山東省濟(jì)寧市嘉祥縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 李 衛(wèi)

學(xué)校課堂是中職生汲取知識的主要場所，而數(shù)學(xué)則是中職教育階段的基礎(chǔ)科目，是傳授學(xué)生知識和技能的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過合理創(chuàng)設(shè)情境，營造一種和諧的課堂氛圍，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。而如何創(chuàng)設(shè)情境才能保證其有效性，也成了廣大教師最關(guān)心的問題。

一、研究情境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師的依賴性過強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也很被動(dòng)，很難主動(dòng)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師想要改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要想辦法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣才能主動(dòng)地獲取知識，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。素質(zhì)教育推廣后，教師在課堂中不僅重視學(xué)生對知識的掌握，更重視其自身參與度和學(xué)習(xí)效率，其能否在學(xué)習(xí)中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提升數(shù)學(xué)思維。而合理地創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地引導(dǎo)其投入學(xué)習(xí)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著重要意義。

（二）提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

人類的發(fā)明與創(chuàng)造都離不開對事物的質(zhì)疑和探索。為此，合理創(chuàng)設(shè)情境并搭配相應(yīng)的問題，可以更好地提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并提出開放性問題，之后引導(dǎo)學(xué)生積極探索并研究答案，以此來解決現(xiàn)實(shí)問題。在課堂中，教師要給予中職生更多的鼓勵(lì)，讓其敢于質(zhì)疑，并合理地引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，從而提升其自身質(zhì)疑能力。

（三）幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性

中職數(shù)學(xué)教材中更體現(xiàn)實(shí)用性，很多內(nèi)容都與生活實(shí)際相關(guān)，為此教師在教學(xué)中要通過合理創(chuàng)設(shè)情境的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣才能更好地提升自身的綜合素養(yǎng)。另外，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為其增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要設(shè)計(jì)一些與生活或未來就業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生做到學(xué)以致用。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，不僅要貼近生活，調(diào)動(dòng)其積極性，還要盡可能為其提供一些觀察和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有這樣才能讓其更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，并更靈活地運(yùn)用知識。

二、中職數(shù)學(xué)情形創(chuàng)設(shè)的原則

（一）針對性原則

為了保證教學(xué)情境的有效性，教師在創(chuàng)設(shè)過程中要時(shí)刻遵循“針對性”原則，從兩方面出發(fā)。一方面，教師“針對”教學(xué)內(nèi)容，圍繞教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，對于難度較高的知識點(diǎn)，則要采取設(shè)置問題鏈的形式，將有難度的問題分解為幾個(gè)小問題，由淺入深，更好地加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。另一方面，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還要針對學(xué)生的實(shí)際情況。中職階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，要比初中階段更難一些，其中有很多知識點(diǎn)較為抽象。而且，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。對此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，為了提高教學(xué)效率，應(yīng)嘗試將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，要對學(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)能力等方面有充分的了解，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)和情境，以便鼓勵(lì)其更積極地參與和解決問題。

（二）啟發(fā)性原則

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是為了啟發(fā)其思維，促進(jìn)其綜合能力提升。因此，在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教師要遵循“啟發(fā)性原則”。正所謂：一個(gè)有思想的人，才真是一個(gè)力氣無邊的人。教師在課堂中對學(xué)生開展啟發(fā)式教育，可以收獲更好的效果。在課堂中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知的情境，并提出問題，以便更好地激發(fā)其好奇心。另外，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，很多現(xiàn)代化教學(xué)手段也被運(yùn)用在課堂中，更加生動(dòng)、形象地將數(shù)學(xué)概念形成的過程揭示出來，以便讓學(xué)生對知識的由來和發(fā)展過程有更深入的理解和掌握。

