山東省棗莊市薛城區(qū)臨山小學(xué) 周艷玲

所謂管育聯(lián)動(dòng)，是指管理與教育的有機(jī)結(jié)合。在選擇小學(xué)班級(jí)管理模式時(shí)，班主任教師應(yīng)從管理主體的實(shí)際出發(fā)，引入管育聯(lián)動(dòng)的教育管理模式，創(chuàng)新管理活動(dòng)，延伸管理實(shí)踐，以有效提升班級(jí)管理品質(zhì)，為學(xué)生健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任往往看重制度管理，缺少人文關(guān)懷內(nèi)容，關(guān)注的是教師行為，而忽視學(xué)生的實(shí)際需要；在引入管育聯(lián)動(dòng)機(jī)制后，班主任圍繞學(xué)生管理主體展開具體設(shè)計(jì)和組織，從學(xué)生思想成長角度進(jìn)行教育推進(jìn)，可以建立完善的管理體系。

一、引入管理模式，建立管育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在小學(xué)班級(jí)管理中，管育聯(lián)動(dòng)機(jī)制契合班級(jí)管理發(fā)展基本要求，符合學(xué)生成長基本規(guī)律，具有更為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)生處于身心生長關(guān)鍵期，其思想和生理都不成熟，因此，在管理工作中，班主任要融入能夠給學(xué)生帶來更多人文關(guān)懷的內(nèi)容，以促進(jìn)其人格的健康成長。班級(jí)管理工作有自身規(guī)律，學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，都有個(gè)性的追求，班主任在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，不僅要有嚴(yán)格管理的意識(shí)，還需要注意方式方法，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，對(duì)管理方式進(jìn)行升級(jí)改造。

班級(jí)管理離不開制度的支持，班主任在引入管育聯(lián)動(dòng)模式之后，需要在管理制度設(shè)定、管理程序優(yōu)化、管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)、管理措施評(píng)價(jià)等方面展開積極探索，為學(xué)生提供良好思想品質(zhì)歷練機(jī)會(huì)。首先是管育聯(lián)動(dòng)制度細(xì)則的設(shè)計(jì)和執(zhí)行。班主任要展開深入的教情和學(xué)情調(diào)查，為班級(jí)管育聯(lián)動(dòng)規(guī)劃提供更多信息支持，確保管育聯(lián)動(dòng)機(jī)制的順利落實(shí)。管育聯(lián)動(dòng)模式屬于新課程改革大背景下的產(chǎn)物，具有更強(qiáng)的時(shí)代感，其開放性特征更為鮮明，班主任在設(shè)計(jì)模式和引入時(shí)，需要建立對(duì)接意識(shí)，與傳統(tǒng)管理制度對(duì)接、與班級(jí)管理對(duì)接、與學(xué)生思想對(duì)接、對(duì)時(shí)代發(fā)展對(duì)接，這樣才能建立完善的管育模式機(jī)制。其次是管育思想的建立。班主任管理班級(jí)和教育學(xué)生，都會(huì)受到傳統(tǒng)思維的束縛和影響，在管育思維構(gòu)建過程中，班主任要積極展開學(xué)習(xí)和研究，對(duì)管育模式先進(jìn)性進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)踐，確保管育模式順利落地。

在班級(jí)管理中引入管育模式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基本要求，班主任需要有對(duì)接和融合意識(shí)，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，積極推出管理舉措，確保管育模式的順利對(duì)接和落實(shí)。管育模式代表時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，具有更豐富的教育內(nèi)涵，其時(shí)代性、先進(jìn)性是毋庸置疑的，班主任要做好鋪墊和設(shè)計(jì)，確保管育機(jī)制執(zhí)行的實(shí)效性。

