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        關(guān)注學(xué)生差異,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

        2021-11-29 02:44:01楊彥輝
        文學(xué)天地 2021年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語文

        楊彥輝

        摘要:語文是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要組成部分,作為母語學(xué)科的標(biāo)配課程,語文教學(xué)對(duì)夯實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí),滲透德育教育,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。學(xué)生們之間存在不可忽視的個(gè)體差異,且隨著年齡的成長(zhǎng),學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生們的個(gè)體差異越來越明顯。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),從興趣激發(fā)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)角度,淺談關(guān)注學(xué)生差異,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生差異;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

        一個(gè)班集體中,有的學(xué)生喜歡語文課程,喜歡學(xué)習(xí)語文。這類學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情。學(xué)生們能夠在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)功課,按時(shí)完成作業(yè),經(jīng)常開展課外閱讀等等。與之對(duì)應(yīng),有的學(xué)生不喜歡語文學(xué)習(xí),對(duì)閱讀、寫作等懷有較大的抵觸情緒,語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是沉重的“枷鎖”。學(xué)生們之間存在學(xué)習(xí)能力的差異。教學(xué)實(shí)踐中,有的學(xué)生善于觀察,勤于思考,樂于動(dòng)筆練習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐,懂得及時(shí)鞏固要點(diǎn),梳理知識(shí),查缺補(bǔ)漏。這類學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高,語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)的較為輕松。相反,有的學(xué)生雖然腳踏實(shí)地,態(tài)度端正,但是學(xué)習(xí)過程不得其法,每每碰壁而不知道反思。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文,還存在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、拓展,涉及到語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都能保持注意力集中,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。有的學(xué)生則學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,懶散拖延,以至于學(xué)習(xí)的產(chǎn)出效益不孚眾望。

        1、興趣激發(fā)

        教人未見其趣,必不樂學(xué)。一般來說,學(xué)習(xí)與工作都具有逆向性,與人類與生俱來“好逸惡勞”的本性相互沖突。學(xué)習(xí)需要投入精力,小心對(duì)待,認(rèn)真思考,不厭其煩的改進(jìn)和持續(xù)不斷的練習(xí)。日長(zhǎng)月久,學(xué)習(xí)的逆向體驗(yàn)逐漸積累,學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的“痛苦”感遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其中的快樂。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿?,需要階段性的“充電”,從而才能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。興趣是甜蜜的吸引,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,可將興趣轉(zhuǎn)化為源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力,助力學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。具體的教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,需循其本,了解學(xué)生們不喜歡語文課堂的根本原有。比如說,有的學(xué)生特別好動(dòng),對(duì)語文學(xué)習(xí)中單一的字詞練習(xí)、古詩文背誦、知識(shí)積累等表現(xiàn)的格外抗拒。堵不如疏。強(qiáng)制要求學(xué)生們學(xué)習(xí),效果不佳。對(duì)于這類學(xué)生,可在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)主題,融入生活百科及傳統(tǒng)文化開展教學(xué)工作,凸顯語文學(xué)科的豐富性、人文性。成語典故、民間故事、歷史人物、傳統(tǒng)文化等,都可以靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中。以文化的魅力吸引學(xué)生,讓學(xué)生們樂于學(xué)文。有的學(xué)生對(duì)沉悶的語文課堂十分厭倦,這類學(xué)生在課堂上參與感不強(qiáng),百無聊賴。對(duì)于這種情況,可開展任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等,變靜為動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑?,問答中,討論中進(jìn)行學(xué)習(xí),以活躍的課堂氛圍促進(jìn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

        2、自主學(xué)習(xí)

        天行健,君子以自強(qiáng)不息。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文,需要教師的幫助和指導(dǎo),需要教師傳道授業(yè),答疑解惑,需要教師指點(diǎn)迷津,啟迪智慧,但是,學(xué)習(xí)更需要學(xué)生們主動(dòng)參與,并能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),管理自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中,有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,但是語文成績(jī)卻并不理想。究其根源,是這部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上,教師反復(fù)叮鈴,多次強(qiáng)調(diào)的地方,學(xué)生們?cè)谡n后會(huì)自行完成。而教師沒有提到的地方,學(xué)生們則毫不關(guān)心。學(xué)習(xí)不具備主動(dòng)出擊的精神,自然處于一種被動(dòng)而僵硬的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),懂得查詢工具書,搜集資料,整理要點(diǎn),但是,學(xué)生們卻缺少學(xué)習(xí)的柔韌性。學(xué)習(xí)往往是三分鐘熱度,需要教師和家長(zhǎng)不間斷的督促。教師和家長(zhǎng)稍微松懈一點(diǎn),學(xué)生們立刻我行我素,將語文學(xué)習(xí)拋諸腦后。以上兩種現(xiàn)象,是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中效率不高的癥結(jié)所在。為此,在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生們的獨(dú)立品質(zhì)。比如說,當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),不急于為學(xué)生解答,而是以問題反問學(xué)生,以此“強(qiáng)迫”學(xué)生不得不面對(duì)問題,緩慢鍛煉學(xué)生的問題解決能力。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,同步家園教育,讓學(xué)生在家庭生活中學(xué)會(huì)自立自強(qiáng),如自己起床、收拾房間、打掃衛(wèi)生、幫助父母做一些力所能及的家務(wù)等等。從生活而至學(xué)習(xí),提高學(xué)生們的獨(dú)立能力。

        3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

        好習(xí)慣使人受益無窮。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,傳授學(xué)生們文化知識(shí)固然重要,但培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣更加不可或缺。學(xué)生們身上不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多,比如說,有的學(xué)生喜歡在課堂上發(fā)呆走神,學(xué)習(xí)的注意力不集中。對(duì)于這種情況,可有意識(shí)強(qiáng)化與這類學(xué)生的課堂互動(dòng),為學(xué)生設(shè)疑問難,讓學(xué)生在課堂上回答問題,以教師的關(guān)注而讓學(xué)生集中注意力。對(duì)于字跡潦草,亂涂亂畫的學(xué)生,可開展賞識(shí)教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向激勵(lì),在增強(qiáng)學(xué)生自信的同時(shí),潛移默化施加影響,讓學(xué)生樂于接受教師的建議,學(xué)會(huì)認(rèn)真書寫,保持卷面整潔。對(duì)于課堂上不愛動(dòng)腦思考的學(xué)生,可以開展小組合作學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生們之間的交流互動(dòng),讓這部分學(xué)生近距離接觸、觀察和感受到同伴身上的優(yōu)點(diǎn),慢慢學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考問題。對(duì)于不喜歡預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的學(xué)生,可讓學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)該小組的學(xué)習(xí)和作業(yè)檢查,以此培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)。從善如登,從惡如崩。好習(xí)慣的養(yǎng)成曲折難行,壞習(xí)慣的形成卻十分容易。培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需細(xì)化分項(xiàng),一點(diǎn)點(diǎn)加以改進(jìn),并持之以恒,以保障好習(xí)慣覆蓋于學(xué)習(xí)中的每個(gè)角落。

        4、結(jié)語

        手掌伸出,十指不齊。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,學(xué)生們之間有著明顯的差異。教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體差異,多與學(xué)生們溝通交流,因人制宜,因材施教,切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教師專業(yè)發(fā)展路徑的探尋——評(píng)《小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)》[J]. 張宇. ?語文建設(shè). 2020(22).

        [2]小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施分層教學(xué)[J]. 吳春紅. ?小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬). 2020(09).

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