向玉秀

摘要：：隨著時代的發(fā)展，知識的重要性被人們熟知，因此在社會大環(huán)境之中，為了提升學(xué)生的成績，往往不斷加重學(xué)生的負擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生在成長的過程中，受到很大的壓力，非常不利于學(xué)生的身心健康成長。國家在發(fā)展的過程中，也逐漸意識到這個問題，所以相繼推出了減負以及雙減政策，這對當(dāng)前的教學(xué)而言是非常大的一個調(diào)整，意味著教師需要從教學(xué)到作業(yè)都要進行轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，在教學(xué)工作中采用全新的方式，這樣才更好促進學(xué)生的身心健康成長。因此本文主要對新課程理念下的小學(xué)語文減負增效的作業(yè)設(shè)計進行研究，希望對相關(guān)的從業(yè)人員有一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語文;減負增效

引言：小學(xué)語文的減負增效，顧名思義，就是在減輕學(xué)生負擔(dān)的前提下，保證作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，國家在這方面做出了明確的規(guī)定，在低學(xué)段的作業(yè)之中，不應(yīng)該布置任何書面形式的家庭作業(yè)，中學(xué)段的家庭作業(yè)時間不能夠超過一個小時。在這樣的要求下，當(dāng)前的作業(yè)內(nèi)容減少了，但是并不意味教學(xué)質(zhì)量也同樣下降，而是在教學(xué)的過程中，需要保證好學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做好作業(yè)的設(shè)計工作，才可以完成減負增效的工作，實現(xiàn)學(xué)生的進步和成長。因此在當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計中，可以按照以下的原則進行。

作業(yè)設(shè)計科學(xué)化

語文作為工具類學(xué)科，學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，需要掌握語文的知識的使用方法。作業(yè)是為了輔助學(xué)生掌握知識存在的，因此在教學(xué)中強調(diào)作業(yè)的布置需要講究科學(xué)性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文教師對于作業(yè)的布置過于隨意，很多時候目的不明確，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進行作業(yè)的時候，只是機械性的做題，并沒有對自身的知識體系進行建設(shè)，或者鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識。同時作業(yè)在布置的過程中，為了追求統(tǒng)一的效果，作業(yè)的內(nèi)容全部相同，甚至在語文這種主觀性較強的科目之中，也需要做到答案大致的統(tǒng)一，這禁錮了學(xué)生的思想，甚至統(tǒng)一的題目會讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生感到枯燥，讓后進生感到困難，最終的效果遠遠達不到實際的需求。所以在新課程的理念下，教師需要著手對當(dāng)前的教學(xué)工作進行調(diào)整，盡量使用科學(xué)的方式制定當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，使用科學(xué)的方式調(diào)整當(dāng)前的語文作業(yè)，可以符合學(xué)生的需求，促進學(xué)生的進步。

所以在作業(yè)布置的時候，教師需要按照以下的幾個原則：首先是語文作業(yè)布置需要注重學(xué)生層次的區(qū)別，在對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，進行作業(yè)布置的時候，跟多傾向于學(xué)生的拔高，而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則是鞏固基礎(chǔ)為主。教師還可以在作業(yè)中設(shè)置一個容錯率，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，容錯率不同，這樣減少學(xué)生的心理壓力，很多學(xué)生為了避免自身出錯，才會出現(xiàn)抄作業(yè)等現(xiàn)象，只要讓學(xué)生克服這樣的心理，就可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進而推動當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展。此外，在作業(yè)布置的過程中，減少作業(yè)的數(shù)量，一般情況下，將作業(yè)壓縮到三到五道題最好，在這部分的題目之中，其中兩道題作為基礎(chǔ)題，兩道題作為拔高題，最后一到題目則是為探索類題目，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，減少數(shù)量的同時，鼓勵學(xué)生自己進行回答，并且對學(xué)生的答案進行點評，讓學(xué)生感受在作業(yè)之中獲得的成就感，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動面對題目，實現(xiàn)學(xué)生的進步和發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計邏輯化

作業(yè)本身的作用是檢驗學(xué)生對知識的掌握，鞏固學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生能力得到提升。因此在當(dāng)前的語文作業(yè)設(shè)計的過程中，教師需要做好作業(yè)內(nèi)部的邏輯設(shè)計，通過這樣的方法，達到知識的掌握目的，實現(xiàn)學(xué)生的進步和發(fā)展。因此在實際的作業(yè)設(shè)計過程中，需要掌握有效的順序，以上述的作業(yè)布置為例，在基礎(chǔ)題的設(shè)計中，可以將一些簡答的題目作為第一道題，例如注音、拼寫等。第二題則是在這個基礎(chǔ)上進行加深，可以讓學(xué)生對一段話中的中心句或者總領(lǐng)句進行尋找，考察學(xué)生對課文的掌握。在拔高題之中，則是重點讓學(xué)生理解文章的含義和寫作方面的訓(xùn)練，這樣書面的題目設(shè)計按照循序漸進的方式，回顧了課堂內(nèi)容，增強了學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握，最后的探索類題目，則是可以設(shè)置一些學(xué)生小組合作，或者和家長合作的游戲類、表演類的題目，增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計實踐化

以往的作業(yè)設(shè)計，本身注重對默寫以及背誦等內(nèi)容的考察，對于學(xué)生而言，這種方式本身非?？菰?，因此不利于學(xué)生對知識的興趣培養(yǎng)。所以在新課程情況下，為了保證學(xué)生對知識的掌握，在教學(xué)的過程中，必須重視實踐化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在一些古詩的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動手用畫筆重現(xiàn)古詩中的情況，想要重現(xiàn)詩中的景物，需要學(xué)生對詩歌有一個基礎(chǔ)的了解，而采用繪畫的方式，掌握知識的內(nèi)容，在學(xué)生后續(xù)的回憶之中，只需要對繪畫有一個簡單的認識，這樣自然可以進行回顧，達到對知識的把握。對于學(xué)生而言，用這樣的方式完成對知識的掌握，更加有助于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生完成對知識的吸收。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程理念之下，想要實現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的減負增效，需要在作業(yè)形式上進行充分的調(diào)整，寓教于樂，增強學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，發(fā)揮語文課程的作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增長，減少一些強制記憶的內(nèi)容，讓學(xué)生可以構(gòu)建對語文的興趣，實現(xiàn)學(xué)生的進步。

參考文獻：

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