江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園 郭 鑫

親社會(huì)行為是指一切符合社會(huì)行為規(guī)范且對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為，主要包括合作、分享、助人、關(guān)愛、安慰、捐贈(zèng)、謙讓等。作為一種積極的社會(huì)行為，它受到人類社會(huì)的肯定和鼓勵(lì)。在幼兒期培養(yǎng)孩子親社會(huì)行為，不僅能夠促進(jìn)幼兒由自然人向社會(huì)人發(fā)展的進(jìn)程，也是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

自1949年新中國(guó)成立至今，我們走過艱難困苦、走過自力更生、走過改革開放、走到今天這個(gè)波瀾壯闊的新時(shí)代。立足于現(xiàn)時(shí)代發(fā)展背景，作為一名基層教育工作者，我認(rèn)真思考了三個(gè)問題：

思愛國(guó)——身處新時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣愛國(guó)？我們要更加深入地走近、感知、了解我們的黨和國(guó)家，并由此激發(fā)更為真摯的家國(guó)情懷及民族之志。

思從教——發(fā)展新時(shí)代，我們要做什么樣的教育，并切實(shí)助力其為幼兒的終身發(fā)展奠基？

思育人——建設(shè)新時(shí)代，我們要培養(yǎng)出什么樣的孩子，并真正保障其立足當(dāng)下，面向未來，走向全世界？

綜上，聚力新時(shí)代背景下的幼兒親社會(huì)情感和行為發(fā)展培養(yǎng)，就是我們當(dāng)前應(yīng)予關(guān)注的重點(diǎn)工作之一。

一、身處新時(shí)代，立足“愛國(guó)”——培養(yǎng)幼兒親社會(huì)情感和行為

正所謂“位卑未敢忘憂國(guó)”，今天身處新時(shí)代，我們更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、系統(tǒng)梳理黨史國(guó)史相關(guān)知識(shí)體系。只有在學(xué)懂我們的黨和國(guó)家從哪里來，往哪里去之后，才能在弄通歷史發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，生思鄉(xiāng)情義、樹中華美德、立愛國(guó)鴻志，并融會(huì)貫通做實(shí)本職工作。

因此，愛國(guó)教育必須從娃娃抓起，在“把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各方面”的基礎(chǔ)上“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

正如中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)先驅(qū)李大釗所言：“凡事都要腳踏實(shí)地去做，不馳于空想，不騖于虛聲，而唯以求真的態(tài)度做踏實(shí)?！蹦敲矗舶疃▏?guó)的大業(yè)尤為如此。所以，從現(xiàn)在起做好孩子們的思想政治常規(guī)教育，課程化、系統(tǒng)性高品質(zhì)設(shè)計(jì)并開展校本每周“升旗儀式”系列主題教育活動(dòng)；做精黨建引領(lǐng)下的系列專項(xiàng)教育活動(dòng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品德、創(chuàng)新、健體等各維度，為幼兒定期開展“樹標(biāo)桿，學(xué)模范”主題教育活動(dòng)；做專園本黨組織建設(shè)及內(nèi)涵品質(zhì)管理與提升，階段性通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”機(jī)制，以他山黨建思想之石，攻己發(fā)展之玉，就成為我們今后常抓不懈的重要工作。

如我園自兩年前借助微信公眾號(hào)平臺(tái)，以周為單位逐步啟動(dòng)“蘊(yùn)美學(xué)堂——新加?jì)寢屩v故事”項(xiàng)目至今。全體教師即分別遴選世界知名繪本素材，經(jīng)每位教師原聲錄音及繪本作品原圖呈現(xiàn)，結(jié)合甄選出的優(yōu)質(zhì)配樂，精心制作出一系列以培養(yǎng)幼兒親社會(huì)情感及行為為目標(biāo)的“蘊(yùn)美學(xué)堂——新加?jì)寢屩v故事”微信公眾號(hào)。兩年來，本項(xiàng)目已更新至第九十五講。其中琳瑯滿目的“愛國(guó)”主題經(jīng)典繪本，在日復(fù)一日的陪伴下，得到一位又一位幼兒敬愛熟識(shí)的老師的傾情演繹。于幼兒而言，每個(gè)適宜的周末，在爸爸媽媽的陪伴下，靜靜聆聽由老師們帶來的經(jīng)典分享，亦切實(shí)使師幼及家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了愛國(guó)愛家、和諧社會(huì)的精神文明隔空對(duì)話，生動(dòng)推動(dòng)了幼兒親社會(huì)情感及行為的發(fā)展及培養(yǎng)。

