張 揚(yáng)，張光遠(yuǎn)，鄭德志

(綏化學(xué)院 1.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；2.馬克思主義學(xué)院；3.農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院，黑龍江 綏化 152061)

“文化育人”是“十大育人”體系有效構(gòu)建的主要實(shí)施路徑之一，也是推動(dòng)“三全育人”綜合改革和深化的重要環(huán)節(jié)，更是新時(shí)代高校思想政治教育以及落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的時(shí)代課題。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要更加注重以文化人、以文育人。在黨的十九屆五中全會(huì)和“十四五”規(guī)劃中，提出了到二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)，其中之一就是要建成文化強(qiáng)國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，進(jìn)一步提升中華文化影響力，推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。高校如何在“三全育人”視域下提升文化育人質(zhì)量和實(shí)效，構(gòu)建文化育人協(xié)同機(jī)制新格局，是新時(shí)代高校思想政治工作者必須深入研究的時(shí)代命題，具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐價(jià)值和戰(zhàn)略意義。

一、“三全育人”視域下構(gòu)建高校文化育人協(xié)同機(jī)制的理論意蘊(yùn)和內(nèi)涵分析

文化育人作為高校思想政治工作的重要有機(jī)組成部分，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校文化育人要著力在“多方配合、協(xié)同育人”上下功夫，統(tǒng)籌各個(gè)要素、整合各種資源、協(xié)同各方力量，構(gòu)建文化育人協(xié)同機(jī)制新格局，這對(duì)于在“三全育人”視域下提升高校文化育人質(zhì)量和實(shí)效尤為重要。

1.構(gòu)建文化育人協(xié)同機(jī)制是高校文化育人的關(guān)鍵所在

提升文化育人質(zhì)量，形成更高水平的文化育人體系，是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)重要講話中提出的明確要求，也是提升文化育人質(zhì)量的根本遵循。在“三全育人”視域下，高校必須整合各類文化育人資源，使文化育人的各類教育資源相輔相成，為高校文化育人協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。高校文化育人協(xié)同機(jī)制是一個(gè)全面、整體的育人系統(tǒng)，既內(nèi)在統(tǒng)一、又各有側(cè)重。因此，高校必須客觀、辯證處理文化育人各要素之間的關(guān)系，使得文化育人系統(tǒng)中的各要素合理配置，促進(jìn)各要素之間的相互融合，為構(gòu)建文化育人協(xié)同機(jī)制的教育體系創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)文化育人協(xié)同機(jī)制的整體育人功能，這是提升文化育人質(zhì)量的核心目標(biāo)和關(guān)鍵所在。

2.構(gòu)建文化育人協(xié)同機(jī)制是高校文化育人的必然選擇

黨的十九屆五中全會(huì)提出，要提高國(guó)家文化軟實(shí)力，推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。高校作為文化育人的主陣地之一，是推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)的重要力量。因此，在“三全育人”視域下，高校必須構(gòu)建文化育人協(xié)同機(jī)制，從協(xié)同視角創(chuàng)新文化育人新思路和新策略，構(gòu)建各部門、各主體共同參與、協(xié)同推進(jìn)的新格局，各部門、各主體文化育人的總體目標(biāo)需要有機(jī)協(xié)同完成，從而提升文化育人的實(shí)效和質(zhì)量。在“三全育人”視域下引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中，高校必須強(qiáng)化文化育人功能，根據(jù)大學(xué)生不同階段的具體精神需求，充分開(kāi)發(fā)和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新的文化資源，將各階段的育人銜接與各部門、各主體的協(xié)同育人有效聯(lián)動(dòng)。文化育人協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建可以使全面、全程、全員的育人過(guò)程得到有效運(yùn)行，讓高校真正成為立德樹(shù)人、文化育人、以文化人的戰(zhàn)略要地。的大思政格局，市場(chǎng)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，

