江蘇省徐州市祥和小學(xué)校 李 瑋

道德與法治課程是一門以學(xué)生健康生活為主要內(nèi)容、以青少年生命成長為目標(biāo)、以落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為旨?xì)w的綜合性課程。它指向的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)出了學(xué)科特有的育人價(jià)值追求。因此，本學(xué)科有著其特有的育人體系和價(jià)值旨?xì)w，除了和其他國家課程進(jìn)行有效融合外，我們還嘗試通過助力校本化課程的實(shí)施來進(jìn)行育人價(jià)值的體現(xiàn)。

我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)校對面就是一個(gè)大型的農(nóng)貿(mào)市場，學(xué)校的很多孩子都出身這個(gè)市場，父母有的是菜農(nóng)，有的負(fù)責(zé)運(yùn)輸，還有的搞蔬菜水果的批發(fā)，等等。得天獨(dú)厚的農(nóng)貿(mào)市場資源，成為校本課程建設(shè)的有效源頭，更給我們道德與法治課程提供了一個(gè)鮮活的、可供操作的實(shí)踐基地。因此，我們提出將學(xué)校農(nóng)貿(mào)教育與道德與法治課程相融合，為學(xué)生營造一個(gè)和現(xiàn)實(shí)生活相銜接的兒童農(nóng)貿(mào)體悟式場景，讓學(xué)生通過勞動(dòng)體驗(yàn)、智慧展示、品格反省來不斷提高自身的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)他們的感恩情懷和社會責(zé)任，形成從學(xué)校走向生活、走向生長、走向生命和生態(tài)的樣態(tài)建構(gòu)。

一、人與自我——生命的綻放

人認(rèn)識自我是一個(gè)漫長的過程，需要經(jīng)過生活的磨煉和自我的成長?，F(xiàn)在的很多孩子，都對自己的生活視而不見，享受著父母創(chuàng)造的生活卻不知感恩、不愿回報(bào)，更不知道自己存在的意義和價(jià)值。因此，我們進(jìn)行農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)教育的首要任務(wù)就是借助這個(gè)場境，讓學(xué)生與自我建立聯(lián)系，通過生活場景展示、父母工作模擬體驗(yàn)，感受自我生命存在的意義，從而肯定父母與自己為他人、為社會創(chuàng)造的價(jià)值。

道德與法治課程三年級上冊第四單元是以“家是溫暖的地方”為主題展開的，本年級重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解家人對自己的愛并提升自己對家人表達(dá)愛的能力。我們依托本單元內(nèi)容，在三年級設(shè)計(jì)開展了“黎明一小時(shí)”農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)活動(dòng)。讓孩子和父母一同起床，親身體驗(yàn)父母繁忙的一小時(shí)——不論是裝車卸貨還是擺攤上架，抑或忙碌過后為孩子準(zhǔn)備早點(diǎn)，都讓學(xué)生感受到了父母農(nóng)貿(mào)生活的不易，體驗(yàn)到身為農(nóng)戶賣菜的艱辛，從而讓他們對農(nóng)貿(mào)勞動(dòng)生活有了新認(rèn)知，也讓他們明白，幸福的生活是父母用勤勞的雙手一點(diǎn)點(diǎn)打拼下來的，自己以后要更加努力學(xué)習(xí)，更加頑強(qiáng)上進(jìn)，才能不辜負(fù)父母的辛勞和對自己的愛與期望。

以此為契機(jī)，我們將關(guān)注點(diǎn)進(jìn)一步放到了學(xué)生的生涯規(guī)劃。在“黎明一小時(shí)”農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)活動(dòng)之后，我們在道德與法治課堂中開展了系列家庭活動(dòng)——“愛要大聲說出來”親子書信互通活動(dòng)、“我的未來我做主”職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)、“我可以嗎？”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、“我在未來等你”幸福生活暢想活動(dòng)等，在孩子們幼小的心田中埋下了“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的種子，明白“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。

二、人與社會——生活的積淀

生活是教育的活力之源，教育的意義必須到現(xiàn)實(shí)生活中尋找，必須與現(xiàn)實(shí)生活場景發(fā)生關(guān)聯(lián)。無論是我們的農(nóng)貿(mào)教育還是道德與法治課程，都是以生活為立足點(diǎn)，針對時(shí)代的需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地生活，過有創(chuàng)意的生活。因此，在進(jìn)行農(nóng)貿(mào)教育的過程中，我們就從道德與法治課堂出發(fā)，通過向社會生活進(jìn)行生發(fā)，開展“觀摩—實(shí)踐—反思”系列活動(dòng)，讓社會生活和學(xué)校教育進(jìn)行有效勾連，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到其中，挖掘打動(dòng)人心的片段，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，形成感恩意識，帶動(dòng)品格的提升。

杜威說：“獲得意義的明確性和一貫性，主要是從實(shí)際行動(dòng)中得到的?！睘榱俗屴r(nóng)貿(mào)體悟式教育走進(jìn)校園，我們將道德與法治課程中每個(gè)年段的單元內(nèi)容都進(jìn)行了梳理和整合，設(shè)置了相應(yīng)的農(nóng)貿(mào)體悟?qū)嵺`環(huán)節(jié)。

例如，三年級下冊第三單元和五年級下冊第二單元都關(guān)注到了學(xué)生的公共生活，三年級只是初步讓學(xué)生了解“我們的公共生活”，停留在認(rèn)知的階段，而五年級則向?qū)W生提出了“公共生活靠大家”這個(gè)更高的要求，由認(rèn)知上升到了親身參與實(shí)踐。

