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        在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究

        2021-11-29 02:44:01李欣杰武秀文王景唐
        文學(xué)天地 2021年10期
        關(guān)鍵詞:策略研究培養(yǎng)

        李欣杰 武秀文 王景唐

        摘要:語言是人們生活中不可缺少的技能與交際工具,由于幼兒階段大多數(shù)兒童的語言能力還不夠成熟,需要幼兒教師加以正確的引導(dǎo)與教育,所以幼兒教師必須改變以往單一、枯燥的語言訓(xùn)練模式,結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征來設(shè)定幼兒語言教學(xué)方案,在提升幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí),還要引導(dǎo)幼兒逐步了解社會(huì),獲得最基本的語言信息和技能,為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。除此之外,幼兒教師還要善于借助第三方力量開展幼兒語言教育,為幼兒營造多元化的語言訓(xùn)練環(huán)境,這樣才能真正讓幼兒的語言水平有所成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。作為一名幼兒教育教師,在日常教育活動(dòng)中要關(guān)注語言教育工作,文本主要針對(duì)幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)展開分析,希望提供一定的借鑒。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;培養(yǎng);幼兒語言表達(dá)能力;策略研究

        引言

        語言是人和人之間交流的主要媒介,人們?cè)谕ㄟ^語言交流的過程中,配以手勢(shì)、面部表情、眼神示意等一些主要的肢體語言,完成人和人之間的交流,表達(dá)自己的思想,表述自己的意愿。別人聽了以后,能夠知道人們心里的想法,然后采取行動(dòng)滿足其各種需求。那么就要在日常教育教學(xué)當(dāng)中,加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng),逐步提高他們的綜合素質(zhì)。

        一、幼兒語言的表達(dá)現(xiàn)狀

        幼兒語言的表達(dá)現(xiàn)狀如下:第一,幼兒進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)時(shí),由于對(duì)幼兒園陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼感,會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生抵觸的情緒。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活時(shí),經(jīng)常會(huì)處于沉悶的狀態(tài),不利于幼兒園開展教學(xué)活動(dòng);第二,幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)時(shí),由于心理產(chǎn)生的畏懼感,會(huì)使他們處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí),幼兒會(huì)完全遵從幼兒教師的安排。但是整個(gè)過程幼兒缺乏與幼兒教師的交流,在交流過程中,幼兒仍會(huì)表現(xiàn)出沉悶的狀態(tài);第三,幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于沉悶的狀態(tài),這會(huì)影響他們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)和生活。由于幼兒園的幼兒數(shù)量較多,幼兒教師無法照顧到每名幼兒,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題,導(dǎo)致幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展受到限制。

        二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

        2.1展開語言游戲活動(dòng)

        在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力過程中,幼兒教師可以展開語言游戲活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的參與積極性,使幼兒在參與游戲活動(dòng)過程中逐漸提高語言表達(dá)能力。在語言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中需要明確幼兒之間存在的個(gè)體差異,幼兒教師要豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容,讓語言游戲活動(dòng)變得多姿多彩,進(jìn)而滿足幼兒的需求。這就需要教師在日常教學(xué)中仔細(xì)觀察幼兒的舉動(dòng),積極應(yīng)用一些素材設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),這樣幼兒可以在參與游戲過程中逐漸明確語言表達(dá)的方式方法,鍛煉幼兒的思維能力,輔助幼兒掌握語言表達(dá)的技巧,必要的時(shí)候還可以創(chuàng)設(shè)語言情境,讓幼兒在語言情境下積極融入語言游戲活動(dòng)中。比如,教師可以帶領(lǐng)幼兒參與“冬瓜蹲”游戲,讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與,幼兒在表達(dá)“冬瓜蹲、南瓜蹲、茄子蹲”的時(shí)候鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力,也培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力,還可以增進(jìn)師幼之間的溝通交流,幼兒的語言組織能力也得到了培養(yǎng)和提升,獲得了良好的體驗(yàn)感和成就感,也逐漸對(duì)語言游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,這有助于幼兒園教育教學(xué)工作的落實(shí)和開展。

