謝廣明

（徐州醫(yī)科大學(xué),江蘇徐州 221000）

大學(xué)生就業(yè)是改善民生、穩(wěn)定社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要工作。大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門建立大學(xué)生正確的職業(yè)觀念、理性地規(guī)劃未來發(fā)展和引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)的必修課，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)和推動(dòng)就業(yè)工作的重要紐帶。這對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的就業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于這門課程的改革和探索就是解決這一問題的有效措施。如何使這一有效措施具體化，發(fā)揮最大效果，是我們作為高校教師必須考慮和推動(dòng)的課題。

一、課程建設(shè)的意義

大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，了解自己，促進(jìn)內(nèi)部的學(xué)習(xí)和質(zhì)量，并對未來作出合理的規(guī)劃。首先，在大學(xué)期間，要協(xié)助學(xué)生制定系統(tǒng)的職業(yè)軌跡規(guī)劃，以幫助他們樹立合理的職業(yè)目標(biāo)。其次，校內(nèi)指導(dǎo)老師應(yīng)通過系統(tǒng)的職業(yè)選擇教育、法律意識和勞動(dòng)力市場競爭等方面的培訓(xùn)，幫助大學(xué)生了解就業(yè)政策和形勢。眾所周知，缺乏職業(yè)教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏能力和工作能力。職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生課程的制定，是用科學(xué)方法來評估自己，從分析其實(shí)際情況的角度確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并合理規(guī)劃職業(yè)，以及自我定位和就業(yè)狀況，努力最大限度地提高自己的職業(yè)價(jià)值。

1.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和綜合性發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程是幫助學(xué)生認(rèn)識自身的特點(diǎn)、興趣、性格類型和專業(yè)特長，并通過有效的規(guī)劃和整合，幫助學(xué)生找到自己的興趣和職業(yè)生涯目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

2.有助于引導(dǎo)大學(xué)生開展在校學(xué)習(xí)規(guī)劃

課程的一部分重點(diǎn)是如何開始就業(yè)和就業(yè)后的生活。其中不可或缺的是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接收學(xué)校教育，提高教育的有效性。該課程的開發(fā)可以有效地陪伴和激勵(lì)學(xué)生，解釋引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的不同目標(biāo)：合理地學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)為將來通過艱苦的學(xué)習(xí)打下更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要自覺弘揚(yáng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的競爭力。

3.幫助學(xué)生提高社會(huì)認(rèn)知能力

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要社會(huì)責(zé)任是為大學(xué)生提供更好了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的途徑。身處在當(dāng)今的社會(huì)下，他們也漸漸認(rèn)識到“證書”已經(jīng)不是萬能鑰匙，職業(yè)素質(zhì)在職業(yè)生涯中的地位日趨增重。因此，在大學(xué)的不同階段，通過學(xué)習(xí)和信息的灌輸，這門課程能夠讓同學(xué)們及時(shí)了解社會(huì)上用戶需求的不同變化，教育他們?nèi)绾尾拍軡M足并適應(yīng)市場的要求，培養(yǎng)他們一生的學(xué)習(xí)能力以及無論在未來遇到什么樣的形式都能找到一份合理的工作。

二、課程建設(shè)存在的不足

1.課程的重視度較低

我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)主要在高校組織，這些課程的性質(zhì)也逐漸在改變，從最初的公選課演變?yōu)楫?dāng)今的一些高校的公共必修課。但是，他們在教學(xué)過程中的地位卻一直處于所謂的邊緣化。此外，學(xué)校對就業(yè)相關(guān)的首要工作——就業(yè)率，不夠重視。未規(guī)劃足夠的時(shí)間用于職業(yè)教育。由于學(xué)生與職業(yè)規(guī)劃教育接觸較少，導(dǎo)致缺乏明顯的自我意識和職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對該課程的興趣不夠，對專業(yè)課和高級英語等公共課的重視程度不夠，在學(xué)習(xí)過程中沒有樹立就業(yè)危機(jī)的概念和職業(yè)規(guī)劃意識，學(xué)習(xí)過程十分隨意。