3.構(gòu)建文化育人協(xié)同機(jī)制是高校文化育人的時(shí)代要求

文化育人工作是黨和國(guó)家的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)提高國(guó)家文化軟實(shí)力有著舉足輕重的作用。在“三全育人”視域下，高校文化育人工作應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，緊跟國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展步伐，把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為育人工作的重中之重，立足全程育人、全員育人和全方位育人，構(gòu)建新時(shí)代高校文化育人協(xié)同機(jī)制。同時(shí)，構(gòu)建文化育人協(xié)同機(jī)制是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，要盡快適應(yīng)管理體制和教育模式的改革進(jìn)程，打破文化育人封閉、分散和低效的壁壘，推動(dòng)大學(xué)生文化育人形成新的教育合力。文化育人是新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)的中心工作之一，關(guān)系到“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)文化育人協(xié)同機(jī)制建設(shè)已成為高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，開(kāi)展文化育人的重要組成部分和現(xiàn)實(shí)手段。

二、“三全育人”視域下構(gòu)建高校文化育人協(xié)同機(jī)制的問(wèn)題審視

以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上、全國(guó)教育大會(huì)重要講話中、黨的十九屆四中、五中全會(huì)上、“十四五”規(guī)劃以及二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)中都強(qiáng)調(diào)要高度重視文化育人工作，并對(duì)推進(jìn)高校文化育人工作作出了一系列重要指示和決策部署，使高校文化育人工作得到了有效推進(jìn)。然而“三全育人”視域下新時(shí)代高校文化育人工作還存在全員育人合力不足、全程育人有效銜接不到位以及全方位育人尚未達(dá)到深度協(xié)同聯(lián)動(dòng)等問(wèn)題。

1.高校文化育人協(xié)同機(jī)制下的全員育人合力不足

(1)部分育人主體參與不夠、缺乏深度協(xié)作

在高校文化育人工作中，部分育人主體還存在思想覺(jué)悟不高、育人意志不強(qiáng)、主動(dòng)參與、協(xié)作溝通和協(xié)同責(zé)任意識(shí)薄弱等問(wèn)題，只注重自身的本職工作，教書(shū)的教書(shū)、育人的育人、管理的管理，缺少彼此之間的溝通、交流與深度協(xié)作，忽略了協(xié)同育人機(jī)制的作用，尚未形成全員育人的氛圍，嚴(yán)重影響了文化育人效果。

(2)家校協(xié)同育人意識(shí)有待加強(qiáng)

在校內(nèi)外主體協(xié)同上，部分家長(zhǎng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)校的育人職責(zé)，缺乏主動(dòng)育人責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為子女進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校主要承擔(dān)教育職責(zé)，家庭教育已不是育人的核心環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)、家庭之間并未形成文化育人的有機(jī)整體，家校協(xié)同育人實(shí)質(zhì)性深度合作不夠。

(3)自我教育主體主觀能動(dòng)性有待提升

在高校文化育人中，大學(xué)生作為自我教育主體，存在部分大學(xué)生利用自身優(yōu)勢(shì)影響、教育和引領(lǐng)身邊學(xué)生的意識(shí)薄弱，自我教育的主動(dòng)性沒(méi)能得到有效和充分發(fā)揮，與學(xué)校其他文化育人主體之間的溝通、協(xié)作與交流的意識(shí)也比較欠缺[1]。

2.高校文化育人協(xié)同機(jī)制下的全程育人連續(xù)性銜接不到位

文化育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)的工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)的全過(guò)程，但是，在“三全育人”視域下，高校文化育人協(xié)同機(jī)制仍存在全程育人連續(xù)性缺乏、有效銜接不到位的情況。

(1)部分高校缺乏文化育人的連續(xù)性

在全程育人過(guò)程中，部分高校非常重視剛?cè)胄５牡湍昙?jí)學(xué)生的文化育人教育，而步入高年級(jí)后就弱化了文化育人教育，文化育人融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的成效不明顯，導(dǎo)致大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)階段的文化育人連續(xù)性不強(qiáng)，尚未從全程育人協(xié)同機(jī)制角度系統(tǒng)謀劃文化育人教育。