結(jié)合這兩個(gè)單元內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展要求，我們將農(nóng)貿(mào)體悟式場景與農(nóng)貿(mào)真實(shí)生活相對接，打破道德與法治課程課堂壁壘，帶領(lǐng)學(xué)生深入市場，開展了“我是市場小小秩序員”志愿服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生在農(nóng)貿(mào)市場早、中、晚三個(gè)運(yùn)營高峰，進(jìn)行秩序管理和衛(wèi)生監(jiān)督的志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)過兩次不同的志愿服務(wù)體驗(yàn)，從了解公共生活逐步向積極參與公共生活過渡，他們將在農(nóng)貿(mào)市場中發(fā)現(xiàn)的問題、形成的解決問題的策略、有效的思考帶回課堂，進(jìn)行總結(jié)和反思，制訂了下一步活動(dòng)的計(jì)劃，并為公共生活中的問題出謀劃策，能力提升的同時(shí)，帶動(dòng)了品格的形成與發(fā)展。

除了傳統(tǒng)的農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)以外，我們還將創(chuàng)新科技融入農(nóng)貿(mào)教育中，為傳統(tǒng)農(nóng)貿(mào)交易打開一扇新的大門。我們依托四年級上冊第三單元“信息萬花筒”和六年級下冊第四單元“讓世界更美好”，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入互聯(lián)網(wǎng)世界，感受信息發(fā)展為世界帶來的變化，同時(shí)成立研發(fā)小隊(duì)，嘗試研發(fā)網(wǎng)上農(nóng)貿(mào)訂貨小程序、打造網(wǎng)絡(luò)平臺“蔬菜主播”、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)私廚課程等，真正將社會生活引入學(xué)校教育中，也讓學(xué)生為新型農(nóng)貿(mào)交易進(jìn)行全新的、創(chuàng)意的嘗試。

三、人與自然——生態(tài)的回歸

我們道德與法治課程根據(jù)學(xué)生的年段不同，由關(guān)注“人與自我”“人與社會”，最終指向“人與自然”。在六年級下冊第二單元，教材就安排了“愛護(hù)地球、共同責(zé)任”這一主題，將生態(tài)的保護(hù)和發(fā)展擺在了學(xué)生們的面前?；谶@樣的理念，我們在進(jìn)行農(nóng)貿(mào)教育時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校和市場回歸到了“農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)”的源頭——土地中去。

我們舉行了“農(nóng)貿(mào)之家一日游”研學(xué)旅行活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生來到北區(qū)農(nóng)貿(mào)生產(chǎn)基地，走進(jìn)真實(shí)的菜地大棚，去親身感受不同時(shí)令季節(jié)瓜果蔬菜的生長、自然條件對農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品生長的影響以及科技發(fā)展給農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品帶來的新樣態(tài)。學(xué)生們根據(jù)自己喜歡的研究主題進(jìn)行分組合作，在研學(xué)單的導(dǎo)引下進(jìn)行體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)，通過多學(xué)科的共同融合和助力，將目光放到更大的自然中去，感受它的神奇，感嘆其對人類的回饋，從而形成大的生態(tài)觀。

在研究中，學(xué)生們的眼界越來越寬，他們在研學(xué)活動(dòng)后形成了小組的研究報(bào)告，由農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品的生長關(guān)注到環(huán)境的污染與破壞；在了解反季節(jié)上市產(chǎn)品時(shí)，他們提出了食品安全對人類的影響；在了解科技對農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品的影響后，還對“無土栽培”“太空種子繁育”等課題進(jìn)行了自己的闡釋、提出了新的研究方向。

四、人與自我——生長的拔節(jié)

我們道德與法治課程堅(jiān)持“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”的主旨，最終落腳在指導(dǎo)學(xué)生行為的變化和品格的提升。從生命到生活，從生活到生態(tài)，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)從自我認(rèn)知到社會認(rèn)知再到與自然界和諧共存的過程。在這個(gè)過程的最后，應(yīng)該重新回歸到對自我的反省和建構(gòu)。這種生命的拔節(jié)而起，是學(xué)生通過不斷自我修正、朋輩提醒所形成的品格提升，是在賦予勞動(dòng)新的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)的自我突破與生長。

我們在?？断楹屯崱烽_辟“厲害了，我們的大農(nóng)貿(mào)”專欄，讓學(xué)生把自己的農(nóng)貿(mào)見聞、體驗(yàn)小故事、銷售新創(chuàng)意等訴諸筆端，在回顧的過程中，對自己提出新的要求，并指導(dǎo)自己不斷成長。我們還開辦了“農(nóng)貿(mào)說e說”線上沙龍。學(xué)校通過開辟微博、微信群，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己在農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)過程中的見聞，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行沙龍討論和心得分享。同時(shí)，借助“我的第一本農(nóng)貿(mào)成長日記”記錄本，形成線上線下交流共同體。這些都是學(xué)生們圍繞農(nóng)貿(mào)生活中勞動(dòng)體驗(yàn)的兒童專屬表達(dá)，也是他們生命價(jià)值的品格成長記錄。

農(nóng)貿(mào)市場是一個(gè)獨(dú)特的地域生態(tài)，而農(nóng)貿(mào)教育是將學(xué)校教育與學(xué)生生活打通的有效嘗試。今天，我們在兒童農(nóng)貿(mào)體悟式場景的打造中，將學(xué)生的生活和生長、對生命的敬畏和對生態(tài)的尊重融為一體。這種智慧的表達(dá)是學(xué)校農(nóng)貿(mào)教育與道德與法治學(xué)科有效融合的新嘗試，更是直指學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和未來健康生活的有效助力。