沈銀宇

摘要：語文閱讀是新課標語文課程中一大重點，而散文作為一種特殊的文體在其中自然占據(jù)了許多篇幅。教好初中語文課上的散文閱讀，既是難點，也是重點，是無法回避的。因此，教師就要針對當前教學(xué)實踐中散文教學(xué)存在的問題進行深入剖析，步步為營，時刻觀察學(xué)生的掌握程度，以學(xué)生為主體，對散文教學(xué)存在的問題逐個擊破。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)分析

引言

語文新課標中對散文的教學(xué)目標做出了規(guī)定：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”[1]從而我們可以得知，語文閱讀應(yīng)該重點從分析文本、聯(lián)系實際、賞析語句等幾個角度出發(fā)，立足于文章本身，對文章內(nèi)容進行剖析，小說如是，散文亦如是。矛盾的內(nèi)部也包含著矛盾，散文自有其特殊所在。因散文以形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美、清新雋永的特點而廣受喜愛，但也因此產(chǎn)生了許多實際的教學(xué)問題。所以，本文將在深度剖析初中語文散文教學(xué)存在的問題，并且探討出針對性的解決策略，以此推動教學(xué)質(zhì)量的提升，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，達到良好的教學(xué)效果。

一、當前初中語文散文教學(xué)中難點所在

1、散文的文本性質(zhì)難

散文散文，散漫成文。散文經(jīng)常洋洋灑灑，相當自由。可無論是抒情散文、敘事散文還是說理散文，其中都蘊含著一條線索，文章就順著這條線索伸出枝蔓，逐漸茁壯。在實際的教學(xué)中，難就難在線索不好找。如何撥開文章的外形探其元神呢？學(xué)生痛苦，老師也痛苦。學(xué)生苦于對文章把握不充分，教師苦于教學(xué)方法不到位。

2、學(xué)生個體差異大

每個學(xué)生都有其特殊性和獨立性，無論是學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣還是智力程度，雖然說沒有太大的區(qū)別，但總歸是存在區(qū)別的。就拿抒情散文來說，一篇散文中蘊含的情感肯定是十分豐富的，也許會有的學(xué)生理解發(fā)生偏差，對文章情感把握不到位、不充分，也不能很好地聯(lián)系自己的生活實際，讓語文走進生活。但是也有的學(xué)生情感豐富，思維廣泛，把語文和生活融合得很好，對文章的情感體驗得很到位。這種差距是一定存在的，并且一時很難改變。這就造成了語文教學(xué)中的又一難點。

3、對散文描寫對象的意境感知難

有時候，在沒有親身經(jīng)歷的體驗時很難對一個場景或事物產(chǎn)生真正具體的想象，這就造成了散文中形象感知的難點。有時候是對于文章描繪場景或許生疏，有時候是對文章中的人物形象把握不到位。例如楊絳在《老王》一文的結(jié)尾所說的那樣，總有著幸運的人對不幸者存在愧怍，對于老王這個人物，學(xué)生在初期也僅僅是把他當做一個過去的可憐人，然而對于作者來說，她們的可憐正是對于老王的愧怍，我們沒有經(jīng)歷那樣的日子，表達出的同情難免落不到實處，這是散文教學(xué)中十分顯眼的難點。然而，只要學(xué)生們能在學(xué)習(xí)過程中，體會作者的心情，和文章人物產(chǎn)生共情，也算是達到了學(xué)習(xí)目標，觸碰到文章核心主題了。

二、初中語文散文教學(xué)中難點對策分析

1、牢牢把握散文特點，有的放矢

教師在授課過程中應(yīng)該要首先明確散文的文章性質(zhì)，敘事散文找準人物或事件的線索[2]，再以點帶面進行總體——局部的分析;抒情散文則要對作者的情感表達做出定位，瞄準好總體方向，再分條縷析地進行分解;說理散文就要對文章進行總結(jié)了，通過文章的通讀和細讀，以及關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，明確作者想要說明的道理，再回到文中進行驗證。散文形散而神不散，就要我們找準元神，梳理形態(tài)，構(gòu)建整體的文章框架。

2、了解學(xué)生狀態(tài)，因材施教

素質(zhì)教育要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，并且要促進學(xué)生的全面發(fā)展。每個學(xué)生都有其獨特性，統(tǒng)一的教學(xué)框架肯定不能適用于所有的學(xué)生，這樣一來，學(xué)生之間難免出現(xiàn)差距。差距有時候固然也是進步的動力，可若是差距過大，那么就是教學(xué)方式出了問題。教師在進行散文的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，抒情散文可以鼓勵學(xué)生分享自己的情感共鳴;敘事散文可以鼓勵學(xué)生講述自己的生活經(jīng)歷;說理散文可以讓學(xué)生分享一個日常生活哲理……這樣一來，既可以讓散文和生活走得更近，也可以讓生活充滿散文的詩意。

3、創(chuàng)設(shè)意境，身臨其境感知散文

從美學(xué)角度來說，閱讀散文也是一個審美體驗的過程。散文中的美言、美景都是作者通過意境描繪出來的，學(xué)生要想真正地走進散文就要有豐富的聯(lián)想能力。就拿《濟南的冬天》來說，這一幅四季風景圖描繪了濟南春夏秋冬景色的轉(zhuǎn)換變化，春之生韻、夏之蟬鳴、秋之靜美、冬之肅殺，這是怎樣的畫面呢[3]？如果學(xué)生并沒有在濟南的生活經(jīng)歷，那么又該如何想象這樣的情景呢？這時候教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如電子課件、濟南風景的音視頻等，讓遙不可及的城市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進一步體會文章意境，感知散文的美。

結(jié)語

綜上所述，散文閱讀教學(xué)是存在著不可回避的難點與重點的，教師不能輕視它、也不能聽之色變，要盡力分析教學(xué)中存在的難點疑點，同學(xué)生多些互動，上課過程中共同探討，教學(xué)相長，讓散文的教學(xué)成為學(xué)生和老師都愉悅的事。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定. 義務(wù)教育語文課程標準： 2011年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]宋麗穎. 淺談初中散文閱讀教學(xué)難點的確定與突破[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊（14）：1.

[3]杜利平. 品味語言·感受情感·體會意境——試述初中語文散文教學(xué)之"法"[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）， 2014， 027（004）：121-122.