（三）趣味性原則

部分中職生在初中學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，到了中職學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)自己沒有了升學(xué)壓力，更是會(huì)隨波逐流，不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，教師只能創(chuàng)新教學(xué)方法，并激發(fā)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)逐漸成為各個(gè)教育階段中教師常用的方式方法，精心設(shè)計(jì)的情境不僅形式新穎，趣味性往往也更強(qiáng)，從而達(dá)到讓學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力的目的。因此，為了讓教學(xué)情境發(fā)揮更強(qiáng)的作用，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重內(nèi)容的安排，顯得生動(dòng)、有趣，這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展，并主動(dòng)學(xué)習(xí)完善自身知識架構(gòu)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)不僅存在于課堂中，還存在于生活中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以嘗試聯(lián)系生活實(shí)際。這樣可以有效拉近學(xué)生與知識點(diǎn)之間的距離，能夠更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在備課階段，教師要先挖掘教材中與生活相關(guān)的因素，并盡可能創(chuàng)設(shè)一些貼合學(xué)生生活的情境，以便在數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際中架起一座橋梁，讓其感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性及價(jià)值。此外，這種教學(xué)形式也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義有更深刻的理解。例如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就可以從其實(shí)際立場入手，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，“小明家新買了電腦，要連接網(wǎng)線，現(xiàn)在有兩款產(chǎn)品可以選擇。第一款，每小時(shí)收費(fèi)0.8 元，每月按用時(shí)長短收費(fèi)，不足一小時(shí)則要按一小時(shí)計(jì)算；第二款則是第一小時(shí)收費(fèi)1 元，第二小時(shí)收費(fèi)0.9 元，第三小時(shí)收費(fèi)0.8 元，依次遞減，當(dāng)上網(wǎng)時(shí)間超過十小時(shí)后，則按照每小時(shí)0.6 元收費(fèi)。那么，選擇哪款產(chǎn)品更合適呢？”這類問題非常有可能發(fā)生在學(xué)生的實(shí)際生活中，學(xué)生在看到問題后就會(huì)很感興趣，并與其他同學(xué)積極討論，從而根據(jù)已掌握的知識，很快地解答問題。同時(shí)，也會(huì)期待教師后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，更有利于提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性情境

大部分中職生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)走神，難以長時(shí)間保持注意力集中。在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)動(dòng)力高低往往與興趣相關(guān)。為此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要重視趣味性內(nèi)容的融入，以便更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，保證其積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。趣味性情境可以有效提高課堂教學(xué)效率，但更適合運(yùn)用在每堂課的開始，正所謂：一個(gè)好的開始是成功的一半。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的情境，讓學(xué)生的注意力迅速集中在教師所講的內(nèi)容上，更好地激發(fā)其探索欲望和思維發(fā)散。舉例來說，教師在講解“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用一張A4 紙來創(chuàng)設(shè)趣味情境。首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，拿出一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的A4 紙，然后展示給學(xué)生看，并提出問題：“大家覺得這張紙能不能開啟啤酒瓶呢？如果將這張紙一直重復(fù)折疊下去，折多少次厚度才能超過一個(gè)成年人的身高呢？”這兩個(gè)問題會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，之后教師鼓勵(lì)其拿出一張A4 紙動(dòng)手試一試，當(dāng)其實(shí)踐后再引出主題。這種創(chuàng)設(shè)趣味性情境的方式可以更好地幫助學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的本質(zhì)，還能激發(fā)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境

中職生有著滿滿的活力和好奇心，對奇聞逸事充滿了興趣，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以抓住這一點(diǎn)，以數(shù)學(xué)家的趣事為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，因此在課堂中遇到困難和挫折時(shí)，就會(huì)從心底討厭數(shù)學(xué)，而合理地利用故事來巧設(shè)情境，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在備課階段，應(yīng)先根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，之后再確定教學(xué)方法并突出教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來授課時(shí)，教師還可以圍繞知識點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)故事。生動(dòng)、有趣的故事可以更好地吸引學(xué)生的注意力，而且通過傾聽故事，還有助于幫助其了解知識的由來，有效活躍其思維，對提高教學(xué)效率也有一定的幫助。

總的來說，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用性，在中職教育中也占據(jù)著重要的作用。而為了更好地提高教學(xué)效率，教師需要合理地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，強(qiáng)化其基礎(chǔ)，讓其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，更加積極地面對難度更高的知識，從而達(dá)到提高其思維能力和創(chuàng)新能力的目的。