甘肅省金昌市永昌縣職業(yè)中等專業(yè)學校 李萬和

在中職思政課堂之中融入“四史”教育，厚植學生家國情懷，具備顯著的時代特征。家國情懷的培養(yǎng)十分有助于推動中職學生自我的不斷完善，也十分利于保障中職思政課堂教學工作獲得實效性，達成教書育人的根本目標。本文積極探索了如何在課堂教學之中積極地融入“四史”教育，達成培養(yǎng)學生家國情懷的重要目標。

在中職思政教育體系之中，積極結合“四史”教育，是中職院校進行教育改革、創(chuàng)新及發(fā)展此門課程的迫切需求，并且也是培養(yǎng)學生家國情懷的重要手段。同時，中職思政課是一門抽象性和理論性均較強的學科，但在中職教育環(huán)節(jié)，教師更加關注對學生進行職業(yè)教育，缺乏對學生進行思政教育，難以確保學生發(fā)展成為綜合型人才。所以，教師應轉變教學理念，將融入“四史”教育放在關鍵的位置，以提高中職思政教育的水平，將思想品德厚植于學生內心，確保中職學生成為身心健康發(fā)展的全能型人才。

一、凸顯必修課優(yōu)勢實施“四史”教育

在中職思政教育體系之中，“四史”教育工作的開展有著不可替代的作用。根據(jù)教育部門下達的相關文件，結合“四史”積極設置必修課程，將“四史”融入思政教育體系之中，可作為中職院校促進思政教育改革的一項關鍵性措施，利于確?！八氖贰苯逃ぷ鞯挠行ч_展。除要積極開展“四史”教育相關的必修課程之外，還需在思政課程教育體系之中融入“四史”教育，這樣不但能夠對中職思政教學工作的開展產生一定的充實作用，也可對“四史”教育工作開展期間覆蓋面有待提高這一消極問題加以應對，這也是在中職思政教育體系之中結合“四史”教育的一項必然選擇?！八氖贰苯逃▽W習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，學習“四史”是對中職學生的基本要求。在社會主義進入新時代后，對中職學生加強“四史”教育，能讓學生對我國的發(fā)展歷程有所了解，培養(yǎng)學生的愛國信念，樹立學生民族自信心和自豪感，確保將家國情懷厚植于學生內心。而在中職思政課堂融入“四史”教育，應以立德樹人為中心，明確學習目標，幫助學生樹立崇高理想，這在提高學生思政素養(yǎng)的同時，也能激發(fā)學生的學習動力，確保學生得到綜合發(fā)展。具體的思政課程教學不但涵蓋認識論以及唯物論，也涵蓋人類發(fā)展史、社會發(fā)展史等方面的內容。毛澤東思想是將馬克思主義原理以及我國的具體情況加以融合的理論成果，而融入“四史”教育后，教學內容也包含新中國史以及共產黨史，以此能讓學生更加深入地了解我國近代歷史，為提高學生的家國情懷素養(yǎng)做好鋪墊，進而提高學生的民族責任意識。

例如：在講述“形勢與政策”方面的知識內容時，在結合“四史”教育的大背景下，需針對當前的國內外形勢，以及我國的重要政策等方面進行講述，而若想保證講述的透徹性，則務必要以“四史”的背景和觀念實施更深層次的剖析，做到在思政課程教育體系之中，積極地結合“四史”教育。一方面應細致化地探析思政課程以及“四史”教育的重要體系，探尋二者之間的一致之處，而后將“四史”教育恰當?shù)厝谌胨颊逃南鄳獑卧?，這樣就可將其作為思政課程體系之中的一項關鍵構成部分。另一方面還需設置好“四史”教育工作展開的專題，這里所說的專題教育，能夠作為保障思政教育效果的一種關鍵手段，此種專題教學也能展現(xiàn)出“四史”教育之重要主題所在，確保理論教育工作的有效開展。這不但能夠和馬克思原理之間形成貫通的關系，也可實現(xiàn)和“四史”內容之間的充分融合，使得思政課程教學工作的開展更具歷史性以及學理性，而與此同時，也十分利于實現(xiàn)在中職思政課堂之中融入“四史”教育，厚植家國情懷的根本目標。