二、融入新時(shí)代，基于“從教”——發(fā)展幼兒親社會(huì)情感和行為

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過：“一個(gè)人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走。”使我們深知教育的品質(zhì)決定孩子的終身發(fā)展。聚力發(fā)展新時(shí)代的我們，更應(yīng)該審慎思考：什么樣的教育才能切實(shí)有效地激發(fā)幼兒潛力并保護(hù)其在科學(xué)發(fā)展的過程中一次次成為更好的自己？

所以，我們的教育應(yīng)該更加注重幼兒本位（生本性）及師本性，立足校園文化、課程建設(shè)、科學(xué)研究、特色發(fā)展，基于培養(yǎng)好每一個(gè)教師，發(fā)展好每一個(gè)孩子的初衷，一切以幼兒和教師發(fā)展需要為綱，使每一次深度思考都具有光芒萬丈的力量；更加注重開放性，以世界觀、民族觀著眼，開發(fā)系列園本課程，促進(jìn)幼兒在一次又一次嘗試感知中，對(duì)話社會(huì)及未來，讓每一組交流互動(dòng)的探究都彰顯信仰；更加注重創(chuàng)新性，鼓勵(lì)幼兒在各類教育特色活動(dòng)中善發(fā)問—看問題、敏求證—找答案、樂分享—會(huì)表達(dá)、能實(shí)踐—長(zhǎng)才干，使每一輪操作嘗試，都由科學(xué)精神領(lǐng)航；更加注重整合性，各部門、各學(xué)科、各領(lǐng)域從教師至幼兒，嘗試在系列融合發(fā)展教育活動(dòng)中，開啟新的學(xué)習(xí)革命，切實(shí)服務(wù)于每一個(gè)具吸收性心智的孩子，使其都能自信收獲成長(zhǎng)的時(shí)光。

作為教育工作的重要建設(shè)者及參與者——教師，同樣是我們教育培養(yǎng)工作的核心對(duì)象，以培養(yǎng)“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的人民教師為指針，以黨組織為主陣地，扎實(shí)開展“先鋒流動(dòng)講堂”活動(dòng)；通過“優(yōu)師火種計(jì)劃”激發(fā)隊(duì)伍發(fā)展活力；在“層層結(jié)對(duì) 人人發(fā)展”隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制中，實(shí)現(xiàn)全校教師科學(xué)分層發(fā)展一盤棋。我們亦應(yīng)立足園本實(shí)際，更具針對(duì)性地扎實(shí)開展系列促進(jìn)師幼雙方教學(xué)相長(zhǎng)的教育教學(xué)及科學(xué)研究工作。

在我園，基于師幼雙發(fā)展初衷，立足選定科研項(xiàng)目；發(fā)展幼兒情感行為；提升教師專業(yè)品性，培養(yǎng)并引導(dǎo)教師通過在日常工作中科學(xué)觀察幼兒行為表現(xiàn)，甄別性結(jié)合事宜的教育價(jià)值，即時(shí)遴選撰寫幼兒親社會(huì)情感和行為發(fā)展的白描性案例。根據(jù)事例的代表性及幼兒的實(shí)際情況，案例可分別以獨(dú)立性案例、連續(xù)性案例、對(duì)比性案例及類別性案例進(jìn)行有效分類。其中，獨(dú)立性案例針對(duì)利他、合作、分享、守規(guī)、同情等鮮明的親社會(huì)情感據(jù)實(shí)記述；連續(xù)性案例結(jié)合一名幼兒就某一親社會(huì)情感和行為的表現(xiàn)及變化，在具體案例中進(jìn)行連續(xù)性記述；對(duì)比性案例指針對(duì)兩名幼兒在某一親社會(huì)情感和行為中的差異性表現(xiàn)予以記述；類別性案例則面向各類親社會(huì)情感和行為的表現(xiàn)，對(duì)部分代表性幼兒予以特征性及規(guī)律性記述。教師在系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察、記述、追蹤觀察及支持性策略實(shí)施下，科學(xué)有效地在日常紀(jì)實(shí)性素材參考中，擇需調(diào)研不同性格特征幼兒的表現(xiàn)及行為，階段性思考，研究目標(biāo)明確。積極推進(jìn)了幼兒親社會(huì)情感及行為的培養(yǎng)和教師敏銳觀察能力的獲得及科學(xué)研究素養(yǎng)的提升。