2.課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、針對性、深度

課程內(nèi)容不足，需要進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容在一定程度上也還存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，課程教學(xué)內(nèi)容多局限于以知識傳授為目的的第一課堂的理論教學(xué)，不利于學(xué)生知識的消化；教學(xué)內(nèi)容還不能很好地適應(yīng)新時(shí)代用人單位對人才的最新要求，對學(xué)生的實(shí)際需求的考慮不足?，F(xiàn)在，為了提高學(xué)生們的就業(yè)率，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的教育和相關(guān)教學(xué)實(shí)踐主要在就業(yè)指導(dǎo)方面徘徊，課程的教育幾乎基于基礎(chǔ)理論知識和國家政策教育，導(dǎo)致教育內(nèi)容過于表面形式化，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和理論深度。

3.課程的授課形式與評估方式單一

在教學(xué)形式方面，大多數(shù)教師主要是集體理論課教學(xué)，課程體系的經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性不足，盡管其運(yùn)用了比較流行的案例教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法，但這些在教學(xué)過程中所占比例相對較低，在一定程度上也影響了教學(xué)效果。教師在向?qū)W生傳播知識時(shí)，一種統(tǒng)一的教學(xué)形式基本上是“填鴨式”教學(xué)，這大大降低了課程的重要性。目前，高校教學(xué)此類課程作為一門考查課程，讓學(xué)生們制定職業(yè)生涯或制作簡歷或者進(jìn)行面試等方式來進(jìn)行考查，授課老師通過這些方式來進(jìn)行評估，并沒有聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，不能客觀地并反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于本課程的掌握程度。

4.師資隊(duì)伍力量不足

目前，教師主要由秘書、學(xué)校輔導(dǎo)員和就業(yè)中心的教師組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和教學(xué)水平存在較大差異。用人單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人對社會(huì)上需要的各種專業(yè)人才有著更加廣闊的認(rèn)知，并能夠向畢業(yè)生傳達(dá)就業(yè)趨勢和職業(yè)素養(yǎng)方面的最新情況。然而，企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)仍然是許多高校的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。此外，大多數(shù)高校專職就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例難以達(dá)到教育部規(guī)定的1:500標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在主流職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校中存在大量“代課”老師，教師教育水平參差不齊。所教的內(nèi)容主要依靠教師對就業(yè)指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和其他渠道的消息獲取。綜上，以上因素導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

三、課程改革的舉措

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

高校老師要善于分析各年級學(xué)生的課程特點(diǎn)，針對不同的情況，指定具有個(gè)性的指導(dǎo)方案，有效地整合其他方面的知識，將建立生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育這六個(gè)方面的知識規(guī)范科學(xué)地分配到從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段，使教育內(nèi)容可以更豐富、更貼近實(shí)際、更受學(xué)生重視，并且可以在不同程度上提高教學(xué)質(zhì)量。突出實(shí)踐教育與理論教育有機(jī)結(jié)合并聯(lián)合第一、第二課堂的教學(xué)內(nèi)容。重視職業(yè)發(fā)展、就業(yè)服務(wù)、專業(yè)引導(dǎo)，尤其是為滿足多樣化市場需求而推行的個(gè)性化教育的發(fā)展。

2.教學(xué)方式改革

實(shí)踐出真知，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課也不例外。當(dāng)下的社會(huì)就業(yè)發(fā)展形勢已明顯的暴露了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)的落后性，其已無法再滿足信息科技時(shí)代的社會(huì)需求和發(fā)展。因此授課老師需要采用互動(dòng)協(xié)作與相輔相成的教學(xué)方式，包括課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、大學(xué)與企業(yè)協(xié)作、實(shí)踐活動(dòng)等形式。

