楊曉瓊

【摘要】心理健康問題存在社會各個人群中，逐步引起了社會各界認識的關(guān)注與重視。所以，在幼兒園促進幼兒心理健康良性發(fā)展，不僅保證幼兒身心健康的良性發(fā)展，也將為幼兒未來的發(fā)展塑造良好的精神品質(zhì)，助力幼兒更快、更穩(wěn)的實現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)夢與事業(yè)夢。故此，本文基于促進幼兒心理健康良性發(fā)展的方法研究為題，通過分析幼兒心理教育的主要內(nèi)容、促進幼兒心理健康良性發(fā)展的方法研究中，希望進一步為幼兒心理健康良性發(fā)展起到保駕護航的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒心理健康;方法探索

素質(zhì)教育改革發(fā)展背景下，其幼兒教育的根本任務(wù)是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，所以幼兒期間的心理健康教育不僅是主要教學(xué)內(nèi)容，也是關(guān)乎幼兒未來人格成熟化、健康化發(fā)展的成長基礎(chǔ)。所以作為一名幼兒教師應(yīng)該把握幼兒時期發(fā)展的黃金期，有效建立幼本教學(xué)定位，能夠不斷豐富自己的教學(xué)知識貯備，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的實際情況，有效開展心理健康教育，以此實現(xiàn)從小樹立積極樂觀的生活態(tài)度，保證幼兒健康向上的良好品質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展，從而才能為幼兒未來全面發(fā)展奠定成長基礎(chǔ)。鑒于此，本文結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)搸追矫孀约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠為大家提供理論參考和現(xiàn)實依據(jù)。

一、簡析幼兒心理教育的主要內(nèi)容

在幼兒心理教育上的主要內(nèi)容上主要分為：加強幼兒健全意志品質(zhì)的培養(yǎng)。辯證性看待幼兒之間的矛盾或爭執(zhí)，不能單方面批評幼兒，而是能夠誘導(dǎo)幼兒認識到自己的行為的錯誤，能夠大度地向?qū)Ψ降狼?，以此發(fā)展幼兒包容、接納的觀念意識。在幼兒遇到難題上，不能由幼師代勞解決問題，而是基于幫助者角度給予幼兒必要的幫助，提高幼兒的獨立意識，促使幼兒通過自己的努力去解決自己面臨的問題。在幼兒之間的相處過程中，加強幼兒的互幫互助的意識，發(fā)展幼兒人際和諧交往的能力，懂得彼此相互謙讓、彼此相互尊重的認識。此外，由于心理教育存在交叉性與廣泛性的特征，所以應(yīng)該把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律上，通過幼兒一日活動中，加強滲透心理教育的效果，這樣才能有力促進幼兒心理健康的良性發(fā)展。

二、促進幼兒心理健康良性發(fā)展的方法研究

1.通過教學(xué)目標(biāo)，滲透心理健康教育

幼兒正處于發(fā)展過程的人，其心理教育的主要目標(biāo)在于滿足幼兒身心發(fā)展的需要，真正幫助幼兒正確、有效解決自己成長過程遇到的各種問題，進而在幼兒解決問題過程中，塑造幼兒的成熟的人格。所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，要涵蓋心理健康教育的目標(biāo)，不能延續(xù)傳統(tǒng)幼兒教育的活動目標(biāo)，即無法滿足幼兒身心發(fā)展的實際需求，也無法提高幼兒心理健康教育的效果。那么在幼兒課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，應(yīng)該基于幼兒情感、價值觀、知識目標(biāo)、生活能力三個方面出發(fā)，使得幼兒在參與教育活動中，能夠?qū)τ變焊黜椘焚|(zhì)起到良好地推動作用。例如，在“我的影子朋友”的科學(xué)探索集體活動中，它是由“畫影子—看到影子—探討影子（為什么影子會和腳連在一起、怎樣能讓影子消失）—利用影子的特點，開展創(chuàng)造性的實踐活動”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。目標(biāo)設(shè)計上，應(yīng)該為知識目標(biāo)——帶領(lǐng)幼兒積極探索影子奧秘，感知太陽光對影子形成的作用。情感、價值觀——促使幼兒融入集體活動中，加強幼兒之間討論性和體驗分享自我發(fā)現(xiàn)的快樂感，幫助幼兒認識同伴的重要性，提高幼兒人際溝通的主動性與養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活能力——在活動中應(yīng)該提高幼兒的觀察能力，能夠激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，有意識去觀察生活不同的現(xiàn)象，以此提高幼兒的探索精神。在這個的活動目標(biāo)設(shè)計上，將會助力幼師更好地提出組織活動和開展引導(dǎo)的目的性，從而自然能夠?qū)崿F(xiàn)知識教育與素質(zhì)教育的雙重教育效果。

2.幼兒課程教學(xué)中滲透心理教育

幼兒課程的教學(xué)計劃與實施過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒心理發(fā)展水平為參考，能夠通過對幼兒心理發(fā)展規(guī)律的掌握，靈活開展不同的課程教學(xué)內(nèi)容，這樣才能滿足幼兒的身心發(fā)展需要，同時還能夠激發(fā)幼兒參與活動的主動意識。如：角色扮演、游戲開展、故事教學(xué)、行為強化等活動，都將促使幼兒參與活動中，獲取強烈的學(xué)習(xí)反饋感，自此也將滿足幼兒認知發(fā)展和心理及情感發(fā)展的需求。其次，在不同幼兒課程開展過程中，幼兒教師應(yīng)該建立賞識教學(xué)評價的理念，能夠針對不同幼兒的行為舉止和學(xué)習(xí)進步，給予自己最大化的肯定與鼓勵，這樣才能更好地塑造幼兒學(xué)習(xí)的自信心和活動參與的主觀能動性，這樣不僅促進幼兒心理健康的發(fā)展，還能夠保證幼兒活動的組織與開展順利化。最后，在幼兒課程教育中應(yīng)該給予幼兒自主發(fā)現(xiàn)、實踐探究的自主空間與機會，這樣幼兒有了更多的參與機會，并且手腳并用獲取不同的知識中，從而實現(xiàn)幼兒自主意識的有效形象和積極向上學(xué)習(xí)觀念的正確樹立。

三、結(jié)語

在幼兒發(fā)展成長的過程中，其心理與生理健康具有同等的地位，只有保證幼兒心理健康上，才能為幼兒未來的綜合化、全面化發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。所以幼兒教師應(yīng)該重視自己教學(xué)方法的有效性，能夠立足幼本定位上，真正代入幼兒的學(xué)習(xí)思維中，通過幼兒一日生活中融合各種形式的心理健康教育，從而真正實現(xiàn)為幼兒心理健康的良性發(fā)展保駕護航。

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