楊彥輝

摘要：語文是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，作為母語學(xué)科的標(biāo)配課程，語文教學(xué)對(duì)夯實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，滲透德育教育，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。學(xué)生們之間存在不可忽視的個(gè)體差異，且隨著年齡的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們的個(gè)體差異越來越明顯。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從興趣激發(fā)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)角度，淺談關(guān)注學(xué)生差異，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)班集體中，有的學(xué)生喜歡語文課程，喜歡學(xué)習(xí)語文。這類學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情。學(xué)生們能夠在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)功課，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常開展課外閱讀等等。與之對(duì)應(yīng)，有的學(xué)生不喜歡語文學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀、寫作等懷有較大的抵觸情緒，語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是沉重的“枷鎖”。學(xué)生們之間存在學(xué)習(xí)能力的差異。教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生善于觀察，勤于思考，樂于動(dòng)筆練習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，懂得及時(shí)鞏固要點(diǎn)，梳理知識(shí)，查缺補(bǔ)漏。這類學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)的較為輕松。相反，有的學(xué)生雖然腳踏實(shí)地，態(tài)度端正，但是學(xué)習(xí)過程不得其法，每每碰壁而不知道反思。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文，還存在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、拓展，涉及到語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能保持注意力集中，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。有的學(xué)生則學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，懶散拖延，以至于學(xué)習(xí)的產(chǎn)出效益不孚眾望。

1、興趣激發(fā)

教人未見其趣，必不樂學(xué)。一般來說，學(xué)習(xí)與工作都具有逆向性，與人類與生俱來“好逸惡勞”的本性相互沖突。學(xué)習(xí)需要投入精力，小心對(duì)待，認(rèn)真思考，不厭其煩的改進(jìn)和持續(xù)不斷的練習(xí)。日長(zhǎng)月久，學(xué)習(xí)的逆向體驗(yàn)逐漸積累，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的“痛苦”感遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其中的快樂。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿?，需要階段性的“充電”，從而才能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。興趣是甜蜜的吸引，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可將興趣轉(zhuǎn)化為源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。具體的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，需循其本，了解學(xué)生們不喜歡語文課堂的根本原有。比如說，有的學(xué)生特別好動(dòng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)中單一的字詞練習(xí)、古詩文背誦、知識(shí)積累等表現(xiàn)的格外抗拒。堵不如疏。強(qiáng)制要求學(xué)生們學(xué)習(xí)，效果不佳。對(duì)于這類學(xué)生，可在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)主題，融入生活百科及傳統(tǒng)文化開展教學(xué)工作，凸顯語文學(xué)科的豐富性、人文性。成語典故、民間故事、歷史人物、傳統(tǒng)文化等，都可以靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中。以文化的魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生們樂于學(xué)文。有的學(xué)生對(duì)沉悶的語文課堂十分厭倦，這類學(xué)生在課堂上參與感不強(qiáng)，百無聊賴。對(duì)于這種情況，可開展任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑?，問答中，討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以活躍的課堂氛圍促進(jìn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)

天行健，君子以自強(qiáng)不息。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文，需要教師的幫助和指導(dǎo)，需要教師傳道授業(yè)，答疑解惑，需要教師指點(diǎn)迷津，啟迪智慧，但是，學(xué)習(xí)更需要學(xué)生們主動(dòng)參與，并能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，管理自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但是語文成績(jī)卻并不理想。究其根源，是這部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上，教師反復(fù)叮鈴，多次強(qiáng)調(diào)的地方，學(xué)生們?cè)谡n后會(huì)自行完成。而教師沒有提到的地方，學(xué)生們則毫不關(guān)心。學(xué)習(xí)不具備主動(dòng)出擊的精神，自然處于一種被動(dòng)而僵硬的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，懂得查詢工具書，搜集資料，整理要點(diǎn)，但是，學(xué)生們卻缺少學(xué)習(xí)的柔韌性。學(xué)習(xí)往往是三分鐘熱度，需要教師和家長(zhǎng)不間斷的督促。教師和家長(zhǎng)稍微松懈一點(diǎn)，學(xué)生們立刻我行我素，將語文學(xué)習(xí)拋諸腦后。以上兩種現(xiàn)象，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中效率不高的癥結(jié)所在。為此，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們的獨(dú)立品質(zhì)。比如說，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，不急于為學(xué)生解答，而是以問題反問學(xué)生，以此“強(qiáng)迫”學(xué)生不得不面對(duì)問題，緩慢鍛煉學(xué)生的問題解決能力。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，同步家園教育，讓學(xué)生在家庭生活中學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，如自己起床、收拾房間、打掃衛(wèi)生、幫助父母做一些力所能及的家務(wù)等等。從生活而至學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的獨(dú)立能力。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣使人受益無窮。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，傳授學(xué)生們文化知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣更加不可或缺。學(xué)生們身上不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，比如說，有的學(xué)生喜歡在課堂上發(fā)呆走神，學(xué)習(xí)的注意力不集中。對(duì)于這種情況，可有意識(shí)強(qiáng)化與這類學(xué)生的課堂互動(dòng)，為學(xué)生設(shè)疑問難，讓學(xué)生在課堂上回答問題，以教師的關(guān)注而讓學(xué)生集中注意力。對(duì)于字跡潦草，亂涂亂畫的學(xué)生，可開展賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向激勵(lì)，在增強(qiáng)學(xué)生自信的同時(shí)，潛移默化施加影響，讓學(xué)生樂于接受教師的建議，學(xué)會(huì)認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。對(duì)于課堂上不愛動(dòng)腦思考的學(xué)生，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生們之間的交流互動(dòng)，讓這部分學(xué)生近距離接觸、觀察和感受到同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，慢慢學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考問題。對(duì)于不喜歡預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的學(xué)生，可讓學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該小組的學(xué)習(xí)和作業(yè)檢查，以此培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)。從善如登，從惡如崩。好習(xí)慣的養(yǎng)成曲折難行，壞習(xí)慣的形成卻十分容易。培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需細(xì)化分項(xiàng)，一點(diǎn)點(diǎn)加以改進(jìn)，并持之以恒，以保障好習(xí)慣覆蓋于學(xué)習(xí)中的每個(gè)角落。

4、結(jié)語

手掌伸出，十指不齊。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生們之間有著明顯的差異。教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體差異，多與學(xué)生們溝通交流，因人制宜，因材施教，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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