李珍梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，因而要不斷地進(jìn)行改革。在初中語文閱讀教學(xué)中，如何營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍成為教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)習(xí)效率的高低。就如何營(yíng)造初中語文閱讀課堂氛圍做出深入的探析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);課堂氣氛

誠(chéng)如哲學(xué)上所言：環(huán)境對(duì)人具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。這充分揭示了營(yíng)造良好課堂氛圍的重要意義。身處于輕松愉悅的課堂氛圍之中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性將會(huì)被大大調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。很多學(xué)校的語文教師采用灌輸式教育模式，課堂氛圍沉悶枯燥，沒有顧及學(xué)生的感受，阻礙了語文教育活動(dòng)的順利開展。教師應(yīng)當(dāng)嘗試多種方式，營(yíng)造良好的閱讀課堂氛圍，以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、教師與學(xué)生要有情感的共鳴

新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，它改變了過去僅僅注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)過程中必須讓學(xué)生的思維活躍起來，課堂生動(dòng)起來，才能完成新課程目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中的理念和行為要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，必須建立新型的師生關(guān)系，教師要敢于放下架子，由知識(shí)的傳授者和是非的判斷者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的交流者。教師的教學(xué)方法也要隨之更新，由重視教師的“教”向重視學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重學(xué)習(xí)的結(jié)果向重學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變。如此才能建立起民主、和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、平等、共享的關(guān)系相處。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地展開思考，才能敢說、敢問、敢動(dòng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望才能被激活，閱讀課堂氣氛才能生動(dòng)活潑。

初中語文閱讀教學(xué)中，師生情感的共鳴對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，能有效地拉近師生間的距離，學(xué)生愿意與教師傾吐心中所想，為準(zhǔn)確把握學(xué)生動(dòng)態(tài)提供了有利保證。而且，通過師生情感共鳴產(chǎn)生的教學(xué)成果是其他教學(xué)方法始終達(dá)不到的高度，僅從這一點(diǎn)來說，師生情感共鳴在初中語文教學(xué)中的地位就不容撼動(dòng)。為了與學(xué)生達(dá)到情感共鳴，我經(jīng)常采用“介紹作者與寫作背景，錘打重點(diǎn)詞句，有感情地導(dǎo)讀，談自己的體會(huì)感想及親身經(jīng)歷”等方法，以言傳情，以情激情。這樣，學(xué)生的心靈就會(huì)受到不同程度的感染，相應(yīng)地做出或憎或愛，或優(yōu)或喜，或褒或貶的深淺反映和評(píng)價(jià)，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象情境

初中語文教材中不乏文學(xué)作品，這些文學(xué)作品塑造了許多有血有肉、栩栩如生的藝術(shù)形象，都包含著作者及人物的豐富情感，具有激人奮進(jìn)、扣人心弦的藝術(shù)魅力。學(xué)生在閱讀作品的過程中，如果沒有形象思維，沒有感情的波瀾，缺少作為主體的投入和參與，那么，即使教師作出再怎么細(xì)致周密的理論性分析，學(xué)生對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)也是枯燥乏味的，沒有深刻的印象。但如果教師能根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相符的情境，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行表演，那么就會(huì)激起學(xué)生的形象思維，使學(xué)生入情入境，豐富他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，然后做理性分析，我相信閱讀教學(xué)效果會(huì)大不一樣。

講授文章結(jié)構(gòu)中的結(jié)尾方式知識(shí)時(shí)，如果單純讓學(xué)生知道文章的結(jié)尾方式一般有例式、結(jié)局式、含蓄式三種的話，學(xué)生可能會(huì)在短期內(nèi)記住，但如果沒有真正地理解運(yùn)用，一段時(shí)間后就會(huì)忘記。為了達(dá)到教學(xué)目的，我就創(chuàng)設(shè)這一情境：選取學(xué)生最熟悉的幾部電影的結(jié)尾來復(fù)述或播放，讓學(xué)生在電影欣賞中感知故事的結(jié)尾方式，然后教師引導(dǎo)啟發(fā)，使他們獲得理性的認(rèn)識(shí)，結(jié)果學(xué)生都能準(zhǔn)確地判斷出來，取得預(yù)期的效果。

三、在質(zhì)疑與辯論中創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

引導(dǎo)質(zhì)疑是初中語文閱讀教學(xué)中較常用的方法。啟發(fā)學(xué)生搜集那些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，特別是熱點(diǎn)問題。在教學(xué)中要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，積極開展辯論活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有在創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍上下工夫，才能真正提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，教師自始至終要精神飽滿，在愉悅的心境下，態(tài)度和藹可親，表情充滿關(guān)懷，猶如一股春風(fēng)，給學(xué)生以溫情。這樣，不但可以使教師思路清晰，表達(dá)清楚，課堂生動(dòng)，而且學(xué)生也會(huì)在教師良好的情緒感染下，與教師感情融洽起來，從而產(chǎn)生一種親切感、一種信任感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地聽，專心致志地想，無拘無束地在知識(shí)的海洋中遨游。故“感情投資”不容忽視，在閱讀教學(xué)中必須注意情緒的感染作用，不管個(gè)人遇到了什么挫折，或是家庭遭到了什么不幸，都盡力控制住自己，決不將不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，始終以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，這樣就會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，是促進(jìn)學(xué)生愛語文、促成有效課堂的重要因素，學(xué)生也就會(huì)在這種良好的課堂氛圍中收獲滿滿，取得優(yōu)異的成績(jī)，奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中如魚得水、更上層樓。

參考文獻(xiàn)

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