        2.2在課堂教學(xué)中多提問

        提問是教師教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法,它不僅能檢驗(yàn)幼兒的聽課狀態(tài),還能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力以及語言組織能力。但在教學(xué)中教師應(yīng)該注意不能簡(jiǎn)單地詢問“對(duì)不對(duì)”“是不是”等封閉式問題,這樣的無意義提問不僅不利于教學(xué)活動(dòng)的開展,還很容易讓幼兒產(chǎn)生疲倦甚至厭倦的心理,幼兒?jiǎn)适d趣,自然也就達(dá)不到教學(xué)效果。所以,教師在進(jìn)行提問的時(shí)候,應(yīng)該以引導(dǎo)幼兒思考為主,提問一些有啟發(fā)性的問題,充分激發(fā)幼兒的興趣,讓其主動(dòng)去思考、去想象,跟著活動(dòng)節(jié)奏來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以采取一問一答的方式,也就是教師提出問題,學(xué)生思考后進(jìn)行回答。例如,在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的活動(dòng)中,可以向幼兒提出“你喜歡哪種小動(dòng)物,為什么”“發(fā)揮想象,試想小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事”等能引導(dǎo)幼兒思考的問題,這樣不僅能帶動(dòng)起活動(dòng)氣氛,鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力,還能間接地促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

        2.3為幼兒提供充足的交流時(shí)間

        幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒教育中的一個(gè)主要內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中這項(xiàng)內(nèi)容被有些教師忽視了,總以為語言在平時(shí)的交流中就能夠得到訓(xùn)練,不需要教師專門進(jìn)行訓(xùn)練,這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),不利于幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。在日常教學(xué)當(dāng)中需要加強(qiáng)幼兒語言能力的培養(yǎng),提高幼兒的語言表達(dá)能力,能夠說話有條理,說出來的語言,前后順序邏輯思維清晰。幼兒最大的性格特點(diǎn)就是話多、小動(dòng)作多,有的時(shí)候他們聚集在一起,有說不完的話,做不完的游戲活動(dòng)。日常教學(xué)中就需要利用他們的這些性格特點(diǎn),有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)他們,給他們交流的時(shí)間。課堂上有些教師不給幼兒充足的交流時(shí)間,過多地干預(yù)他們的活動(dòng),造成了幼兒交流時(shí)間的不足。教師作為一個(gè)組織者,必須充分考慮時(shí)間分配問題,不能把一節(jié)課的時(shí)間全部掌握在自己手里,要留給幼兒充分的說話時(shí)間,讓他們互相交流。幼兒在傾聽對(duì)方說話的時(shí)候,同時(shí)也在心里思考自己的語言,然后表達(dá)自己的思想情感,這樣他們的語言能力就得到了鍛煉。

        2.4引入有效、積極的互動(dòng)策略,提升幼兒語言技能

        在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中,要想提升幼兒整體的語言表達(dá)能力,教師一定要善于引入有效與積極的互動(dòng)策略,以此來提升幼兒之間的互動(dòng)效果。首先,《綱要》中明確指出,一定要重視幼兒在教育活動(dòng)中的反應(yīng)與表現(xiàn)能力,教師要認(rèn)真觀察幼兒的需求,并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行應(yīng)答,講究探究合作的互動(dòng)教育。在幼兒語言訓(xùn)練活動(dòng)中,教師一定要善于引入有效與積極的互動(dòng)策略,以此來提升幼兒之間與師幼之間的互動(dòng)質(zhì)量。其次,教師一定要讓幼兒之間能夠真正互動(dòng)起來,在幼兒互動(dòng)的過程中,教師必須擁有清晰的互動(dòng)流程,讓幼兒明確自己要說什么、怎么說,在這一過程中要注重語言交流的簡(jiǎn)練與清晰,讓幼兒在互動(dòng)交流中重點(diǎn)突出交流內(nèi)容,教師要做到在不打斷與影響其他幼兒交流的情況下進(jìn)行溝通。同時(shí),教師要給予幼兒交流科學(xué)的評(píng)價(jià),讓他們發(fā)現(xiàn)自己在交流中存在的不足,從而加以改正。最后,教師要使用非語言指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒之間的互動(dòng),非語言指導(dǎo)對(duì)于幼兒來講,具備更強(qiáng)的吸引力。教師要多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),善于運(yùn)用非語言動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒,非語言指導(dǎo)能夠讓幼兒之間實(shí)現(xiàn)持續(xù)互動(dòng),在自然狀態(tài)中表達(dá)自我。

        結(jié)束語

        綜上所述,語言能力伴隨每個(gè)人的一生,所以,幼兒教育中對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,教師應(yīng)該加以重視,有計(jì)劃地采取多種有趣實(shí)用的方法,對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng),幫助他們提高語言表達(dá)能力,促進(jìn)其建立良好的人際關(guān)系,樹立強(qiáng)大的自信心,提升領(lǐng)導(dǎo)力,從而為幸福的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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