翟小蒙

（上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，上海 201620）

在教育形式不斷豐富和創(chuàng)新的前景下，我校為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才。在學(xué)生研究生階段的培養(yǎng)中，更注重學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。為了滿足社會(huì)的高端人才需求，保證研究生人才輸出的品質(zhì)和實(shí)力。經(jīng)由“雙導(dǎo)師”或“多導(dǎo)師”綜合協(xié)調(diào)配合開展專業(yè)授課和實(shí)踐的研究生教育模式，正處于不斷的優(yōu)化和提升的階段，因此對(duì)于研究生人才的培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)意義。

一、雙導(dǎo)師制在研究生教育中的發(fā)展趨勢(shì)

各高校為了培育面向社會(huì)的高科技復(fù)合型人才，滿足經(jīng)濟(jì)時(shí)代的供需。教育部頒布了關(guān)于研究生培養(yǎng)工作的若干意見，明確指出了關(guān)于建立研究生“雙導(dǎo)師制”教育的指導(dǎo)方針，自此各高校開始試行研究生的“雙導(dǎo)師制”教育制度。后來國(guó)務(wù)院也相繼出臺(tái)了教育改革發(fā)展的綱要，開始了研究生培養(yǎng)機(jī)制的重要改革，具有跨時(shí)代的導(dǎo)向意義，真正地打造了以科學(xué)和技術(shù)為主導(dǎo)的“雙導(dǎo)師責(zé)任制”及相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步地促進(jìn)了“雙導(dǎo)師制”在研究生階段的實(shí)施和發(fā)展。時(shí)至今日，研究生教育的“雙導(dǎo)師制”已經(jīng)施行十多年，并且成效顯著。

各高校推行的研究生“雙導(dǎo)師制”，主要是通過校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo)，校外導(dǎo)師輔助開展研究生的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能研究、輔導(dǎo)就業(yè)及論文寫作等教學(xué)方面的指導(dǎo)。并在各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的共同努力下，共同推進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。在國(guó)家政策的鼓勵(lì)和支持下，各高校逐漸重視研究生階段學(xué)生的培養(yǎng)，使“雙導(dǎo)師制”的教育模式在演變的過程中日漸成熟和完善。研究生“雙導(dǎo)師制”的建立，先明確研究生的職業(yè)定位和未來的發(fā)展方向，根據(jù)職業(yè)需求定向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，將研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重中之重，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”“學(xué)”“研”相結(jié)合，將科研、教育、生產(chǎn)等不同領(lǐng)域的社會(huì)分工進(jìn)行資源整合，達(dá)成技術(shù)創(chuàng)新高、中、低階段的完美銜接，培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家整體戰(zhàn)略性要求的應(yīng)用型人才。各高校為了培養(yǎng)研究生的專業(yè)性，通常情況下會(huì)聘請(qǐng)各行業(yè)的專家學(xué)者共同對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，以此來強(qiáng)化“雙導(dǎo)師制”和導(dǎo)師組聯(lián)導(dǎo)的教學(xué)成效，達(dá)成培養(yǎng)“高層次”“多類型”人才的目標(biāo)。通過“雙導(dǎo)師制”在研究生教育上的應(yīng)用，增強(qiáng)研究生群體服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，優(yōu)化研究生教育的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從而提升研究生人才選拔的質(zhì)量水平，填補(bǔ)社會(huì)發(fā)展的人才缺口。

二、雙導(dǎo)師制在研究生教育中的應(yīng)用問題分析

“雙導(dǎo)師制”在研究生階段的應(yīng)用有效地提升了各高校的教學(xué)整體水平，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，推進(jìn)了校企合作的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)于校方、師生、社會(huì)都起著重要的促進(jìn)作用?！半p導(dǎo)師制”的研究生教育模式得到了教育系統(tǒng)的一致肯定和認(rèn)可，因?yàn)槠湓诮虒W(xué)實(shí)踐的應(yīng)用過程中成果顯著，為教育事業(yè)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，但在應(yīng)用中也存在些許限制其發(fā)展的問題。

