王 韜（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2020年3月，中共中央政治局常務(wù)委員會召開會議提出，加快5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)度。以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，面向高質(zhì)量發(fā)展需要，提供數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新等服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施體系。在十四五規(guī)劃中，更是將信息技術(shù)發(fā)展列為一項重要建設(shè)任務(wù)[1]。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為新一代信息技術(shù)的突出代表，受到國家和各級政府的高度關(guān)注。高校的商科人才培養(yǎng)包括、財務(wù)管理、會計、市場營銷、人力資源管理、物流等專業(yè)，目前很多高校的教學(xué)內(nèi)容依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，但行業(yè)實務(wù)的發(fā)展卻越來越快。很多企業(yè)大量引入新型數(shù)字技術(shù)，本文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為關(guān)注點，對指導(dǎo)高校建立適合自身實際的人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

■ 大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的市場需求

在全球范圍內(nèi)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)具備了初步的實踐基礎(chǔ)，在金融、互聯(lián)網(wǎng)、電信、交通物流、零售、醫(yī)療健康、人力資源、影視娛樂、廣告營銷、能源、政府決策、公共服務(wù)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域都得到了較為深入的應(yīng)用。中國擁有13.5億人口，是大數(shù)據(jù)潛在的最大市場之一。如今，數(shù)據(jù)已成為一種商業(yè)資本，一項重要的經(jīng)濟(jì)投入。企業(yè)在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，財務(wù)管理轉(zhuǎn)型的價值將越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)財務(wù)模式下，財務(wù)人員通常使用財務(wù)報表對公司發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使決策者所需要的會計相關(guān)信息變得多樣化。大數(shù)據(jù)時代背景下的信息主要是非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，包括來自于企業(yè)外部數(shù)據(jù)和內(nèi)部數(shù)據(jù)、財務(wù)數(shù)據(jù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢和微觀個體經(jīng)濟(jì)行為數(shù)據(jù)等等。在日益嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)壓力下，企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和精細(xì)化管理、風(fēng)險管控和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求更加迫切，管理會計應(yīng)用于實踐必將在推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、資源優(yōu)化配置等方面發(fā)揮越來越重要的作用。

■ 高職院校商科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）專業(yè)課程體系陳舊。中國大部分高職院校在設(shè)置會計專業(yè)課程采用多媒體加紙質(zhì)教材教學(xué)方法，大部分教學(xué)資料過于陳舊，不能夠與時俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容不全面。教學(xué)手段采用傳統(tǒng)硬性教學(xué)，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)點，教材中的案例比較陳舊，不具有代表性，影響了會計專業(yè)的教學(xué)效率。在課程時安排方面，純理論講授課程所占的課時較多，枯燥的教學(xué)方法進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，動手能力和實踐能力在學(xué)校期間都得不到鍛煉[2]。

（2）缺乏會計（大數(shù)據(jù)方向）教師。傳統(tǒng)的財務(wù)類專業(yè)教師主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)日常會計核算人員，而面對數(shù)據(jù)呈爆炸式增長的環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后無從下手，不懂如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)來收集、分析以及整理大數(shù)據(jù)；因此，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高財務(wù)類專業(yè)教師的大數(shù)據(jù)教學(xué)能力。

（3）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。目前，高職院校的會計基礎(chǔ)設(shè)施還沿用幾年前的財務(wù)軟件，僅能滿足于會計電算化教學(xué)基本需求；并且財務(wù)軟件得不到及時更新，無法與新時代的財務(wù)工作崗位群對接，使用的軟件僅支持少量結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，對財務(wù)非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)深度挖掘存在明顯不足。

■ 大數(shù)據(jù)背景下新商科技能型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用場景研究

電子政務(wù)管理與大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用。目前，國內(nèi)省市都啟動了智慧城市、移動政務(wù)等項目。未來大數(shù)據(jù)技術(shù)將助力各級政府機(jī)構(gòu)，促進(jìn)公共服務(wù)平臺建設(shè)，比如在2020年疫情防控中，大數(shù)據(jù)技術(shù)就發(fā)揮了突出作用。基于大數(shù)據(jù)分析的自動化風(fēng)險管理。大數(shù)據(jù)的一個重要應(yīng)用價值就是可幫助金融機(jī)構(gòu)識別潛在客戶的信譽(yù)[3]。為具體的客戶建立適當(dāng)?shù)男庞妙~度。與傳統(tǒng)的人工識別方式相比，大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的優(yōu)勢非常明顯，對行業(yè)的支持作用也是非常巨大。

（二）大數(shù)據(jù)新商科應(yīng)用型人才課程體系研究

建立融合發(fā)展的商科人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)體系。產(chǎn)業(yè)界一直以來都在提倡產(chǎn)業(yè)融合，對人才的需求也在向跨界融合的方向發(fā)展。對此，教育屆也一直在推動跨專業(yè)、跨學(xué)科人才培養(yǎng)。2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布，其中提到：進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育，實現(xiàn)自我革故鼎新，新文科建設(shè)勢在必行[4]?！靶录夹g(shù)賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展”在高校中對應(yīng)的就是“新技術(shù)賦能人才培養(yǎng)”，通過此項目的研究，探索并建立一套專業(yè)互動、技能互通、學(xué)科融合、理實結(jié)合的商科人才培養(yǎng)體系。以大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用為切入口，將理工科知識技能融入到商科人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)“工+文”“醫(yī)+文”“農(nóng)+文”“理+文”“文+文”等交叉融合。

