冀曉華

摘要：：在我國新課改的背景下，語文閱讀已經(jīng)成為高中階段語文教師十分關(guān)注的教學問題，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出語文閱讀課堂的有效性作用是目前高中語文教學的重點。

關(guān)鍵詞：新課改;提高;高中語文;閱讀教學;有效性

前言：現(xiàn)階段，我國新課程改革理念的進一步實施，在極大程度上提升了我國高中階段的教學質(zhì)量與效率，但是在語文閱讀教學中，依舊有部分教師不懂得如何在新課改的背景下提升語文閱讀教學的實效性。因此，本文針對如何最大限度地發(fā)揮出語文閱讀的有效運用展開具體討論，從而制定出一系列解決措施。

一、基于高中階段的語文教材，積極展開有效的閱讀教學

要想在新課改的教學背景下充分發(fā)揮出高中階段語文閱讀教學的有效性作用，語文教師就可以利用高中語文教材來展開對學生的閱讀訓練。在高中階段的語文教材中，不同的課文背后都蘊含了作者寫作的動機和想要表達的情感，也可以說，作者所寫的每一篇文章都和作者本身所處的環(huán)境和經(jīng)歷過的事情有關(guān)，由此可見，在引導學生進行課文閱讀之前，適當?shù)膶ξ恼伦髡叩纳畋尘?、情感?jīng)歷、時代環(huán)境等進行一定程度的了解，因此對學生深入理解語文教材中的文章是非常有幫助的。而引導學生去了解作者寫下這篇文章背后的環(huán)境和故事，也能夠在一定程度上激發(fā)出學生對文章的探索欲望和探索熱情，使學生的學習注意力能夠充分集中，并通過對文章作者過去所處的背景環(huán)境、經(jīng)歷的人物事物進行分析，就可以極大程度降低學生對文章閱讀理解的困難程度，并且有助于他們站在作者的角度思考問題，充分發(fā)揮出語文閱讀的有效性作用。語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢語文教材中作者的生活背景，以視頻或者圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，也可以找到作者筆下同一時期的文章做對比，尋找兩篇文章的共同特點，也能夠推出當時作者生活在怎樣的環(huán)境之下，又經(jīng)歷了怎樣的事情等。語文教師要讓學生將作者的生活背景同筆下的文字相結(jié)合，從而知道作者當時對這種樸實幸福生活的強烈向往，建立和諧社會的美好愿望。

二、保證語文教材閱讀和課外閱讀的銜接性，提升學生語文閱讀素質(zhì)

加強語文課內(nèi)教材與課外教材的銜接性非常重要，它能夠有效地避免學生進行無效閱讀，在提升學生整體閱讀能力的同時也能夠提高語文整體水平。在高中階段的語文閱讀教學中，能夠有效地加強語文課內(nèi)教材和課外教材閱讀的銜接性的方式之一可以通過語文教師在閱讀課堂中的演講來完成。這樣不僅能夠最大限度地保證學生的閱讀量達到最佳的要求，語文教師還能夠及時檢驗學生的閱讀效果是否良好。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)展，語文教師在上課前讓學生進行適當?shù)恼n外閱讀能夠使學生的學習注意力更加集中，等到上課的時候不容易注意力分散，有助于營造一個良好的教學氛圍。當語文課程正式開始以后，語文教師就可以通過各種各樣的課前導入方法提高起學生的閱讀熱情。例如：季羨林的《清塘荷韻》等，還可以讓學生動用一下語文思維，想一想學過的和荷塘月色相關(guān)的詩句等，語文教師通過這樣的教學引導方式能夠充分發(fā)揮出學生的閱讀思維，抓住學生和文章能夠聯(lián)系起來的地方，有助于進一步激發(fā)出學生的對閱讀的興趣和思維。

三、積極開展有趣的閱讀活動，提高學生的閱讀效果

要想最大限度地提升學生在語文閱讀中的有效性水平，語文教師就可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積極開展有意思的閱讀活動，改變以往強制性的閱讀方式，讓學生能夠在一個輕松、愉快的環(huán)境下進行語文閱讀，提升自己的閱讀素養(yǎng)。引導高中階段的學生積極進行語文閱讀是為了能夠在極大程度上提升學生語文知識的積累量和儲備量，這樣能夠在將來的語文寫作和語文閱讀中能夠充分發(fā)揮出自己的閱讀思維，從根本上提高自己的語文成績。因此，語文教師要對學生的閱讀成果和閱讀效果進行一個系統(tǒng)的分析，明確學生的閱讀結(jié)果。語文教師可以通過積極舉辦有意思的閱讀活動來達到最佳的閱讀效果，比如，語文教師可以設(shè)立語文閱讀角和閱讀課堂，讓學生將自己喜歡的書籍相互傳閱，并在閱讀課堂結(jié)束后寫下自己的閱讀感想，語文教師可以通過這些閱讀感想了解學生的閱讀情況。除此之外，語文教師還可以利用好信息技術(shù)，通過一些有趣的閱讀軟件來激發(fā)出學生的閱讀興趣，比如：高中語文閱讀課堂APP，它能夠跟隨語文教學進度來提升學生的閱讀能力;秒讀APP，它蘊含著大量豐富的閱讀資源，包括國內(nèi)國外的名著閱讀等。語文教師可以積極發(fā)揮出這些智慧軟件的作用，引導學生一同進行閱讀學習。

結(jié)束語

高中階段的語文教師要想從根本上發(fā)揮出語文閱讀課堂教學的有效性作用并不是一件容易的事，需要教師長期不斷的探索和努力，找到學生語文閱讀能力不高的關(guān)鍵原因，從而對癥下藥。在新課改的背景下，教育對教師的教學能力有了新的要求，語文教師要不斷提升自己的閱讀教學水平，積極與時俱進，最大限度保證學生的閱讀能力有所提升。

參考文獻：

[1]朱海娟.新課改背景下高中語文閱讀有效性探究[J].課外語文，2021（21）：91-92.

[2]蔣宇.高中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].散文百家（新語文活頁），2021（06）：58-59.

[3]曹莉麗.淺談提高高中語文閱讀教學有效性的策略[J].新課程，2021（23）：182.

[4]石琪琪.提高高中語文閱讀教學有效性的策略[J].智力，2021（11）：101-102.