（一）校內(nèi)研究生導(dǎo)師的問題分析

校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過師風(fēng)師德建設(shè)于無形中影響學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，正確指引學(xué)生積極地面對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，幫助其樹立正確的三觀意識(shí)，指導(dǎo)其對(duì)自己的人生和發(fā)展作出準(zhǔn)確的定位和規(guī)劃?？傊?，校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)心著學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，扮演著學(xué)生大家長(zhǎng)的角色，因此十分辛勞。隨著各高校研究生的連年擴(kuò)招，使得校內(nèi)的導(dǎo)師大多都同時(shí)指導(dǎo)數(shù)名學(xué)生，并且這些研究生導(dǎo)師還在學(xué)校的多個(gè)教學(xué)崗位任職。一邊要為了教學(xué)上的行政事務(wù)忙碌，另一邊還要教授研究生，幫助提升其專業(yè)技能，使得校內(nèi)的研究生導(dǎo)師教學(xué)重心逐漸偏移，分散了校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)研究生的教學(xué)精力及時(shí)間，使其疏忽了研究生的教學(xué)任務(wù)，限制了研究生的發(fā)展。隨著高校研究生導(dǎo)師的更新?lián)Q代，新任研究生導(dǎo)師普遍缺乏豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其大多是從歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔出的精英人才。雖然足夠優(yōu)秀，但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提升。

（二）校外研究生導(dǎo)師的問題分析

在研究生階段的校外導(dǎo)師主要的職責(zé)就是，指導(dǎo)學(xué)生如何提高實(shí)務(wù)操作的能力，樹立學(xué)生正確的職業(yè)責(zé)任感和從業(yè)道德，指引學(xué)生做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，避免學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐中迷失方向。培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念、義利觀和靈活應(yīng)變能力。讓學(xué)生明晰就業(yè)原則和法律道德界限，用實(shí)務(wù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)概念的理解。校外導(dǎo)師的存在是為了完善校內(nèi)導(dǎo)師的職能權(quán)限，給學(xué)生增加更多參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但就教學(xué)管理力度而言，校外導(dǎo)師強(qiáng)度偏弱，這樣就限制校外導(dǎo)師的能力發(fā)揮。再加上校外導(dǎo)師需要處理的日常工作也偏多，所以對(duì)研究生的日常教導(dǎo)也有限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生疏于管理。

（三）校內(nèi)、外教師溝通的問題分析

研究生“雙導(dǎo)師制”的核心就在于校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師之間的教學(xué)工作配合，溝通不及時(shí)的問題會(huì)直接影響“雙導(dǎo)師制”實(shí)行的效果。導(dǎo)師之間溝通受限會(huì)阻礙導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)。目前各高校存在校內(nèi)導(dǎo)師將學(xué)生送入企業(yè)實(shí)習(xí)后，極少與校外導(dǎo)師及學(xué)生進(jìn)行溝通交流。這樣做非常不利于“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施，幾乎是切斷了實(shí)踐中的學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，不利于及時(shí)地反饋學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度、實(shí)習(xí)成果。校內(nèi)導(dǎo)師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，受錯(cuò)誤認(rèn)知的影響，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地或是實(shí)習(xí)企業(yè)后，就忽視了對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為有了企業(yè)和實(shí)習(xí)基地教師的從旁協(xié)助教學(xué)，自己的教學(xué)任務(wù)已完成，所以未與校外導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行溝通。再者由于校內(nèi)、外導(dǎo)師的工作機(jī)制不同，同一個(gè)研究生的內(nèi)外導(dǎo)師能相對(duì)應(yīng)溝通和合作的機(jī)會(huì)偏少，一般只會(huì)在研究生整體進(jìn)行論文答辯期間，才會(huì)有更多的教學(xué)交流和互動(dòng)[1]。校內(nèi)、外研究生導(dǎo)師的教學(xué)交流溝通有限，不利于研究生導(dǎo)師之間的默契配合，限制了“雙導(dǎo)師制”的應(yīng)用與發(fā)展。

