倪彩彩

摘要：初中的英語教學(xué)過程當(dāng)中，聽力一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項，因此教師更應(yīng)該注重進(jìn)行聽力的教學(xué)，開展聽力學(xué)習(xí)的策略訓(xùn)練，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的聽力水平，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助，同時在聽力教學(xué)的過程當(dāng)中教師還應(yīng)該積極的落實新課程教學(xué)改革的要求，進(jìn)而在開展英語聽力教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠有高效的提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)水平，同時還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文針對在初中聽力教學(xué)當(dāng)中開展聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方式做出了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);策略訓(xùn)練

引言

在初中的英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中開展聽力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教師能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情況進(jìn)行仔細(xì)的研究和觀察，進(jìn)而不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以提高實際的教學(xué)質(zhì)量，使得教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠充分的意識到自己在教學(xué)當(dāng)中的不足之處，并且采取針對性的措施來提高實際的教學(xué)水平，同時教師還應(yīng)該在聽力教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷的進(jìn)行實踐教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠增強(qiáng)聽力水平，并靈活的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語實踐能力。

一、掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識

要想提高學(xué)生的英語聽力水平，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)生英語聽力的基礎(chǔ)知識，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識才可以有效的提高自身的聽力水平，所以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重嚴(yán)格的要求學(xué)生的英語發(fā)音，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程當(dāng)中能夠正確的讀出每一個單詞和句子。此外還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積累大量的英語詞匯，進(jìn)而才能在聽力的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠理解其中的內(nèi)容[1]。在開展聽力的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要采用聽寫結(jié)合的方式來開展英語的聽力鍛煉，以此來提高學(xué)生的英語聽力水平，同時還可以通過寫的過程當(dāng)中能夠掌握學(xué)生的聽力的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而使得學(xué)生能夠為聽力的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。比如在七年級的上學(xué)期學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會涉及到字母和一些音素，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，并且還要明確長短，元音，清輔音等等各個知識點，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的翻譯能力，比如在學(xué)習(xí)good、wood、look 這些單詞的過程當(dāng)中，其中都有兩個o，兩個組合起來的發(fā)音短音[u]，但是如果涉及到一些詞組或者是句子，再進(jìn)行發(fā)音的時候會有很多的閱讀方式，比如縮讀，略讀，弱讀，同化等等。因此只有讓學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)性的知識，才能讓學(xué)生明確發(fā)音的規(guī)則，在為學(xué)生進(jìn)行示范使得學(xué)生增強(qiáng)對英語單詞的記憶能力。比如在學(xué)習(xí)詞組good night過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生明確閱讀的規(guī)律，因為good night在組成詞組時會將good后邊的d進(jìn)行略讀，整個連起來讀的時候，就不會發(fā)出d的音.而在學(xué)習(xí)nice to meet you會使用到同化的讀法，學(xué)生才能掌握發(fā)音的各種規(guī)律以及基礎(chǔ)的知識，有效地提高學(xué)生的英語聽力水平。

二、每天開展聽力訓(xùn)練

聽力的學(xué)習(xí)相當(dāng)于是語音的輸入，因此在輸入之后，需要學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題作為學(xué)習(xí)的輸出。在完成聽力之后，學(xué)生可以對聽力當(dāng)中的讀音進(jìn)行模仿，掌握其中的語音和語調(diào)，使得學(xué)生的英語聽力水平得到有效的提升。在為學(xué)生播放錄音的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將錄音進(jìn)行模仿不僅會活躍課堂的教學(xué)氛圍，還會讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀《Robinson Crusoe》書籍時，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的電影視頻片段，教師再讓學(xué)生聽完這一電影片段的對話之后，進(jìn)行角色的模仿，在模仿的過程當(dāng)中學(xué)生會進(jìn)行深入的思考并回顧其中的發(fā)音，在模仿的過程當(dāng)中學(xué)生也會體現(xiàn)出自己的情感，因為1000個讀者有1000個哈姆雷特，不同的學(xué)生對于魯濱遜人物理解也會不同，因此只有學(xué)生能夠讀懂和聽懂其中的內(nèi)容才能模仿的越像，說明學(xué)生對文章和話語的理解越透徹，通過聽力的訓(xùn)練，可以使得學(xué)生有了自主練習(xí)的時間，給了學(xué)生更多發(fā)揮的平臺，使得課堂的聽力教學(xué)變得更加具有趣味性[2]。在模仿的過程當(dāng)中學(xué)生還可以上臺進(jìn)行角色的表演，進(jìn)而使得課堂的氣氛更為活躍，有效地激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極地參與到英語聽力的訓(xùn)練當(dāng)中。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確隨著學(xué)齡的增長更加的有難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)興趣降低，并且學(xué)生也沒有正確的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生來提高自身的聽力水平。比如在學(xué)習(xí)九年級的I think that moon cakes are delicious這一單元的聽力內(nèi)容具有一定的難度，因為其中會涉及到很多的專業(yè)名詞，所以在開展教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，對文章有一個初步的了解，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對聽力部分進(jìn)行認(rèn)真的聆聽，同時在課堂上教師還應(yīng)該為學(xué)生去講解其中的一些語法和單詞，使得學(xué)生積累更多的英語詞匯。在學(xué)生掌握了更多的英語詞匯之后，讓學(xué)生去再次的聆聽這一部分的聽力內(nèi)容，并在聆聽的過程當(dāng)中找到其中的關(guān)鍵句子，通過學(xué)生長期的堅持練習(xí)，來使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的聽力水平。此外，在學(xué)生練習(xí)完之后，還要讓學(xué)生每天對自己的聽力練習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)在練習(xí)當(dāng)中的不足之處，以此來針對性的提升自身的方法。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的開展英語的聽力教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生打下扎實的英語聽力基礎(chǔ)，每天開展聽力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.在初中英語聽力教學(xué)中開展聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的行動研究[J].校園英語，2021（28）：136-137.

[2]薛水紅.在初中英語聽力教學(xué)中開展聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的行動研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，16（01）：85-88.