(2)部分高校教育教學(xué)、管理服務(wù)的全程育人有效銜接不到位

在“三全育人”視域下，文化育人貫穿于教育教學(xué)和管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要各個(gè)部門之間協(xié)同育人。但在實(shí)際工作中，各部門之間有意無(wú)意地把教育教學(xué)和管理服務(wù)分離開(kāi)來(lái)，文化育人融入教育教學(xué)和管理服務(wù)的情況并不理想，教管分離在一定程度上制約著文化協(xié)同育人的有效銜接。

(3)高校、家庭與社會(huì)的思想政治教育還存在斷層

在有效銜接全程育人過(guò)程中，各項(xiàng)教育環(huán)節(jié)無(wú)法完全統(tǒng)籌兼顧。特別是學(xué)生在雙休日、寒暑假以及實(shí)習(xí)期間等，暫時(shí)脫離校園進(jìn)入家庭與社會(huì)，使得處于閉合鏈條的文化育人工作中出現(xiàn)了鏈條斷裂、環(huán)節(jié)脫鉤的現(xiàn)象，文化協(xié)同育人工作在大學(xué)生思想政治教育中的難度加大。

3.高校文化育人協(xié)同機(jī)制下的全方位育人未達(dá)到深度協(xié)同聯(lián)動(dòng)

“三全育人”視域下的全方位育人是涉及線上線下、課內(nèi)課外以及校內(nèi)校外等多個(gè)維度和領(lǐng)域，由決策、管理、執(zhí)行、輔助、科研等多個(gè)環(huán)節(jié)組建而成的全方位育人系統(tǒng)。然而，高校文化育人教育在這些方面還未達(dá)到深度協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

(1)部分高校未從全局高度重視文化育人工作

雖然部分高校把文化育人工作當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓，但由于文化育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，且育人的效果彈性大、見(jiàn)效慢，很難在短期內(nèi)見(jiàn)到成效，部分高校逐漸把工作重點(diǎn)放在了易出成績(jī)的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)上。另外，由于認(rèn)識(shí)不清、管理不細(xì)、投入不足等原因，部分高校未從全局高度對(duì)文化育人工作加以重視，嚴(yán)重影響高校文化育人工作的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

(2)部分高校文化育人工作難以形成合力

部分高校文化育人系統(tǒng)的分割難以形成整體育人效應(yīng)，容易造成文化育人各個(gè)子系統(tǒng)彼此之間缺乏全方位協(xié)作，各個(gè)部門缺乏跨系統(tǒng)、跨層級(jí)的協(xié)同管理機(jī)構(gòu)和業(yè)務(wù)協(xié)作的常態(tài)化工作關(guān)系，導(dǎo)致在各個(gè)領(lǐng)域指導(dǎo)高校文化育人實(shí)踐效果不明顯，線上線下、課內(nèi)課外以及校內(nèi)校外還不能形成有效聯(lián)動(dòng)，全方位文化協(xié)同育人的整體性、協(xié)同性有待提高[2]。

(3)外部教育系統(tǒng)缺乏資源整合

在高校系統(tǒng)外部，家庭與社會(huì)作為大學(xué)生的又一重要活動(dòng)場(chǎng)所，是高校文化育人工作的關(guān)鍵延伸空間。但是，在實(shí)際育人工作中，由于家庭、社會(huì)資源調(diào)動(dòng)不充分，使得育人空間受限，致使三者之間缺乏可以快速溝通與交流的渠道和平臺(tái)，從而導(dǎo)致高校、家庭與社會(huì)協(xié)同育人的有機(jī)聯(lián)動(dòng)進(jìn)程受阻。

三、“三全育人”視域下構(gòu)建高校文化育人協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新策略

為了構(gòu)建高校文化育人協(xié)同機(jī)制，需要著力于全面育人、全員育人、全程育人，從“三全育人”的視角提出構(gòu)建高校文化育人協(xié)同機(jī)制有機(jī)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新策略，從而提升高校文化育人實(shí)效，助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.構(gòu)建有利于全員參與文化育人的協(xié)同共建機(jī)制

