

        學生使用的數(shù)學教材,是專家參照課程標準,充分考慮小學生的年齡特點、心理特征和知識儲備等多種因素精心編寫而成的,具有極高的閱讀價值。因此,利用現(xiàn)行教材選擇合適的閱讀時機開展數(shù)學閱讀教學,提高學生的閱讀能力也是可行的。

        在學習新知之前,我一般都要求學生認真閱讀教材,通過閱讀,了解即將要學習的內(nèi)容,看看哪些知識是自己能弄明白的,哪些知識不理解、需要老師在課堂幫助解決的。對于學生已經(jīng)明白的知識,課上就不用再多花時間,而對于比較抽象的,自己難以突破的知識點,則采取邊閱讀邊講解的方法幫助學生解決困難。了解課前閱讀情況后,教師可以更好地根據(jù)學情組織教學,有針對性,有重點,而且學生帶著疑問上課會更專注。課前閱讀節(jié)約了時間,提高了課堂實效,也培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力。

        比如,在學習“百分數(shù)的認識”前,我這樣要求學生:1.把你認為重點的內(nèi)容畫上線,不懂的地方打上問號。2.對于百分數(shù),你還想了解哪些知識?通過閱讀,學生知道了百分數(shù)的讀寫方法,也初步了解了百分數(shù)的意義,課上重點深入講解百分數(shù)的意義,突出百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。這樣,學生對所學的內(nèi)容進行課前閱讀與思考,課上再在老師的指導下深入學習,學習效果會更好。

        當一個章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后,我要求學生對學過的知識進行復習性閱讀,通過再次閱讀,讓學生在靜心閱讀中對所學的知識進行整理、歸納、辨析,在閱讀中進一步加深對概念、定理的理解,以后運用這些知識解決數(shù)學問題時,便會游刃有余。這其實是一種培養(yǎng)學生對知識梳理以及歸納能力的數(shù)學閱讀和總結(jié)。

        比如,“因數(shù)和倍數(shù)”單元,數(shù)的概念非常多,學生對所有概念的理解還是有一些困難的,在單元結(jié)束后,我組織學生再次閱讀教材,這樣有聯(lián)系的知識前后貫通,零散的知識點在邊閱讀邊思考中進行了梳理,就像把一粒粒珍珠串起來了,形成清晰的知識網(wǎng)絡。

        三、加強指導,掌握數(shù)學閱讀方法

        因為數(shù)學語言的高度概括性,內(nèi)容表述的簡潔明了性,再加上小學生年齡小,自覺性不夠,所以很多時候閱讀比較隨意,常常表現(xiàn)為“走馬觀花”或“囫圇吞棗”,這樣導致閱讀效果不佳。張之洞曾說過:“讀書不得要領(lǐng),勞而無功?!彼?,教師要重視數(shù)學閱讀方法的指導,帶著學生由被動讀到主動讀。

        (一)咬文嚼字,反復閱讀

        數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W,每個數(shù)學概念都有其精確的含義。在閱讀時我要求學生做到字字入眼,不漏字,不多字。學生通過反復閱讀去感受完整的概念,精確的表達,嚴密的邏輯。比如,學習“小數(shù)的性質(zhì),在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變”時,我讓學生讀了幾遍后,說說小數(shù)的性質(zhì)有哪些地方需要多加注意的。學生討論交流得出:小數(shù)性質(zhì)里表述的數(shù)是指小數(shù),不是任意數(shù),而且是在小數(shù)的末尾不是其他地方添上0或者去掉0,小數(shù)的大小才不變。在這樣的理解基礎(chǔ)上,我出示“在一個數(shù)的末尾添上0或者去掉0,數(shù)的大小不變”,“在小數(shù)點的后面添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變”,再讓學生判斷,進一步鞏固了對小數(shù)性質(zhì)的理解。通過咬文嚼字讀概念,學生對所學的數(shù)學知識才深入,閱讀理解能力在這樣的過程中也會逐步得到提高。

        (二)回憶舊知,比較閱讀

        在指導學生進行閱讀時,要對相關(guān)舊知進行回憶,通過新舊知識的對比閱讀,一些新知由舊知很快遷移過來,同時一些舊知也能很好地納入新知體系,易混知識點通過比較閱讀,也能更好地得到明晰。例如,閱讀質(zhì)數(shù)概念“一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)”之前,先讓學生閱讀一下什么是因數(shù),然后再去閱讀質(zhì)數(shù),最后再和合數(shù)知識對比一下,這樣就搞清了因數(shù)、質(zhì)數(shù)的概念,也明白了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別。在學習質(zhì)因數(shù)知識時,先把質(zhì)數(shù)和因數(shù)兩個知識點回顧閱讀一下,這樣對于因數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)這三者的概念就明了了。在比較中閱讀,學生對有聯(lián)系的知識進行了閱讀辨析,可以更牢固地掌握知識。

        (三)動手實踐,幫助閱讀

        我們知道,動手操作是幫助學生理解數(shù)學知識的有效方法,數(shù)學學科尤其離不開操作,數(shù)學閱讀過程中,也提倡閱讀和動手相結(jié)合。學生在閱讀有關(guān)數(shù)學材料時,動手算一算,寫一寫,畫一畫,可以更好地消化閱讀內(nèi)容。比如,在學習“圓的認識”時,當學生閱讀了“直徑、半徑”的概念后,在圓形圖片中畫出直徑、半徑,就更加清楚地理解概念里“圓心、兩端、圓上”等表述的意思,對直徑、半徑定義的認識也直觀具體了。再比如,閱讀“軸對稱圖形”概念后,讓學生折一折、畫一畫你喜歡的軸對稱圖形,在動手中真切體會到軸對稱圖形的特征。

        四、表揚鼓勵,促進閱讀積極性

        受到別人的肯定和贊揚是一件令人開心的事,成人這樣,小學生更是如此。因此,教師對學生自覺閱讀行為要及時給予肯定表揚,見到學生在認真閱讀時,可以親切地撫摸一下他的腦袋,給他一個微笑或者贊他一個大拇指,也可以和他聊聊最近的閱讀收獲等,教師這些不經(jīng)意的舉動會對學生產(chǎn)生很大的影響;同時,可以組織開展一些活動,總結(jié)一階段的閱讀成果,如“講你熟悉的數(shù)學家的故事”“繪制一份拿手的數(shù)學小報”“撰寫數(shù)學閱讀心得或數(shù)學小日記”等,活動結(jié)束,設(shè)置各類獎項,讓學生品嘗參與數(shù)學閱讀活動收獲的喜悅?;顒邮侵破?,有了活動的開展,閱讀氛圍會更好,學生閱讀興趣也會更濃。

        總之,作為一線數(shù)學教師,一定要意識到數(shù)學閱讀的重要性,同時把閱讀滲透到每堂課中,使數(shù)學閱讀常態(tài)化,只有幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、掌握正確的閱讀方法,才能提高數(shù)學閱讀能力,提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。當然,小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,它是一個長期的過程,必須循序漸進,持之以恒,這樣才能為以后終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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