張樂軒（西安職業(yè)技術學院）

2021年1月，習總書記在主持召開北京2022年冬奧會和冬殘奧會籌辦工作匯報會時，特別強調了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的一個重要目標就在于建設體育強國。而隨著國家相關政策和制度的傾斜，我國體育事業(yè)已經(jīng)進入了一個蓬勃發(fā)展期，全民健身意識和健康中國的良好風氣正在全社會逐步形成。但相較于體育事業(yè)發(fā)展早、發(fā)展快的發(fā)達國家而言，仍然存在較大差距，體育經(jīng)濟與管理的專業(yè)人才匱乏，無法實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化配置，以至于對中國體育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展造成了巨大的阻礙的一個重要原因。而高校作為社會主義現(xiàn)代化體育經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)建設與管理的重要人才輸出窗口，在人才培養(yǎng)和推動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的重要作用顯而易見。

■ 我國體育經(jīng)濟管理人才需求分析

體育產(chǎn)業(yè)是我國一個欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景都非?？捎^，而為了適應經(jīng)濟文化一體化發(fā)展趨勢而設立的體育經(jīng)濟與管理專業(yè)學科，其專業(yè)研究方向也涵蓋了體育活動當中必要的人員安排與調度、場地安排與調度、觀賽設計等相關內容。與此同時，涉及外國運動員參加的比賽，還會涉及到使用外語和計算機的技能，以幫助參賽人員處理突發(fā)情況等。而以上工作內容的順利開展，都要求從業(yè)人員具備扎實的統(tǒng)計知識、會計知識、保險專業(yè)知識、體育管理經(jīng)驗等專業(yè)基礎，而高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的教學方向就在于培養(yǎng)體育事業(yè)發(fā)展與管理的專業(yè)人才。

■ 我國體育經(jīng)濟與管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）缺乏足夠重視和經(jīng)費支持

在高校課程構成中，大部分高校都存在缺乏對專業(yè)體育理論課教學的重視，甚至減少理論課和實踐課在整個教學過程中的比重。同時，與其他課程不同，體育實踐課需要具備足夠寬敞的教學場地以及充足的體育器械，需要學校加大經(jīng)費投入。也正是因為缺乏對體育課程的重視程度，所以在經(jīng)費投入上也會采取“打折”處理的方式。

（二）考核評價欠缺全面性

課程考核評價是衡量教學效果的重要標準，為及時調整教學計劃和教學方法提供了重要數(shù)據(jù)支撐。就現(xiàn)階段高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)考核評價情況來看，單一化的考核評價方式——考試缺少一定的靈活性，只是對學生理論知識的考核，無法得到學生思考能力、運用基礎知識能力和體育實踐能力的準確數(shù)據(jù)，更無法針對學生實踐中暴露出的諸多問題做出合理的解釋和改進方法，對于體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的教學質量提升和未來可持續(xù)發(fā)展而言，單一化的考核方式發(fā)揮不出考核評價應有的作用。

■ 成果導向教育理念

所謂“成果導向教育理念”，其最基本的觀點就在于對“所有學習者均成功”這一理念的認可，它肯定每個學生的先天潛能，認為良好的學習效果應該是從協(xié)同合作中而來，而不是依靠競爭，學校應該為學生的成功積極尋找行之有效的方法。1994年，在這個基本觀點的基礎之上，衍生出了著名的成果導向教育的金字塔結構——一個執(zhí)行范例、兩個關鍵目標、三個關鍵前提、四個執(zhí)行原則、五個實施要點。

（一）一個執(zhí)行范例

即應當為其構建一個清晰的愿景和框架，這個過程應當在成果導向教育理念融入教育教學活動之前完成，要闡明培養(yǎng)學生在專業(yè)領域的哪些技能，并以這些技能為核心進行教學目標、課程組織、教師教學設計以及教學評價等內容。

（二）兩個關鍵目標

其一是成功情境與機會的營造，其二是成果藍圖的建構。二者之間存在著緊密的內在聯(lián)系，即前者為后者的實現(xiàn)提供有力保障，后者集中體現(xiàn)了學生在學業(yè)期滿時應當掌握的基本理論知識和技能技巧，以及價值追求等。

（三）三個關鍵前提

其一是學習是每位學生的本能體現(xiàn)，學習成功是充分釋放本能的必然結果；其二是學生在校學習會受到校園環(huán)境中的諸多因素影響；其三是學生之間互相影響、互相帶動。