(1)提升育人協(xié)同主體作用

高校承擔(dān)著文化傳承創(chuàng)新的重要職責(zé)和歷史使命，作為一線大學(xué)生教育的思政工作者和專業(yè)課教師，必須提高對(duì)文化育人教育的重視度，充分發(fā)揮文化育人主力軍作用。高校思政工作隊(duì)伍要全面掌握新時(shí)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生制定文化育人的工作方案和具體計(jì)劃，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和活動(dòng)做好大學(xué)生文化育人教育，特別是構(gòu)建全媒體網(wǎng)絡(luò)矩陣，運(yùn)用新媒體技術(shù)使大學(xué)校園文化活起來(lái)，推動(dòng)校園文化建設(shè)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，真正做到以文化人、以文育人。同時(shí)，專業(yè)課教師要優(yōu)化文化課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新文化育人模式，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化結(jié)合，將學(xué)生興趣與文化育人相結(jié)合，全面提升文化育人實(shí)效，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做新時(shí)代“四有”大學(xué)生。

(2)形成家校聯(lián)動(dòng)全員育人合力

家校聯(lián)動(dòng)是三全育人體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家庭教育是全員育人最重要的組成部分。家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)教育共同體，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，但從現(xiàn)實(shí)看，打造家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育共同體仍面臨不少挑戰(zhàn)，畢竟從各自不同的立場(chǎng)出發(fā)，學(xué)校有堅(jiān)守的辦學(xué)理念、家長(zhǎng)有自身的成才觀念、社會(huì)也有不同的價(jià)值認(rèn)同，但健全家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是根本所在。在提升文化育人質(zhì)量的進(jìn)程中，亟須進(jìn)一步厘清家庭、學(xué)校和社會(huì)各自的責(zé)任，讓家長(zhǎng)更多地參與學(xué)校教育，改進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)制度，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型家訪制度，有效利用社會(huì)教育資源開(kāi)展教育教學(xué)，這些都是積極有益的嘗試。推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，不斷健全學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的協(xié)同育人機(jī)制，從而更好地形成教育合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、厚積薄發(fā)保駕護(hù)航。

(3)充分發(fā)揮自我教育協(xié)同主體作用

高校要充分調(diào)動(dòng)、提升大學(xué)生在文化育人教育中的積極性和主觀意識(shí)，整合學(xué)生干部隊(duì)伍、各種學(xué)生組織，主動(dòng)參與到學(xué)校的文化育人教育中，形成學(xué)生干部隊(duì)伍、各種學(xué)生組織育人合力，營(yíng)造良好的文化育人氛圍，從而引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理。總之，文化育人需要全員、全社會(huì)共同參與，打造全員育人理念，齊心協(xié)力、共同發(fā)力，形成文化育人協(xié)同效應(yīng)和全員育人的氛圍。

2.構(gòu)建有利于全程文化育人的協(xié)同管理機(jī)制

(1)改革創(chuàng)新全程文化育人的管理體制

在新時(shí)代背景下，高校全程育人必須要以協(xié)同理念進(jìn)行管理體制創(chuàng)新，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，建立協(xié)同管理平臺(tái)，注重管理人員、部門機(jī)構(gòu)之間通過(guò)良好的溝通合作，實(shí)行開(kāi)放管理、資源共享、互動(dòng)互補(bǔ)、綜合用力、系統(tǒng)協(xié)作，促進(jìn)協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，只有這樣，才能提升高校全程文化育人效果。同時(shí)，管理與執(zhí)行層也要組建文化育人聯(lián)動(dòng)工作協(xié)同機(jī)制，以利于對(duì)各種文化育人活動(dòng)進(jìn)行有效管理協(xié)調(diào)，促使各層管理協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，從而把文化育人工作落到實(shí)處。

(2)做好全程文化育人的頂層設(shè)計(jì)