二、明確管理主體，優(yōu)化管育聯(lián)動(dòng)環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，也是管理主體，班主任教師要建立主體管理意識(shí)，在班級(jí)管理措施執(zhí)行環(huán)節(jié)，采用管育聯(lián)動(dòng)方式，積極推動(dòng)班級(jí)管理機(jī)制的順利展開。在班級(jí)干部選舉、班規(guī)制定、管理程序執(zhí)行、管理量化計(jì)算等環(huán)節(jié)，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極吸收學(xué)生的參與意見，實(shí)現(xiàn)民主管理目標(biāo)。學(xué)生參與班級(jí)管理時(shí)，需要有明確的責(zé)任任務(wù)，班主任教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，為不同群體的學(xué)生設(shè)定不同的管理目標(biāo)，以全面提升其管理品質(zhì)。

在班級(jí)管理工作中執(zhí)行管育模式制度，班主任需要對(duì)制約因素做出科學(xué)梳理，并賦予更多新內(nèi)容，確保管育程序的順利推進(jìn)。其一，班主任要深入學(xué)生群體展開到位的學(xué)情調(diào)查，學(xué)生思想呈現(xiàn)差異性，班主任教師只有充分掌握學(xué)情之后，才能做出比較客觀理性的判斷，對(duì)管育模式設(shè)計(jì)提供更多有效參數(shù)。其二，班主任要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分借鑒學(xué)生參與意見，積極推動(dòng)班級(jí)管理程序的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，凸顯學(xué)生管理主體地位，建立科學(xué)完善的管理機(jī)制。其三，班主任要推動(dòng)班級(jí)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)，利用民主形式推選出班干部，利用學(xué)生管理學(xué)生，推動(dòng)民主管理進(jìn)程，凸顯學(xué)生管理主體。其四，班主任要與學(xué)生骨干進(jìn)行廣泛交流，征詢學(xué)生管理意見，根據(jù)學(xué)生普遍要求，組建更多職能管理小組，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

班級(jí)管理是一個(gè)系統(tǒng)性工程，班主任需要有構(gòu)建意識(shí)，依據(jù)學(xué)情，針對(duì)學(xué)生思想水平，積極推出管理舉措，凸顯學(xué)生主體地位。管育模式機(jī)制帶有民主性、開放性、對(duì)接性等特點(diǎn)，班主任展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)和組織，勢(shì)必為班級(jí)管理帶來更多成長動(dòng)力，以有效提升管理水平。

三、創(chuàng)新管理活動(dòng)，提升管育聯(lián)動(dòng)品質(zhì)

管育聯(lián)動(dòng)需要學(xué)生、班主任、家長的參與和互動(dòng)，班主任要發(fā)揮關(guān)鍵作用，在班級(jí)制度設(shè)計(jì)、管理程序安排、活動(dòng)推出調(diào)度等方面進(jìn)行深度研究，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和班級(jí)管理基礎(chǔ)實(shí)際做出明確設(shè)定，圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提升管育聯(lián)動(dòng)水平。管育包括的內(nèi)容極為豐富，班主任不僅要與學(xué)生展開全面對(duì)話，還需要和學(xué)生家長建立長效聯(lián)系機(jī)制，共同協(xié)商教育管理大計(jì)。

創(chuàng)新管理活動(dòng)設(shè)計(jì)，班主任要有前瞻意識(shí)，如對(duì)班級(jí)學(xué)生做綜合分析，對(duì)班級(jí)管理形勢(shì)和發(fā)展方向有正確的理解和展望等，這樣才能給出更為客觀的設(shè)定和推動(dòng)。在班級(jí)管育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，班主任要借助更多輔助手段，組織學(xué)生進(jìn)入管育活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升思想品質(zhì)。第一，在管育活動(dòng)形式的選擇上，班主任要對(duì)相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容做深入研究，確?；顒?dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。如主題班會(huì)、主題征文、公益宣傳、生活觀察、社會(huì)調(diào)查、親子活動(dòng)、讀書月活動(dòng)等，都屬于管育范疇，班主任需要做出綜合考量，為學(xué)生提供更多合適的實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第二，在設(shè)計(jì)班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，班主任要廣泛征詢學(xué)生意見，或者要求學(xué)生做推介，由全體學(xué)生做選擇，這樣的活動(dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，也能夠快速對(duì)接學(xué)生思想。第三，在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，班主任需要及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做動(dòng)態(tài)觀察，針對(duì)管理實(shí)際做適時(shí)調(diào)節(jié)，以有效提升活動(dòng)品質(zhì)。

