李應娥

摘要：在時代飛速發(fā)展的過程中我國教育事業(yè)也迎來更高的挑戰(zhàn)，而小學低年級作為重要的基礎階段，對其教學方法更加重視。小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生寫字興趣，提高學生寫字準確率和美觀程度，在一定程度上促進了課堂教學效率的提高。本文就小學語文寫字教學的重要性，對如何培養(yǎng)學生的寫字興趣做了一些探究，希望這些方法能為提高課堂效率帶來啟發(fā)和幫助。

關鍵詞：小學語文;寫字興趣;提高;教學效果

引言

俗話說“字如其人”，規(guī)范、工整、流暢的好字，可以給人留下好的印象，同時可以幫助學生培養(yǎng)良好的寫字習慣，使其陶冶情操。但是，隨著信息技術的快速發(fā)展，學生從小接觸電腦與手機，寫作時習慣使用手寫筆或鍵盤，書寫漢字的能力下降了，字越寫越難看，這不僅會影響學生各科的成績，還不利于學生審美意識的形成和文化素養(yǎng)的提高。小學生必須掌握的一項基本功是寫字，教師強化對學生的寫字教學，可以提高并鞏固其書寫漢字的能力，幫助其更好地完成各科作業(yè)及考試，對其今后的學習、工作大有益處。

1小學漢字書寫教學存在的問題

我國的教育方式一直以來都是傳統(tǒng)的應試教育，大多數(shù)教師并不會把很多精力投入到寫字教學中，而是想盡辦法提高學生的成績，因而課堂上的教學方法比較單一，一般都是教師主動教，學生被動學，課堂內(nèi)容枯燥。教師一般都是在學習一篇新課文時，先找出文中的生字詞，寫在黑板上，交給學生生字的讀音、書寫和組詞，老師示范，學生臨摹，這樣就算完成了生字的教學。這樣的教學方式根本不能提起學生的學習興趣，會使他們失去學習的積極性和主動性，從而失去了對漢字的學習興趣。因而，寫字教學要使用多種形式的教學方法。

2小學漢字書寫教學問題的解決策略

2.1抓住重點，關注新偏旁

有些課文在“我會認”的生字上面注明新偏旁，在“我會寫”的生字中出現(xiàn)了新偏旁組成的生字。毫無疑問，這是本課書寫的重點，需優(yōu)先指導。像一下《春夏秋冬》，認識新偏旁雨字頭，生字中出現(xiàn)了“雪”字，就要指導寫“雪”字，既認識新偏旁，又學會寫生字，對新偏旁留下深刻的印象。一般來說，作為新偏旁，教師會從“雨”字帶出一連串雨字頭的生字———“霜、露、雪、雹”等，再指導寫好雨字頭和“雪”。

2.2引導觀察，定位字形

觀察力是每個人都與生俱來的，但是通過后天的練習可以顯著提升觀察力。學生的基本能力就是觀察力，并且要通過不斷鍛煉來提升自己的觀察力。在平時的寫字過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的觀察能力。在遇到一個漢字的時候，教師首先要讓學生多觀察漢字的特點、結構、形體并且在腦海中形成一個簡單的寫字筆跡。除了上述這些內(nèi)容之外，還要大體確定漢字的位置，做到落筆胸有成竹。

2.3趣味性教學

寫字的最高境界是“樂寫”，部分學生覺得寫字練習是一件枯燥的事情，因此對其興趣不高，但是只要學生對書法產(chǎn)生了興趣，其便能主動地學習寫字，將漢字寫得工整、干凈、規(guī)范。寫字貴在堅持，教師要提高寫字教學的效率，必須想辦法激發(fā)起學生對寫字的興趣，使其充分發(fā)揮主觀能動性。激發(fā)學生對寫字的興趣，方法有以下兩種：其一，講述歷史故事。低年級小學生喜歡聽故事，教師可以在課堂上講述名人練字的故事，使其將注意力集中到課堂上。

2.4利用漢字之間的聯(lián)系培養(yǎng)學生的寫字興趣，提高課堂教學效果

有些漢字之間存在著一定的聯(lián)系，教師可以將這些字單獨拿出來教寫，讓學生融會貫通，明白寫漢字也是有技巧的，從而降低對書寫的畏難情緒，逐漸建立對漢字書寫的信心和興趣。例如，在教寫“明”字時，學生已經(jīng)學過“日”“月”，而日和月都有光，代表了“明亮”的意思，這樣學生不用學就會寫“明”這個字。又如，“木”“林”“森”三個字，獨木不成林，所以“林”有兩個“木”，三個“木”代表樹多，多了就變成了森林。這樣的漢字書寫講解能有效降低難度，提高學生的書寫興趣，也能幫助教師提高課堂教學效率。

2.5突出難點

兒歌朗朗上口，便于記憶。怎樣編寫字兒歌呢？要突出書寫注意點，即寫字評價的幾個關鍵點。比如一下《棉花姑娘》，有一個生字“奇”，教師編了口訣：“一個字兒真奇怪，‘大’字變小捺變點，‘可’字一橫要拉長，不讓‘大’字掉下來?！边@個口訣好在哪里？采用了整合的理念，既把“奇”的意思融進去，又強調(diào)了書寫“奇”字的注意點：上小下大，捺變點，主筆寫長。

2.6利用多媒體教具培養(yǎng)學生寫字興趣，提高課堂教學效果

傳統(tǒng)課堂中，教師通過黑板對漢字的筆畫和筆順拆講、書寫，幫助學生學寫漢字，比較枯燥。時間久了，學生會對這種教學方式產(chǎn)生厭煩心理。尤其是對難寫的字，學生記不住筆順，筆畫寫不到位，容易產(chǎn)生書寫上的畏難情緒。因此，教師在教學過程中，可以利用多媒體電腦，為學生展示漢字的書寫過程，或者利用投影儀，將自己書寫漢字的過程清晰地展示給學生，讓學生能清晰地了解某個漢字的書寫過程。

2.7小學低年級寫字教學策略的再總結

通過以上教學案例可以發(fā)現(xiàn)，面向小學低年級學生進行的寫字教學，是要高度重視這個年齡階段學生的認知特點的。只有把握住了學生的認知特點，從他們的興趣出發(fā)，激活他們的想象力與思維力，那他們在寫字的時候就不會感覺寫字是一個枯燥的任務，這是寫好字的心理前提。因此在筆者的寫字教學當中，很少有讓學生重復訓練的，基本上都是以激發(fā)興趣為主。這個興趣不是一種淺層的興趣，不是學生在寫字過程中的嘻嘻哈哈，而是學生在寫字的過程當中，對字的形狀與意義有屬于自己的理解（哪怕這些理解是粗糙的、幼稚的，以后總有改進的空間與時間）。當學生在寫字的時候有了屬于自己的認識時，寫字教學必然能夠走向有效。

結語

綜上所述，小學階段不僅是要教學生基礎知識，更重要的是讓學生在學習的過程中養(yǎng)成健全的人格、獨立的思考能力、堅定的民族情懷。而在所有小學科目中，語文這個學科對于養(yǎng)成學生的獨立人格是最為重要的。小學語文漢字書寫教學不僅僅是教育的要求，也是對我們民族文化的一種傳承。寫好字，把字寫規(guī)范能更好地體現(xiàn)我國漢字的文化。因此，教師要在寫字教學中注重培養(yǎng)學生的寫字興趣，努力培養(yǎng)學生一個好的寫字習慣，樹立一個好榜樣，強化自己的責任意識，讓學生在小學階段能夠養(yǎng)成一個良好的寫字習慣，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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