總體上，大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展在行業(yè)中還處在探索創(chuàng)新階段，高職院校在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也處于剛剛起步，個性化、差異化的做法還比較多，具體構(gòu)建分以下四個階段：

1.階段一：大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

通過本階段對大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立大數(shù)據(jù)思維與運用大數(shù)據(jù)的意識，因此本部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在大一或大二上學(xué)期完成。

具體內(nèi)容包括：大數(shù)據(jù)概述、大數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)支撐技術(shù)、大數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理、大數(shù)據(jù)分析與挖掘、深度學(xué)習(xí)與人工智能、大數(shù)據(jù)可視化等的基礎(chǔ)知識與理論體系，為后面的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.階段二：大數(shù)據(jù)工具

大數(shù)據(jù)技術(shù)的實際應(yīng)用包括數(shù)據(jù)源整理與挖掘、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用及展示幾個環(huán)節(jié)，而每個環(huán)節(jié)都涉及到相關(guān)的大數(shù)據(jù)工具，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生無需掌握工具如何開發(fā)，只需要熟悉或者熟練操作相關(guān)大數(shù)據(jù)工具即可，因此本階段的學(xué)習(xí)在大二完成，通過本階段的學(xué)習(xí)，可以幫助經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)工具的使用，為下一階段結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析做準(zhǔn)備。

具體內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析與展示等三類工具。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過分組的形式，對所學(xué)的工具共同討論、研究，結(jié)合給定的教學(xué)案例，通過相應(yīng)的大數(shù)據(jù)工具加以實驗，因此學(xué)生不出校門就可以直接接觸到社會主流大數(shù)據(jù)工具。實驗實操能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動思考分析能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識及溝通交流能力。

3.階段三：大數(shù)據(jù)應(yīng)用

本階段是核心，通過一個完整的企業(yè)案例，結(jié)合專業(yè)知識，從管理需求出發(fā)，遵循提出問題、分析問題、解決問題的思路與流程，在大數(shù)據(jù)工具學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)案例給定的管理訴求，分析、設(shè)計管理模型，通過已經(jīng)掌握的大數(shù)據(jù)工具，挖掘數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)倉庫，建立管理模型，最終通過建設(shè)管理大屏進(jìn)行展示。

具體內(nèi)容包括：來自集團(tuán)企業(yè)的真實案例與數(shù)據(jù)，根據(jù)企業(yè)管理的訴求提出相應(yīng)的管理模型，上課過程中由老師結(jié)合管理對模型加以分析講解，學(xué)生通過大數(shù)據(jù)工具實際建立并操作相關(guān)模型。比如成本構(gòu)成分析，這里面涉及到了縱向多年、橫向同行、社會相關(guān)學(xué)術(shù)報告等信息，通過成本構(gòu)成及動因的建模、分析，向企業(yè)實時提供相關(guān)成本預(yù)測，為企業(yè)的產(chǎn)品銷售報價提供關(guān)鍵依據(jù)。如此學(xué)生們通過大數(shù)據(jù)分析的手段解決企業(yè)的困難及問題，從中體會會計大數(shù)據(jù)在現(xiàn)實社會上的應(yīng)用價值，切實提高財會專業(yè)學(xué)生們的管理輔助能力。

4.階段四：企業(yè)案例數(shù)據(jù)庫

本階段主要面向科研或教學(xué)創(chuàng)新，通過給定的企業(yè)數(shù)據(jù)庫（脫敏脫密），老師可以設(shè)計研發(fā)本校適合的模型，也可以根據(jù)浪潮給定的模型通過灌入數(shù)據(jù)，給出更加切合現(xiàn)實的分析圖，從而加深學(xué)生對于實際企業(yè)應(yīng)用大數(shù)據(jù)的認(rèn)知。

通過大數(shù)據(jù)新商科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，有助于推動跨專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)在校高職生的大數(shù)據(jù)思維，數(shù)據(jù)分析能力，建立去中心化的思想，能夠深刻理解現(xiàn)代商業(yè)社會的創(chuàng)新機(jī)制和數(shù)據(jù)價值。通過數(shù)字技術(shù)賦能的實訓(xùn)教學(xué)活動，有效利用學(xué)校資源、企業(yè)資源、產(chǎn)業(yè)項目資源，讓學(xué)生身臨其境地體驗大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈的業(yè)務(wù)工作場景，熟悉并掌握新型業(yè)務(wù)的基本流程與實務(wù)技巧，增強(qiáng)實際操作能力，壓縮就業(yè)適應(yīng)期，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。