班級(jí)管育活動(dòng)推出后，班主任要發(fā)揮組織調(diào)度作用，針對(duì)學(xué)生具體訴求展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，以促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的順利展開。學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)后，需要更多方法支持，如果班主任能夠及時(shí)做出應(yīng)對(duì)和傳授，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來更多活動(dòng)啟迪，以便贏得活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。

四、延伸管理實(shí)踐，推進(jìn)管育聯(lián)動(dòng)進(jìn)程

管育機(jī)制具有完善的系統(tǒng)構(gòu)建，班主任不僅要在學(xué)校范圍內(nèi)展開管理實(shí)踐，還要有延伸拓展意識(shí)，推動(dòng)管理活動(dòng)進(jìn)程，確保管育聯(lián)動(dòng)順利推進(jìn)，為學(xué)生思想歷練提供良好機(jī)會(huì)。家校管育建設(shè)是最為現(xiàn)實(shí)的選擇，班主任要積極主動(dòng)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，并建立長效聯(lián)系機(jī)制，與家長進(jìn)行必要的溝通交流，將班級(jí)管理進(jìn)行課外延伸，要求家長積極參與學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)，并在具體實(shí)踐過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

學(xué)生家長參與班級(jí)管理機(jī)制之中，無疑為班級(jí)管理注入豐富動(dòng)力。家長對(duì)學(xué)生的影響更為直接，班主任有意識(shí)地讓學(xué)生家長介入班級(jí)管理之中，體現(xiàn)新時(shí)代教育觀念和追求。家長參與班級(jí)管理，要建立高效的家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制，讓家校溝通成為管理常態(tài)。首先，班主任要建立多種管育溝通渠道，確保管育交流的發(fā)生。如網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)、微信群、QQ群等，班主任需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保溝通渠道的暢通。其次，班主任要及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)，與學(xué)生家長進(jìn)行深入交流，共商教育大計(jì)。班級(jí)管理教育中，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深度的研究，與學(xué)生家長進(jìn)行深入交流，不僅要看學(xué)生的劣勢(shì)和短處，也要看學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長處，積極展開互動(dòng)交流，尋求更多教育措施。最后，班主任執(zhí)行班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)接學(xué)生生活實(shí)踐，家長的協(xié)助參與，往往是不可或缺的。班主任要求學(xué)生家長參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，都可以形成嶄新的教育管理契機(jī)。

家庭與學(xué)校達(dá)成更多教育共識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件，班主任積極展開協(xié)調(diào)和組織，為班級(jí)管理注入豐富動(dòng)力。家長是班級(jí)管理生力軍，班主任要正視家長的助力作用，積極與家長建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為班級(jí)管理帶來助力支持。延伸管育域度，符合現(xiàn)代教育發(fā)展實(shí)際要求，班主任從學(xué)生成長角度出發(fā)做出積極探索和設(shè)計(jì)，具有更強(qiáng)的時(shí)代感。

管育聯(lián)動(dòng)凸顯管理和教育的融合，符合學(xué)生健康成長基本要求，與時(shí)代發(fā)展高度契合，具有極為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。作為班主任，需要從管理主體學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用多種管理渠道和管理方法，對(duì)學(xué)生思想實(shí)際做深度研究，積極制定管理措施，形成適合的管理氛圍，為學(xué)生心理健康成長創(chuàng)造良好條件。管育并重，凸顯管理的規(guī)范化，班主任借助科學(xué)的管理機(jī)制展開教育實(shí)踐，不僅能夠促使學(xué)生建立良好行為習(xí)慣，還能夠促進(jìn)教育教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建。