（1）案例分析法

結(jié)合往屆畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、結(jié)業(yè)案例，教師可以在傳統(tǒng)理論授課中給學(xué)生們帶來強(qiáng)烈的真實(shí)感受。從而培養(yǎng)合適的職業(yè)理想，提高他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。老師也可以通過列舉與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生參加課程并進(jìn)行討論、研究等，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更直觀、更具體，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的主動(dòng)性，從而使學(xué)生更容易接受和掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)法

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生們主要缺乏就業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此教師可根據(jù)實(shí)際的就業(yè)場景模擬特定的工作環(huán)境，給學(xué)生們營造真實(shí)的體驗(yàn)。授課教師在課堂上使用“體驗(yàn)式”教學(xué)方式時(shí)，通過對就業(yè)場景的模擬，教師們要及時(shí)獲取同學(xué)們的反饋情況，給予分析和修改，讓學(xué)生能有正確的自我認(rèn)識和就業(yè)方向把控，以便他們能夠更有信心地處理實(shí)際的職場考驗(yàn)。

（3）活動(dòng)拓展結(jié)合法

大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為高校第二課堂的主要形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃和社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而使得課程內(nèi)容豐富多彩。此外，為深化職業(yè)教育，對課程進(jìn)行講解時(shí)要注重提升課程內(nèi)容的趣味性，讓興趣驅(qū)動(dòng)同學(xué)們的積極性，從而可以提高大學(xué)生對此類理論知識的接收程度。

3.加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)

建立健全任課教師準(zhǔn)入制度，保證師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，對教師相關(guān)資格證、工作經(jīng)驗(yàn)等方面提出有關(guān)要求，教師團(tuán)隊(duì)必須是基礎(chǔ)知識面寬且廣泛、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)熱情高的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合實(shí)際，注意學(xué)校要與企業(yè)的合作，建立人才互聘機(jī)制，以彌補(bǔ)高校老師在實(shí)踐授課方面的不足，不斷提高教師個(gè)人科研水平和教學(xué)質(zhì)量，打造專業(yè)化高、穩(wěn)定性好的師資團(tuán)隊(duì)。授課老師幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，以及解決學(xué)生產(chǎn)生心理問題。高校必須圍繞就業(yè)形勢、就業(yè)政策和工作方法等問題開展工作。為提高教師的教學(xué)、業(yè)務(wù)水平，對不同的課程要為教師安排個(gè)性化的系統(tǒng)培訓(xùn)。立足提高教師的人力資源管理能力和實(shí)踐能力。通過這些改革，能夠有效幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立積極良好的就業(yè)觀和人生的價(jià)值理念。

此外，高?？梢越⒙殬I(yè)指導(dǎo)教師責(zé)任制，讓更多的教師能了解到此體制的價(jià)值，招攬更多專業(yè)的教師加入這個(gè)體制的團(tuán)隊(duì)中來。推行導(dǎo)師制，一對一或一對多。導(dǎo)師為學(xué)生提供相關(guān)就業(yè)知識和問題的解決辦法。有利于減少學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的道路中的阻力，避免學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，改善學(xué)生們的就業(yè)觀念，從而提高就業(yè)質(zhì)量。

4.編寫具有本校特色的課程教材

合適的教材是課程教學(xué)中重要的保障之一，在就業(yè)類課程教材的選擇上，大多高校采用已出版的、被使用較多、內(nèi)容比較翔實(shí)的教材。雖然這樣可以保證正確的導(dǎo)向，完整的教材知識，但缺乏創(chuàng)新性和特色，有針對性。當(dāng)前，高校應(yīng)結(jié)合地方特色、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，編寫有針對性、特色性、創(chuàng)新性的教材。為了幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)背景和就業(yè)情況，在本校的教學(xué)過程中，使用或結(jié)合自編教材，樹立正確的就業(yè)觀念，確定有針對性的就業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)方向。