三、雙導(dǎo)師制在研究生教育中應(yīng)用問題的對(duì)策分析

本文提及的雙導(dǎo)師制在研究生教育中應(yīng)用問題，是就各高校普遍存在的現(xiàn)象而言，為此，提出以下可行性意見及對(duì)策：

（一）進(jìn)行嚴(yán)格的導(dǎo)師選拔及資格認(rèn)證

在研究生教育中，為了保證“雙導(dǎo)師制”更好的實(shí)行，首先要做到的就是加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，畢竟教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的重要引路人，直接影響著研究生人才的培養(yǎng)并決定著其未來的發(fā)展方向。導(dǎo)師的專業(yè)度和職業(yè)素養(yǎng)是“雙導(dǎo)師制”實(shí)行的基礎(chǔ)和前提。因此，提升校、內(nèi)外研究生導(dǎo)師的選拔和資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。在研究生導(dǎo)師的選拔中，不光要將學(xué)歷和成績(jī)作為基本的判定標(biāo)準(zhǔn)，更注重選拔人員的能力水平和責(zé)任意識(shí)。只有責(zé)任感強(qiáng)的人才，才能勝任研究生導(dǎo)師的職務(wù)，而專業(yè)能力水平，更是選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)。在校內(nèi)、外導(dǎo)師的選拔中，必須經(jīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和教授共同組建選拔考核小組，嚴(yán)格地進(jìn)行研究生導(dǎo)師的甄選，只有考核優(yōu)秀的人才，才能加入導(dǎo)師的隊(duì)伍，并根據(jù)其優(yōu)勢(shì)和能力，劃分擔(dān)任校內(nèi)或是校外的導(dǎo)師。與此同時(shí)，還需要對(duì)各高校的導(dǎo)師進(jìn)行年度資格審查，保證導(dǎo)師的帶教能力，促進(jìn)研究生“雙導(dǎo)師制”的實(shí)現(xiàn)。

（二）設(shè)定明確考評(píng)和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)

各高校的導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，可以最大化地激發(fā)校內(nèi)、外導(dǎo)師的工作動(dòng)力，讓其有明確的目標(biāo)和方向。有考核就可以綜合地對(duì)導(dǎo)師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)突出就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)平平的要進(jìn)行鼓勵(lì)，而教學(xué)態(tài)度有問題的就需要進(jìn)行懲罰。只有明確考評(píng)和獎(jiǎng)懲制度才能激發(fā)導(dǎo)師的斗志，督促校內(nèi)、外導(dǎo)師保質(zhì)保量地完成對(duì)研究生的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)二者的默契配合，從而提升研究生的能力水平[2]。還有就是要將學(xué)生的校外實(shí)踐納入導(dǎo)師的考核中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果作為考核的重要參考，促使校內(nèi)、外導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的管理，讓其意識(shí)到校外實(shí)踐也是研究生教學(xué)任務(wù)的一部分，并不是獨(dú)立與教學(xué)之外的存在，加深校內(nèi)、外導(dǎo)師的合作教學(xué)。以此來監(jiān)督并提升研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)性培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)是提升導(dǎo)師能力水平的重要方式，研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力直接決定了研究生人才培養(yǎng)的素質(zhì)，通過對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行技能培訓(xùn)，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的實(shí)操能力并更新其教學(xué)理念，優(yōu)化指導(dǎo)教學(xué)的方式方法，為社會(huì)培養(yǎng)戰(zhàn)略性應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。各高校應(yīng)大力支持研究生導(dǎo)師，進(jìn)行專業(yè)性進(jìn)修或是外出帶工培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)并支持到久負(fù)盛名的大學(xué)學(xué)府進(jìn)行深造，更新專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，拓寬眼界。將全新的指導(dǎo)理念應(yīng)用到研究生教育中，優(yōu)化“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)模式。

（四）強(qiáng)化校內(nèi)外教師的教學(xué)溝通

為了提高校內(nèi)、外導(dǎo)師的配合度，就要加強(qiáng)導(dǎo)師之間的溝通和交流。這就需要實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的協(xié)同配合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，增強(qiáng)校內(nèi)、外導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)的結(jié)合度，形成指導(dǎo)合力，達(dá)到“一加一大于二”的效果[3]。讓校外導(dǎo)師參與到研究生課程教學(xué)體系建設(shè)中，可以分擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)壓力，將研究生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐更緊密地結(jié)合，在教學(xué)的過程中始終堅(jiān)持“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合教學(xué)，保障導(dǎo)師之間的良性溝通，共同促進(jìn)研究生人才的培養(yǎng)。

綜上所述，研究生“雙導(dǎo)師制”應(yīng)用的過程中要注意協(xié)調(diào)校內(nèi)、外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，加深教學(xué)溝通，為社會(huì)輸送高品質(zhì)人才。