楊帥

摘要：科技改變生活，科技改變教育，我國信息技術(shù)近些年來快速崛起，方便了人們的生活，同時(shí)也被運(yùn)用到了小學(xué)教育中去，小學(xué)語文是一門形象化的課堂，運(yùn)用信息化技術(shù)可以幫助教師更高效地授課，還可以促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解與接收?？偠灾?，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著其獨(dú)特的作用，而且已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)不可分割的一部分。因此，本篇文章就對信息化技術(shù)在小學(xué)語文中的具體運(yùn)用進(jìn)行了一定的分析，探索其在小學(xué)語文教學(xué)中存在的必要性及優(yōu)勢，希望對今后信息技術(shù)在語文學(xué)科及其他學(xué)科的運(yùn)用上有所借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

引言：過去的教學(xué)模式單一，教師憑借板書和口頭語言授課，一方面容易使得課堂枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書，容易造成課堂效率低下，而信息化技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一問題。信息化技術(shù)以圖片、文字、音頻、視頻和動畫等多媒體形式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的必要性

小學(xué)階段正是孩子們好奇的階段，這段時(shí)期，小學(xué)生對一切新的事物充滿了好奇，信息化技術(shù)也不例外，老師可以利用學(xué)生的好奇心理來引導(dǎo)他們更好地投入學(xué)習(xí)中去，將所要教授的知識以更加形象化和直觀化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生更清晰透徹地吸收知識，例如部編版課本小學(xué)一年級下冊課文《小青蛙》，現(xiàn)在很多城市里的孩子并沒有見過青蛙長什么樣子，但是通過多媒體技術(shù)，老師可以把青蛙的樣子和動作給學(xué)生看，學(xué)生可以直接了解青蛙的生活習(xí)性，比老師單純講效率高了很多。

互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)最大的特點(diǎn)教師信息海量，相比較課本知識，老師利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生增長知識量，拓寬學(xué)生的知識廣度，讓學(xué)生不再局限于課本知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高想象力。信息技術(shù)可以提供多種多樣的授課場景，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)中無法自拔。因此，信息化技術(shù)于老師和學(xué)生都是非常必要的現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)該得到更有效的推廣和運(yùn)用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

（一）場景再現(xiàn)，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一個(gè)優(yōu)勢就是可以將課本中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，多媒體技術(shù)可以擺脫單一的表現(xiàn)形式限制，以多種媒體形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的多種感官，多種知識都變成了可視的、可聽的、活起來的東西，從而吸引學(xué)生投入到語文課文中去。例如部編版課本一年級下冊課文《小公雞和小鴨子》，由于小公雞和小鴨子長得特別像，很多小學(xué)生分不清它們正常，但是如果老師把公雞和鴨子的形象在多媒體上展現(xiàn)出來，還可以把它們嘴巴的形狀、體型大小以及叫聲等給學(xué)生們聽和看，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還可以讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

除了老師講課利用多媒體技術(shù)，還可以讓學(xué)生自己展示課件，參與到課堂中去，自己主動設(shè)置課題，再現(xiàn)課本中的場景。例如部編版課本二年級上冊課文《拍手歌》，老師可以放一點(diǎn)背景音樂，營造場景感，讓學(xué)生跟著背景音樂唱拍手歌，在“你拍一，我拍一，保護(hù)動物要按牢記，你拍二，我拍二，孔雀錦雞伙伴......”朗朗上口的歌聲中增強(qiáng)學(xué)生的記憶。還可以讓學(xué)生利用多媒體講述每一種動物的差別，學(xué)生可以在平常找資料的過程中收獲到更多的知識，提高自身的自主能力。

（二）差異教學(xué)，根據(jù)學(xué)生因材施教

小學(xué)語文課本每一個(gè)年級、每一章節(jié)，還有每一篇課文都是不一樣的，有自然的，有歷史的，有動物的，有植物的，有小說，有散文、詩詞，因此不可能所有課文都運(yùn)用一種教學(xué)方式，教師要根據(jù)不同的文章運(yùn)用不同的教學(xué)模式，打造差異化的課堂，這些都可以通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。例如部編版三年級語文上冊第三單元的《古詩三首》和《秋天的雨》就是不同體裁的文章，因此要運(yùn)用不同的講授方式，講古詩的時(shí)候，可以將詩人所處的歷史時(shí)代和詩句情景以視頻的形式呈現(xiàn)，然后結(jié)合具體的詩句，體會其意境;而《秋天的雨》就應(yīng)該注重顏色和氣味描寫，“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”，這種場景應(yīng)該用多媒體再現(xiàn)，讓小學(xué)生體會秋天的美，沉浸于課堂中。

除此之外，小學(xué)分低年級、中年級和高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性不僅是體現(xiàn)在語文知識的積累和解題方法技巧上，還有語文思維方式方法的不同。低年級的學(xué)生就應(yīng)該多讓他們看一看，聽一聽，老師要多利用多媒體展現(xiàn)一些形象化的圖片和視頻，讓他們在腦海里形成完整的畫面;而中年級和高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，就要多鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自己利用信息技術(shù)搜尋信息，將自己所理解的知識用新媒體技術(shù)呈現(xiàn)給其他同學(xué)，大家相互學(xué)習(xí)，更容易促進(jìn)彼此的發(fā)展。

結(jié)語

信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不單有直觀性和形象化的優(yōu)勢，還有巨大的潛力，可以利用小學(xué)生的好奇心激起學(xué)生對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體表現(xiàn)形式調(diào)動學(xué)生多種感官，加深學(xué)生對于課文知識的理解，還可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?？傊?，信息化技術(shù)已經(jīng)和小學(xué)語文教學(xué)相輔相成，不可分割，相互實(shí)現(xiàn)彼此的價(jià)值。

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