三、建設(shè)新時(shí)代，聚焦“育人”——提升幼兒親社會(huì)情感和行為

諸葛亮在《誡子書》中有言：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！?偉大的中國(guó)需要我們的下一代去走近、感知、了解、建設(shè)和發(fā)展，教育孩子從小立志做更好的自己方能不斷遇見前路的美好。

同樣立志建設(shè)新時(shí)代的我們更應(yīng)該懂得也必須明白，在世界風(fēng)云詭變的今天，教師一定要時(shí)刻關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，注重培養(yǎng)其辨識(shí)理解能力、合作創(chuàng)新能力、自主慎獨(dú)能力、及解決問題的能力。

所以，我們可以在諸如“新時(shí)代育新人”等系列主題教育活動(dòng)引領(lǐng)下，豐富開展“好孩子”“好娃娃”評(píng)選，使小伙伴的榜樣力量產(chǎn)生“比學(xué)趕幫超”的大效能。

我們還要鼓勵(lì)和教育孩子們多讀書、讀好書、多動(dòng)腦、勤健身、樂操作、能自律，使“好讀書、長(zhǎng)見識(shí)、愛運(yùn)動(dòng)”成為新時(shí)代孩子們的成長(zhǎng)風(fēng)尚。同時(shí)，更為多元靈活地為幼兒開設(shè)出融教育、生活、創(chuàng)新理念于其中的園本教育主題實(shí)踐活動(dòng)。

2017年起，我園以來自全園幼兒各個(gè)家庭手寫筆記的形式，以年級(jí)組為單位，面向全體家長(zhǎng)推出了“蘊(yùn)美學(xué)堂——教養(yǎng)漂流日記”。幼兒家長(zhǎng)以日記漂流的方式，將自己悉心育兒的家庭教育思想及科學(xué)育兒理念，通過文字記錄的方式訴諸筆端，并實(shí)時(shí)傳播到更多家長(zhǎng)手中，引發(fā)集體思考，形成教養(yǎng)共識(shí)。截至目前，我園推廣的教養(yǎng)漂流日記已經(jīng)由各年級(jí)組家長(zhǎng)親手撰寫了136份，全園家長(zhǎng)在三套（小、中、大年級(jí)組各一套）日記的爭(zhēng)相傳閱中，獲得榜樣啟示，引發(fā)問題深思，更新家教觀念，優(yōu)化教養(yǎng)舉措，獲得協(xié)同進(jìn)步。

回顧自身，作為一名專業(yè)的人民教師，我們要時(shí)刻牢記“立德樹人”教育使命，并在常思考“我是誰”中自我鞭策。我們是身處中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的一名光榮的人民教師。做教師，做優(yōu)秀教師，做學(xué)者、專家型教師素?zé)o捷徑可循，古語有云：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！焙媒處熞簧鷺放c勤勉、研思為伍，這在蓬勃發(fā)展的新時(shí)代歷久彌真。

身處新時(shí)代的今天，于每一位教師而言，教育并陪伴每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程何嘗不是一場(chǎng)源于真情的長(zhǎng)遠(yuǎn)征程。未來之路上，挑戰(zhàn)與磨煉依舊，責(zé)任與使命依舊。我們唯有彼此攜手、勠力同心，堅(jiān)守教育初心，筑夢(mèng)中華未來，為潛心培養(yǎng)走向世界、面向未來的中國(guó)娃勇走新時(shí)代教育長(zhǎng)征路，譜寫新篇章。