二、以傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)家國情懷

在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中，也包含著家國情懷的內容，它表現(xiàn)為對家庭及國家的情感，以及對美好生活的迫切追求，是我國傳統(tǒng)文化的核心精髓。結合中職思政課堂與“四史”教育相融合的教學模式進行分析，教師應注意將思政課程內容進行分解，并與“四史”教育進行有機融合，以此深入透徹地幫助學生分析思政學科的知識內涵，并通過融入“四史”內容，提高學生的政治認同、情感認同、理論認同、思想認同，提高學生的集體凝聚感，讓學生具有強烈的家國情懷意識，確保將家國情懷素養(yǎng)厚植于學生內心。教師可以深度剖析教材中蘊含的傳統(tǒng)文化內容，并與“四史”教育相融合，以此確保學生能夠掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識，實現(xiàn)對中職學生的良好、充分教育。對此，一方面可結合資料內容之中關于家國情懷的例子，促使學生了解家國情懷在我國發(fā)展之中所具備的意義，在思想層面深入理解涵養(yǎng)好家國情懷，對自身發(fā)展產生積極影響，使得中職思政課教學工作不但能夠達成立德樹人的重要目標，也可實現(xiàn)厚植學生家國情懷的目標。另一方面在傳統(tǒng)文化之中存在“天下興亡，匹夫有責”這樣的精神內涵，所以在開展中職思政課堂教學工作時，教師在進行“四史”教育的有效融合時，還需做到聯(lián)系此類傳統(tǒng)語句，在不知不覺之中促使中職學生形成良好的擔當以及憂患意識等，讓其能夠更為關注我國的發(fā)展情況以及各項政策，體現(xiàn)出中職思政課教學融入“四史”教育的深層次作用。

例如：在學習“毛澤東思想概論”知識內容的過程中，教師應結合教材內容，對學生講述本知識點的核心要素，包括毛澤東思想的理論基礎，以及毛澤東思想與“四史”的關系，并注意通過其中蘊含的傳統(tǒng)文化內容培養(yǎng)學生的家國情懷。同時，教師還應列舉出教材中關于傳統(tǒng)文化的實際例子，讓學生充分感知深厚家國情懷對于自身發(fā)展和進步的重要性，這樣也能夠使學生在具體的思政學習實踐之中，提高自身的家國情懷。

三、以教書育人厚植家國情懷

在中職思政課教學之中融入“四史”教育厚植家國情懷，不僅要求學生理解課程中的理論知識，也應在現(xiàn)實中做好實踐引導活動，真正做到知行合一，確保理論與實踐能力的雙重提升。同時，還應注意確保“四史”教育成為一種常態(tài)化教育模式，力爭在每個思政知識內容中都融入“四史”教育，真正實現(xiàn)厚植學生家國情懷的目標。尤其在全新歷史時期，在經濟發(fā)展水平不斷提高的同時，時代性特征也變得更為明顯，對于現(xiàn)代化技術的運用也愈發(fā)普遍，互聯(lián)網(wǎng)的應用十分普及，使得學生的學習也不局限于教材內容。但不可否認的是，網(wǎng)絡上的內容魚目混珠、良莠不齊，而學生的經驗不足，辨別力也有待提高，在思想層面上易受外部環(huán)境的影響，特別是在價值觀理念層面上更是易受到影響，容易導致其在生活以及學習之中產生迷茫之感。而針對上述情況，對于中職院校的思政教師而言，更應積極開展“四史”教育工作，將“四史”教育與教學內容進行全方位融合，以此有效提高學生的“四史”認知能力及思政教材知識內容的掌握，使學生的思政素養(yǎng)能夠獲得有效提升。同時，也應通過“四史”教育的融合，確保學生可以形成正確的價值觀念，使學生能夠了解何為真善美、何為假丑惡，并將自身的理想信念與中國夢的實現(xiàn)相結合，如此不但能夠使中職學生變?yōu)辄h及國家所迫切需求的現(xiàn)代化人才，也能夠在厚植家國情懷的同時，提高學生的愛國主義情感。

例如：在開展“社會學概論”的中職思政課堂教學工作時，需做到積極開展“四史”教育工作，以教書育人來厚植家國情懷。針對本次教育內容，教師需運用正確適宜的教學方式對學生開展“四史”教學工作。在具體教學期間，還需對學生實施正確的引領以及指導，幫助學生分析教材中的理論內涵，并將其與“四史”內容進行有機關聯(lián)，使學生不僅可以學習教材中的基礎知識，也能夠通過學習“四史”形成正確的是非觀，并深刻認識、了解國家發(fā)展的迫切需要，以便在此方面進行不斷地奮斗和努力，而在此過程之中也十分利于厚植學生的家國情懷。

總而言之，在我國不斷發(fā)展的進程之中，促使學生家國情懷漸漸展現(xiàn)和形成，對于中職思政教師而言，就需切實意識到自身所肩負的重要責任，需在課堂教學之中積極融入“四史”教育來厚植家國情懷，以便實現(xiàn)對于學生的良好培養(yǎng)，使學生自覺成為中國夢實現(xiàn)的重要推動者以及促進者。也要明確的是，厚植家國情懷也可以提升中職思政課教學工作開展之深遠性以及實效性，有助于達成教育工作的重要目標，最終將十分有助于實現(xiàn)涵養(yǎng)、升華以及厚植家國情懷的目標，推動中職學生取得長遠發(fā)展的能力。