葛麗英

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人的口語(yǔ)交際能力顯得愈發(fā)重要。要培養(yǎng)一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力，就要從小培養(yǎng)。從小學(xué)生開(kāi)始，學(xué)校進(jìn)行整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文口語(yǔ)交際不斷發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)教師在口語(yǔ)交際的歷史、內(nèi)容、教學(xué)方法做出了深入性的探究，不斷完善自己的教學(xué)方式，逐步指導(dǎo)學(xué)生成為口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的人。

關(guān)鍵詞：整體性教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際

進(jìn)去信息時(shí)代，在大數(shù)據(jù)的今天，傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際已經(jīng)轉(zhuǎn)為了在社交軟件上的信息交流，忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的交流，人與人之間的交往也越來(lái)越淡。另外，智能手機(jī)的普及，許多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，使得他們的表達(dá)能力越來(lái)越弱，如，在各種活動(dòng)中，與同學(xué)、朋友的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，不知道該說(shuō)些什么，甚至害怕去交流。因此，學(xué)校在口語(yǔ)交際方面進(jìn)行整體性教學(xué)是非常有必要的。

一、整體性教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的應(yīng)用步驟

首先，教師可以規(guī)定學(xué)生們的學(xué)習(xí)口語(yǔ)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要把一個(gè)任務(wù)分成多部分進(jìn)行，定一個(gè)小目標(biāo)，這樣既能很快的完成任務(wù)，又能提高自己的口語(yǔ)交際水平。教師們應(yīng)該分給學(xué)生們一些任務(wù)，即先怎么辦，然后怎么辦。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)時(shí)間段該完成的事情，教師要促使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率。比如，老師們可以和學(xué)生們組織一個(gè)產(chǎn)品出售的活動(dòng)。教師拿出一個(gè)東西，一個(gè)學(xué)生扮演銷(xiāo)售者，一個(gè)學(xué)生扮演顧客，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)商品來(lái)鍛煉孩子的思維和表達(dá)能力。

接著，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，努力去完成老師所布置的任務(wù)。學(xué)生要完成的任務(wù)，要從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始。教師可以讓學(xué)生先去適應(yīng)這種模式，然后再找方法去達(dá)到自己所定的目標(biāo)。學(xué)生們可以根據(jù)老師提供的信息，來(lái)加深學(xué)生們對(duì)于這個(gè)任務(wù)的認(rèn)知。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以從簡(jiǎn)單的開(kāi)始學(xué)起，然后再慢慢地加深難度，學(xué)生們不僅會(huì)出色地完成任務(wù)，還會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣，有了興趣，無(wú)疑是對(duì)自己口語(yǔ)交際能力提升的關(guān)鍵。處于深度學(xué)習(xí)的學(xué)生們，可以輕松應(yīng)對(duì)自己所遇到的交流問(wèn)題。

最后，教師們要想到學(xué)生們對(duì)于任務(wù)完成的效果。根據(jù)學(xué)生完成后的表現(xiàn)，來(lái)劃分口語(yǔ)交際的任務(wù)。學(xué)生們要時(shí)刻和老師保持聯(lián)系，將自己口語(yǔ)交際的任務(wù)進(jìn)程準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)告給老師，以便老師及時(shí)地糾正和指導(dǎo)。在教師們敘述完一個(gè)課程時(shí)，老師要清楚學(xué)生們“聽(tīng)到了什么程度”，“有沒(méi)有明白”。老師們也可以先給學(xué)生們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，這樣不僅可以讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際能力的質(zhì)量，又能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生們對(duì)日常交往能力的潛力，從而將學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)心理激發(fā)出來(lái)，達(dá)到當(dāng)初所既定目標(biāo)的效果。

二、整體性教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的注意事項(xiàng)

第一、調(diào)整自己的心態(tài)，以飽滿的熱情去對(duì)待口語(yǔ)交際的教學(xué)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的能力時(shí)，要培養(yǎng)自己的良好心態(tài)，在與別人交談時(shí)要展現(xiàn)出自己的自信，這樣才能流暢的與被人進(jìn)行交流。在教師教學(xué)時(shí)，學(xué)生們要進(jìn)行自我調(diào)整，比如，心態(tài)、語(yǔ)言用詞以及對(duì)他人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣等等。教師們可以組織一些關(guān)于社會(huì)交往的一些活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)⒓?，在?shí)踐中與別人交談，有時(shí)候會(huì)比老師教學(xué)講的還要印象深刻，畢竟是自己要親身經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生在與別人交談時(shí)，老師要時(shí)刻觀察，在活動(dòng)結(jié)束后，老師要指出這個(gè)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，才能讓學(xué)生有大的突破和提升。

第二、老師不僅要進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，還要補(bǔ)充關(guān)于這方面的知識(shí)。在老師的言傳身教中，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，使學(xué)生理解不到位。另外，如果只是將課本上的知識(shí)原封不動(dòng)地進(jìn)行教授，不補(bǔ)充任何課本以外的內(nèi)容，反而會(huì)使學(xué)生在與別人交流時(shí)顯得過(guò)于死板。教師們可以在網(wǎng)上查一查關(guān)于這方面的知識(shí)，比如，語(yǔ)言用詞、手勢(shì)等等。這些內(nèi)容會(huì)大大提高學(xué)生們?nèi)穗H交往的能力，從而使學(xué)生更加自信的參加學(xué)校組織的活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，相當(dāng)于又為自己增添了一種自信的底氣。

第三、一定要做好規(guī)劃，不能盲目的進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生正處于懵懂的階段，對(duì)外界的事物還沒(méi)有認(rèn)知的能力，只有通過(guò)老師正確的引領(lǐng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的能力才能被激發(fā)。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生們明白自己錯(cuò)在哪里，要怎么更正。小學(xué)生年齡尚小，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生比較信任老師。只要教師們告訴其正確的做法，他們會(huì)毫不猶豫地進(jìn)行更正，并且按照老師們要求去做。最后教師所要達(dá)成的教學(xué)效果就是讓小學(xué)生們既能學(xué)會(huì)所教的東西，也能自己領(lǐng)悟其中的道理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際能力提升的教學(xué)時(shí)，不能夠按照傳統(tǒng)的課堂方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槟菢拥慕虒W(xué)方法存在缺陷，很難提高教學(xué)效率。教師們可以自己創(chuàng)新一些方法，在課堂上把這些新方法應(yīng)用出來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于口語(yǔ)交際能力知識(shí)的渴望，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的性格特點(diǎn)和能力打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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