吳 騫

（武夷山旅游職專）

中職學生主要來自沒有考上高中， 或是家中困難的邊遠山區(qū)農(nóng)村的孩子。 他們大都文化基礎知識薄弱，沒有自信心，學習興趣不高，在常人眼中他們是后進生、問題學生，美術專業(yè)教育能讓這些學生找到自尊和自身價值。 他們可以通過美術學習進入社會上的各個工作崗位。但這也需要中職教師付出更多的精力和心血。如何實現(xiàn)這一目標，我認為可以從以下幾點來準備。

一、中職美術專業(yè)課教材選擇

選擇好的教材很重要。 在當前中學階段的美術課主要是美術欣賞課， 對于文化基礎薄弱的中職生來說， 美術欣賞課內(nèi)容太深奧，例如，我教學學校烹飪班的食品藝術雕刻，講到鳥的羽毛時，有飛羽、初級飛羽、三級飛羽等。學生聽完都不理解，后來我改成通俗易懂的口語“ 短的羽毛”“ 中等的羽毛”“ 長的羽毛”后，他們就全明白了。 所以教材要選步驟多、文字通俗易懂的，不然學生會失去學習的興趣和自信心。因此，中職美術教育應結合教材再聯(lián)系學生實際能力開展美術專業(yè)課。

二、中職美術專業(yè)課教學的方式方法

當前學校教學方式方法主要有以下幾種，第一種：以語言傳遞信息為主，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。第二種：以直接感知為主的方法，包括演示法：參觀法等。第三種：以實際練為主的方法，包括練習法：實驗法、實習作業(yè)法。 第四種：以欣賞活動為主的教學方法，例如陶冶法等。第五種：以引導探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。 中職美術專業(yè)課在教學中以實際訓練法、演示法為主，不同于普通中學的講授法和欣賞法。主要培訓學生的動手能力和實操能力。如我在美術手工課上的折紙教學，既能提高學生的動手能力，也能提高學生學習的興趣，當學生把折紙作品完成的時候，他們的臉上露出了幸福的笑容和難以掩飾的成就感。一堂課的好壞標準，不應當是這一堂課多熱鬧，教師講了多少內(nèi)容，而是看教師的教學方法是否符合學生心理， 是否讓學生和老師互動起來產(chǎn)生共鳴，學生是否在進行積極思維。

三、中職美術專業(yè)課的教學目的

首先，中職學生是一個有主體地位的人，我們要努力讓他們擁有健全的人格?！?中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：美育對于培養(yǎng)學生健康的審美情操和人文素養(yǎng)，提高學生綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。 過去美術專業(yè)課過于強調學科為中心，把學生置于被支配的地位，扼殺了學生學習美術專業(yè)的興趣，不適應現(xiàn)今社會的發(fā)展。這要求我們改變過去偏重知識傳授，使學生在智力、道德和人格上獲得發(fā)展。其次，注重培養(yǎng)學生的美術興趣，充分激發(fā)學習潛能。 美術教育對促進學生智力發(fā)展能力培養(yǎng)功能巨大，具有無可替代的作用。 因此，在中職開好美術課有著重要的意義，中職生由于受到應試教育的影響，大多數(shù)人在初中并沒有受到過良好的美術教育， 他們認為美術專業(yè)課就是簡單地照著老師的示范去操作，有很多同學甚至認為學習美術專業(yè)課需要天賦，沒有天賦就怎么學也學不好，從而導致了對美術學習的生疏和恐懼。人們常說，興趣是最好的老師，興趣是可以培養(yǎng)的，美術自然也可以培養(yǎng)。 最后，提高學生的專業(yè)水平和綜合能力，國家比拼的是綜合國力，學生比拼的就是專業(yè)水平和綜合能力。要鼓勵學生多參加各種有益的實踐活動，使之感受生活、體驗生活、學以致用?！?實踐是檢驗真理的唯一標準。 ”在我們學校就經(jīng)常性舉辦各種技能大賽，以賽代練，促進學生專業(yè)技能的提高。例如，烹飪雕刻大賽、繪畫習作展等。 由于他們在比賽過程中，作品得到充分展示，自身價值得到體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣髫暙I，為個人創(chuàng)造財富的思想。

四、中職學生的心理特點

作為中職教師，我們還要了解學生的心理，這樣有助于美術教學活動的開展。 首先，自主性與依賴性相結合，青年初期的自我意識少年時大為增強，開始把自己看作成年人，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權利，反對從屬地位與權威式的干涉。他們已經(jīng)意識到自己長大了，追求內(nèi)心世界的自我判斷，決定在心理上擺脫父母，但經(jīng)濟上不能獨立，不得不對家長形成依賴性，一些重要的事情還得要家長來解決。 其次，競爭性與過激性相結合，具有一定的主動、自信心，但也存在被動性與自卑感。由于學習成績不佳，上了中職學校，承受老師、家長較多的指責和同學的歧視，缺乏科學的教育和真誠的關愛，難免形成抑郁自卑心理，遇到學習困難就往后退，用過激的行為掩飾自己受到的傷害。 最后，思想意識活躍與學習動機缺失相結合，學習沒有壓力不緊張，思想又活躍，但學習基礎較差并缺乏刻苦學習，怕困難的精神，從而產(chǎn)生厭學的心理和行為。 在學習上沒有養(yǎng)成好習慣，找不到適合自己的學習方法，學習動力不足。 還有一些不懂禮貌，以自我為中心，心理承受能力差等。教師要了解中職生的特點，調整自己心態(tài)，使自己積極樂觀，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入美術教學工作中去。

五、中職美術學生作品點評

美術是比較主觀性的學科，怎么評價學生的美術作品，確實是個問題。有的時候老師的喜好就成了“ 標準”，這樣就不利于學生個性化的發(fā)展。這就要求老師不斷地提高自己的專業(yè)技術水平，以實事求是的精神，公正、公平地來評價學生的作品，形式上要百花齊放，要將學生在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、完整性作為評價依據(jù)，給學生人性化的空間，在教學中，如果這樣來評價學生就能比較好地保護學生的求知欲、自信心和自尊心。探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上，自主，努力成為社會有用之才。“ 青出于藍而勝于藍。 ”老師要有寬廣的胸襟，甘當人梯，當學生學問水平超過老師時，老師應該發(fā)自內(nèi)心的高興。

美術教育是全面素質教育的重要組成部分， 素質教育不是光靠嘴來說的，而是一個長期的艱巨的不懈奮斗的過程，是靠全體老師腳踏實地干出來的。美術教育的根本目的是培養(yǎng)人，而每個學生情況又不大一樣， 所以要求我們教師在實際工作中找到適合學生發(fā)展的方法，為社會建設輸送人才。

［ 1]馬斯洛.人性能達到的境界.方士華，譯.北京：燕山出版社，2013-03-01.

［ 2]羅新紅.中職生心理健康.冶金工業(yè)出版社，2012-05.