（四）四個執(zhí)行原則

（1）清楚聚焦。體育課程設計與教學的焦點應當是學生接受體育教學活動之后所達成的最終學習成果，要讓學生以這些焦點為學習目標，而教師在整個教學過程中的職責在于引導學生掌握知識、鍛煉技能、提升境界；

（2）向下設計。逆向思維，在進行體育課程設計之前，對學生所能達到的最終學習成果有明確的認識，進而落地實施體育教學活動。在這之中，教師一方面要逐級增加難度來引導學生達到較高的學習成果，另一方面要排除或者以更重要的課程代替那些不太必要的課程教學；

（3）高度期許。學生對所學體育知識與技能擁有較高的期待值，這是體育教學效果的有力保障。因此，教師要充分利用學生的這種普遍心理，提高體育動作標準的挑戰(zhàn)性和高難度，鼓勵學生深入探究、強化實踐，引導學生向高標準努力；

（4）擴展機會。即體育課程設計與教學要以尊重學生的個體差異作為基本原則，除了確保所有學生在同等時間內享有同等的學習機會，更要提高教學方式的針對性，為學生的個性發(fā)揮與培養(yǎng)擴展更多的機會。

（五）五個實施要點

即明確學習成果、建構課程體系、明晰教學策略、形成自我參照評價以及逐級到達頂峰。

■ 基于成果導向理念的體育經(jīng)濟與管理教學設計

成果導向教育的先進性主要表現(xiàn)在，為高等教育改革指明了一條全新的路徑，它強調教學設計的目標是使學生通過體育教學獲得基礎理論知識和專業(yè)技能技巧[1]，以及靈活應用這些知識和技能的實踐能力。將成果導向理念融入體育經(jīng)濟與管理專業(yè)教學設計，可以從以下幾方面入手：

（一）轉變傳統(tǒng)教學理念，凸顯以人為本

傳統(tǒng)教學理念強調以教帶學，因而在傳統(tǒng)教學理念影響下的學生普遍缺乏學習興趣和能動性，而成果導向理念作用下的體育經(jīng)濟與管理教學則強調以學帶教，即在借鑒發(fā)達國家成功教學經(jīng)驗的基礎上，轉變原有的經(jīng)濟管理教學模式，除了開設公開課之外，更強化體育專業(yè)課的教學實用性，同時也更加重視對學生個性的尊重、挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)。在這重人本主義教學模式的作用下，學生的課堂主體地位得到了進一步凸顯，學生的實踐能力也會得到鍛煉與培養(yǎng)。

（二）轉變傳統(tǒng)教學評價，凸顯全面客觀

教學評價是衡量教學效果的重要標尺，傳統(tǒng)的教學評價標準過于關注學生的基礎知識掌握程度，往往采用“一刀切”的形式，將考試成績作為衡量學生學習目標達成情況的唯一標準[2]。而在體育經(jīng)濟與管理專業(yè)教學評價中融入成果導向理念則更加全面和客觀，既包括了基礎理論知識考核，又注重學生的階段性成長，并將是否使每個學生獲得成功作為評價整個學期教學成果的重要標準。

（三）樹立明確教學目標，倒推教學進度

樹立明確的教學目標，進行各個階段教學進度的倒推是成果導向教育理念最基礎的原則。體育經(jīng)濟與管理教學設計進行中，教學目標在于培養(yǎng)學生的理論知識體系、專業(yè)技能技巧和靈活應用能力，為此，可以從產(chǎn)、學、研三個層面入手，即積極推進與體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的深度合作，為學生的體育經(jīng)濟與管理知識得到實踐應用提供良好的平臺；積極推進教育教學改革，引導學生建立專業(yè)化、綜合性的基礎理論知識架構；積極推進學生展開體育經(jīng)濟與管理科學研究，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。而以上三個層面的內容恰好就是高校體育經(jīng)濟與管理的階段性教學目標，最終要實現(xiàn)的目標就是實現(xiàn)學生的個人成長。

■ 結束語

2017年10月，習總書記在十九大報告中首次提出了“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略，它指出：人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志。而為了響應總書記的號召，“全民健身”的基本理念在我國人民群眾中蔚然成風。這種成果的取得與我國高校體育相關專業(yè)的教學成果有著分不開的聯(lián)系，而體育教學設計作為體育教學的重要組成部分，現(xiàn)階段暴露出來的問題與不足對我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展所造成的負面影響也是顯而易見的。而將成果導向理念導入高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)教學設計，可以在一定程度上改善我國高校體育相關專業(yè)的發(fā)展困境，從而推動我國體育產(chǎn)業(yè)邁向一個全新的發(fā)展階段。