暢金龍 方楚鑫 曾蘭燕（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院）

為了推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院依托云計算技術與應用等計算機相關專業(yè)和藝術設計等專業(yè)，開展省級高職教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目試點，逐步形成了“學賽研創(chuàng)一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即“學生社團生態(tài)自給獨立學習、課賽融合教學相長、師生共研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”?！皩W”是指依托專業(yè)工作室形成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，以社團運作的形式滿足自身成長和學生自主學習，包括學生管理學生、學生指導學生、學生招新傳承等；“賽”是在專業(yè)教學中進行課賽融合，包括專業(yè)相關競賽和需要信息化支持等方面競賽，同時支持師生參加技能競賽；“研”是在專業(yè)教學中融入技術創(chuàng)新、技術研發(fā)、成果轉化、專利申請、論文發(fā)表等，以教學教具、實訓設備、項目所需要工具和耗材等為突破點開展研發(fā)；“創(chuàng)”是幫助學生承接校內(nèi)真實項目及企業(yè)業(yè)務等，打造創(chuàng)業(yè)團隊、完成模擬公司運作及盈利，進而創(chuàng)辦企業(yè)等。學賽研創(chuàng)的成果均可轉化為教學成果，通過學分認定及互換等，轉化為學生的學業(yè)成績，也可以為同學們增加勤工儉學的機會。大大調(diào)動了學生參與學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動性，近幾年，團隊師生先后獲得多項省級及以上技能競賽獎項、支持校內(nèi)其他老師獲獎多項、學生創(chuàng)辦企業(yè)4家，并完成專利申請、企業(yè)視頻制作、課程改革及企業(yè)網(wǎng)站建設、協(xié)助教師錄制課程等項目三十余項。

■ 打造學生社團生態(tài)，推動學生自我學習成長

（一）組建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，營造社團生態(tài)管理

職業(yè)院校普遍存在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情高，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足、創(chuàng)業(yè)成功率低、企業(yè)成活率低等問題，為了提高高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，項目組通過組建學生社團，匯集一批有志進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青年，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，通過真實情景、企業(yè)項目、教師指導、自我管理等方式，營造學生社團生態(tài)管理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英，模擬企業(yè)運作，最終協(xié)助部分學生創(chuàng)辦企業(yè)，培養(yǎng)部分學生創(chuàng)新精神。這一舉措既培養(yǎng)了學生的技術技能，又激發(fā)了學生對專業(yè)的愛好，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學生團隊成功創(chuàng)辦公司。

（二）組建社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，推動學創(chuàng)并行

在課程教學之余，為了激發(fā)學生內(nèi)生動力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團中組建了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，通過磨合期、模擬期、創(chuàng)業(yè)期，以團隊競聘、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、模擬項目、模擬公司等，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。（1）隊員磨合期：通過團隊活動、講座、仿真項目等培養(yǎng)學生積極心態(tài)、正能量、團隊合作等；（2）團隊模擬期：通過模擬公司運營、創(chuàng)業(yè)實踐項目、SYB培訓等打造一支有積極向上的心態(tài)、有一定創(chuàng)業(yè)知識、有創(chuàng)業(yè)核心項目的團隊；（3）團隊創(chuàng)業(yè)期：通過融資、眾籌等方式集資，參照積分情況及導師意見在團隊推薦人選開辦企業(yè)；團隊成員在公司任管理或技術崗位或擁有股份等。

（三）通過實戰(zhàn)演練，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

為了增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的實踐能力，項目組專門承接了企業(yè)的真實項目進行演練，如企業(yè)宣傳視頻、網(wǎng)站建設、課程建設、教科研項目管理平臺搭建、電商銷售服務等真實項目，通過教師指導、項目演練，創(chuàng)業(yè)模擬公司，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并通過社團成員自我管理，營造管理生態(tài)，實現(xiàn)社團自給。經(jīng)過社團演練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員百花齊放，有的畢業(yè)后進入公司，成為了公司的骨干，有的組建了實體公司，管理運作良好[2]。

■ 依托工作室，建立技術傳承

為了促進學生綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，為計算機相關專業(yè)和藝術設計專業(yè)等打造工作室實訓平臺，項目組帶領學生團隊成立“K貓工作室”等多個工作室。以“K貓工作室”為例，通過項目申請等，配置先進的設備，承接教師課程錄制、微課錄制、攝影剪輯、網(wǎng)站制作、維修服務等項目，以師徒傳承、以老帶新的方式建立核心技術傳承，推動工作室發(fā)展，培養(yǎng)一批批技術技能型人才。在此過程中，一方面通過培養(yǎng)學生攝影剪輯團隊協(xié)助教師錄制課程，解決了建設教學資源過程中設備、資金、人員、技術等痛點問題，幫助老師在建設教學資源過程中積累經(jīng)驗，提高老師教學資源建設水平；另一方面，工作室也給學生提供一個學習和實踐的平臺。該工作室近幾年，承接了上百項學院微課錄制項目，承辦了學院各項目活動的拍攝，完成了企業(yè)多項宣傳片拍攝和校內(nèi)微電影拍攝，即解決了學院教學能力大賽的各項目技術問題，又提升了學院教師參與度，使獲獎數(shù)量穩(wěn)步提升，極大推動了我院信息化教學應用水平。