高校作為文化育人的重要陣地和場(chǎng)域，必須提升為一項(xiàng)全局性工作來(lái)抓，制定相應(yīng)的系統(tǒng)規(guī)劃和戰(zhàn)略布局，做好文化育人工作的銜接和頂層設(shè)計(jì)。另外，相應(yīng)的管理部門也要針對(duì)全程文化育人的協(xié)同工作建立考核評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，優(yōu)化文化育人協(xié)同機(jī)制，并將此項(xiàng)工作的效果納入年終考核，從而更好地發(fā)揮制度對(duì)提升文化育人效果的積極引導(dǎo)作用，最終營(yíng)造出全程協(xié)同育人的工作氛圍[3]。

(3)高校全程文化育人要做到動(dòng)態(tài)管理

高校文化育人執(zhí)行層要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，分階段進(jìn)行文化教育，做到動(dòng)態(tài)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教育參與的協(xié)同性，正確處理文化育人與專業(yè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)系，創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，抓好教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將文化傳承創(chuàng)新融入教育教學(xué)的全過(guò)程、全領(lǐng)域，確保介入學(xué)生教育過(guò)程的及時(shí)性，確保教育過(guò)程各階段和諧過(guò)渡與有效銜接，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才[4]。

3.構(gòu)建有利于全方位文化育人的多維度聯(lián)動(dòng)機(jī)制

(1)構(gòu)建教管協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

文化育人作為加強(qiáng)高校思想政治教育的重要途徑，需要高校精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，將傳統(tǒng)的思想政治教育中的教育教學(xué)、實(shí)踐養(yǎng)成、文化熏陶、制度保障、研究宣傳等與現(xiàn)代教育手段相融合，依托于高校管理的全覆蓋，進(jìn)行教管協(xié)同育人，寓教于管、寓管于教，將文化育人目標(biāo)滲透融入到各項(xiàng)教學(xué)、管理、服務(wù)、訓(xùn)練的工作、活動(dòng)、制度等各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的文化氛圍，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受先進(jìn)文化和優(yōu)秀文化的教育和熏陶，從而提升文化育人實(shí)效[5]。

(2)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化育人在多領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)動(dòng)

科技飛速發(fā)展的今天，高校應(yīng)統(tǒng)籌謀劃，建立網(wǎng)絡(luò)文化育人機(jī)制，有效推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化育人在多領(lǐng)域的融合發(fā)展、有機(jī)聯(lián)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)新媒體能夠有效整合符合大學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多領(lǐng)域資源，高校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將線上的直播、短視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等形式與線下的課堂、講座、面對(duì)面談話等相聯(lián)合，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、文體活動(dòng)等相聯(lián)合，建立線上線下和課內(nèi)課外聯(lián)合機(jī)制，從而營(yíng)造校園網(wǎng)絡(luò)文化育人氛圍，形成品牌效應(yīng)，提升文化育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化育人的多領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。

(3)營(yíng)造“五育”并舉的文化育人氛圍

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求高校必須將智育、體育、美育、勞育貫穿于教育教學(xué)和學(xué)生管理的始終，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、同步發(fā)展[6]。高校文化育人工作為“五育”并舉提供了重要載體，通過(guò)重大、重要節(jié)日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的文化育人活動(dòng)，從知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力養(yǎng)成等方面培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

結(jié)語(yǔ)

“三全育人”理念是高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，是一個(gè)全面、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。高校作為文化育人的前沿陣地和獨(dú)特戰(zhàn)線，應(yīng)深入理解“三全育人”的科學(xué)內(nèi)涵，牢記“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、教育工作規(guī)律等，充分發(fā)揮專業(yè)思政工作者、專業(yè)課教師、管理服務(wù)人員、學(xué)生干部隊(duì)伍等全員育人隊(duì)伍的力量。同時(shí)，加強(qiáng)高校管理的體制創(chuàng)新，把文化育人教育貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程，結(jié)合教育教學(xué)、貫通到教育教學(xué)首尾、滲透到教育教學(xué)之中，有效的文化育人是教育與管理的多種途徑融合育人的結(jié)果。總之，在“三全育人”視域下，高校要構(gòu)建文化育人協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多維度、多環(huán)節(jié)、多領(lǐng)域、“五育”并舉等全方位聯(lián)動(dòng)，使文化育人教育無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在，培養(yǎng)大學(xué)生成為全面發(fā)展、可堪重任的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人。