■ 課賽研融合，專注技術研發(fā)

項目組在任教相關課程時進行課賽融合，主要從兩個方面進行，一是專業(yè)課程與本身課程相關競賽進行課賽融合，將競賽模塊融入教學中；二是組織學生協(xié)助其他老師完成各類型需要信息化技術支撐的競賽、項目等，例如：職業(yè)院校教學能力大賽、微課慕課建設、質量工程項目等平臺建設以及企業(yè)宣傳視頻、網(wǎng)站建設等，通過承接真實項目為學生提供實戰(zhàn)機會，并為學院教師和學生參加競賽給予支持，推動師生共同成長。由此激發(fā)了學生的興趣，形成內(nèi)驅力，即解決了職業(yè)院校學生學習力不強、學習興趣不高等問題，又通過學生團隊完成了項目，建立了技術傳承、興趣活動小組，還通過承接企業(yè)業(yè)務為學生提供勤工儉學機會等。

專業(yè)課程教學中，優(yōu)先結合世界技能大賽和廣東省職業(yè)院校學生專業(yè)技能大賽等官方權威賽項，將競賽模塊融入教學中、促進專業(yè)建設、加強專業(yè)教學知識間的融合，加快專業(yè)課程體系與社會信息技術等發(fā)展的銜接，實現(xiàn)教材、教法改革。以《網(wǎng)絡綜合布線實踐》課程為例，結合世界技能大賽和廣東省職業(yè)院校學生專業(yè)技能大賽信息網(wǎng)絡布線賽項，與相關企業(yè)開展校企雙元育人，把生產(chǎn)任務和競賽內(nèi)容融入教學內(nèi)容，將企業(yè)智慧校園建設項目及賽項主要內(nèi)容融入教學。賽項五大主要模塊：光纜主干布線系統(tǒng)、結構化綜合布線系統(tǒng)、家居布線系統(tǒng)、信息終端安裝與調(diào)試、故障鏈路檢測等內(nèi)容與智慧校園信息化系統(tǒng)的綜合布線系統(tǒng)建設任務相結合，形成多個工作任務，通過小組研討、團隊施工、反復訓練等，讓學生真正掌握操作技能。通過模擬競賽及項目實施，學生根據(jù)項目要求，進行結構化綜合布線系統(tǒng)工程項目的設計，完成鏈路搭建、線槽、線管、插座、模塊、配線架等常用器材安裝施工、銅纜布線和端接、光纜布線和熔接、相關線纜的測試等工作任務，設計竣工圖紙，編寫竣工報告，匯總竣工資料。系統(tǒng)化的施工項目注重操作技能、強調(diào)工程質量和施工精度，考核操作流程和工程質量、效果。使學生能夠滿足不同行業(yè)應用條件下信息網(wǎng)絡布線工程建設要求。同時，在課賽融合過程中，針對各賽項施工、速度、質量、精度等，激勵學生強化訓練，總結訓練及參賽經(jīng)驗，專注技術創(chuàng)新、設備研發(fā)等，并形成論文、申請專利。目前已形成論文多篇、申請專利多項。

■ 課程思政改革，培養(yǎng)學生綜合素質

全面開展高職院校課程思政改革，是落實習總書記教育相關論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必要措施。專業(yè)團隊成員針對專業(yè)核心課程的實操性較強等特點通過國家安全、國際競賽、時事案例、地方特色、傳統(tǒng)文化等方面的視頻、案例、故事等融入課堂教學，以潤物細無聲之勢實現(xiàn)課程思政改革。以《網(wǎng)絡綜合布線實踐》課程為例，任課教師挖掘這門課程的思想政治教育功能，將知識點的傳授、實際操作應用技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結合，不僅可以提升學生的職業(yè)能力素養(yǎng)，而且還能夠潛移默化地培育學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于弘揚社會主義價值觀，學習踐行習近平中國特色社會主義思想，從而保證高等教育的培養(yǎng)目標順利完成，做到信息網(wǎng)絡布線實踐與思政教育同向同行。通過將課程每個單元內(nèi)容融入思政元素，使學生增強文化自信、提升民族自豪感和職業(yè)認同感，培養(yǎng)愛國、愛崗、敬業(yè)、求真務實、吃苦耐勞、精益求精、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。

■ 以團隊承接真實項目，促進學生雙創(chuàng)能力提升

針對學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展后勁不足等問題，項目組通過SYB、社團、工作室等進行練兵，從市場需求、產(chǎn)品選型、目標客戶、市場營銷、財務預算到風險評估、商業(yè)運作等讓學生理解企業(yè)運作規(guī)律。并鼓勵學生和老師合作申報省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學生提供了鍛煉創(chuàng)業(yè)思維、開展創(chuàng)業(yè)實踐等機會。同時，通過指導學生承接企業(yè)等真實項目將創(chuàng)意轉化為創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高創(chuàng)業(yè)率和成功率。

■ 結語

總之，“學賽研創(chuàng)一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提升了學生的學習興趣、團隊精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術技能等，讓學生更受企業(yè)歡迎，無論是創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，均能使學生快速適應職業(yè)崗位，積極投入職業(yè)生涯。