諶夢蕓

摘 要：基于高校音樂鑒賞課開設(shè)的目標與意義，分析高校音樂鑒賞課存在的問題和導致問題出現(xiàn)的原因，從聲樂作品鑒賞、民族樂器鑒賞以及歌劇藝術(shù)鑒賞三個方面提出對大學生審美旨趣培養(yǎng)的策略，以提高大學生的音樂鑒賞能力，實現(xiàn)對大學生審美旨趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校音樂鑒賞課;大學生;審美旨趣

高校音樂鑒賞教育可以給予大學生直接接觸音樂藝術(shù)的機會，通過音樂鑒賞課，大學生能夠提高自己的審美水平，培養(yǎng)正確的音樂感知力。盡管我國高校開設(shè)音樂鑒賞課的時間較早，但在當前的高校音樂鑒賞課中，還存在教師“教”與學生“學”的問題。作為高校音樂教育者，筆者認為應(yīng)對高校音樂鑒賞課和大學生審美旨趣的培養(yǎng)多加關(guān)注，通過對高校音樂鑒賞課開設(shè)目的與意義的梳理，找到音樂鑒賞課對大學生審美旨趣培養(yǎng)的價值，并針對高校音樂鑒賞課目前存在的問題提出相關(guān)改進建議。

一、高校音樂鑒賞課開設(shè)的意義

高校音樂鑒賞課從本質(zhì)上說是審美教育，其根本目標是對學生進行情操和思想上的教育，通過音樂鑒賞課的審美教育使學生在潛移默化中不斷提高自身的審美素養(yǎng)和審美水平，也間接實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。此外，音樂鑒賞課的開設(shè)能夠讓學生的心靈得到凈化，意志更加堅強，思想更加成熟。由于生活經(jīng)歷的不同，不同學生對音樂的欣賞和感受存在一定的差異，但通過音樂鑒賞課，學生可以以音樂為基礎(chǔ)自由發(fā)揮自己的想象力，這對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有一定幫助。

高校音樂鑒賞課開設(shè)的目標與目前國家教育課程所要求的學生的德育、智育、體育、美育共同發(fā)展的目標是一致的，特別是審美教育，其在許多方面都有相應(yīng)的要求。美育需要從家庭、學校以及社會等多個方面共同進行。在高校的音樂鑒賞課教學中，美育是教學的核心?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)要把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，因此音樂鑒賞課的教學要融入社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學生審美旨趣的前提是學生應(yīng)具備良好的思想道德水平和強烈的民族意識與情感，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的審美想象力和創(chuàng)造力并提高學生的審美眼光。高校通過開設(shè)音樂鑒賞課不斷推進審美教育，在美育資源的保障下將審美教育融入日常教育，最終達到培養(yǎng)出具備較高審美水平的人才的教學目的。

二、高校音樂鑒賞課存在的問題與原因

（一）高校音樂鑒賞課開設(shè)存在的問題

很多高校的音樂鑒賞課都是以選修課的方式進行，面向的學生群體大多為非音樂專業(yè)的學生，因此高校音樂鑒賞課的開設(shè)常常存在諸多問題。

一是學生選擇音樂鑒賞課的目的存在問題，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生選擇音樂鑒賞課只是為了拿到學分，對于音樂鑒賞具體的魅力與價值學生并不了解，出于對音樂的喜愛而選擇音樂鑒賞課的學生更是少之又少。二是學生在音樂基礎(chǔ)方面存在問題，大部分學生不認識五線譜，甚至一些學生對簡譜也不了解，對鋼琴等樂器的了解更是無從談起，學生的音樂基礎(chǔ)極為薄弱。三是學生早期接受音樂教育時就存在問題，大部分學生在幼兒時期并沒有接觸過音樂，初高中音樂教師所教授的樂理知識更是早就忘得一干二凈，音樂的學習出現(xiàn)了嚴重的斷檔。四是學生對古典音樂的態(tài)度存在問題，大部分學生對古典音樂知之甚少，甚至部分學生因覺得古典音樂晦澀難懂而存在排斥心理。五是學生的音樂喜好存在問題，學生大多對華語歌曲特別是流行音樂比較感興趣，喜歡其他類型音樂的學生數(shù)量很少。

（二）高校音樂鑒賞課問題存在的原因

音樂課程對于實現(xiàn)學生的德智體美勞全面發(fā)展至關(guān)重要，但是許多學校的音樂課程并沒有像主要學科那樣得到足夠的重視。高校通識課程的課程設(shè)置導致了問題的產(chǎn)生，音樂鑒賞課雖然是美育的重要實現(xiàn)途徑之一，但多數(shù)情況下仍是作為選修課而存在的。作為選修課而存在的音樂鑒賞課自然會受到課堂選擇人數(shù)的限制，再加上學生出于自己對音樂的喜好或是對學分的考慮會有不同的選擇，這就導致并不是所有學生都能接觸到音樂鑒賞課。同時，學生對音樂文化內(nèi)涵的理解還存在誤區(qū)，沒有接受過系統(tǒng)的音樂學習的學生很多情況下對音樂的選擇存在誤區(qū)，一些學生認為古典音樂屬于過時音樂，甚至有一部分學生被低級庸俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲誤導。

三、高校音樂鑒賞課培養(yǎng)大學生審美旨趣的

方法策略

（一）利用聲樂作品鑒賞培養(yǎng)大學生審美旨趣

聲樂作品以人聲為主，以旋律與和聲等為輔，學生只有具備相應(yīng)的聲樂聽覺能力和審美能力，才能正確地分辨自身的演唱和作品之間的區(qū)別，因此對學生審美能力的培養(yǎng)可以從兩個方面進行。

第一，利用聲樂作品鑒賞對學生聲音方面的審美旨趣進行培養(yǎng)。美的聲音能給人以舒適感，因此在進行聲樂作品鑒賞時教師要傳達主動創(chuàng)造美的聲音的觀點。要發(fā)出美的聲音需要從音色、音質(zhì)以及氣息等方面綜合考慮，這樣才能做到圓潤悅耳動聽;美的聲音還需要具備科學的發(fā)聲方式，這需要在科學的理論指導下進行專業(yè)訓練才能最終練就優(yōu)秀的共鳴、音域。因此高校學生可以在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，多聆聽專業(yè)的聲樂作品以加深理解，不斷提升自己的審美旨趣。

第二，利用聲樂作品鑒賞對學生語言方面的審美旨趣進行培養(yǎng)。優(yōu)秀的聲樂作品中語言是情感表達的重要載體，教師在音樂鑒賞課上要注意引導學生關(guān)注歌詞，特別是歌詞的情感表達、語氣輕重以及咬字規(guī)范等方面的技巧。在鑒賞中國的聲樂作品時要尤為關(guān)注音韻和意蘊的結(jié)合，要仔細品味演唱者是如何做到字正腔圓、吐字清晰。綜合來講，在鑒賞聲樂作品時，對語言的理解和把握是培養(yǎng)審美旨趣必不可少的部分。

（二）利用民族樂器鑒賞培養(yǎng)大學生審美旨趣

非音樂專業(yè)的學生在日常的學習生活中很少會接觸到樂器相關(guān)的專業(yè)知識，因此教師在音樂鑒賞課中可以以民族樂器鑒賞為引來培養(yǎng)學生的審美旨趣。

第一，通過體會民族樂器的文化內(nèi)涵來培養(yǎng)審美旨趣。我國民族樂器的演奏方式可以分為獨奏和合奏，合奏主要存在于民間民俗活動或是大型活動等場景中，例如婚喪嫁娶或是慶典節(jié)日等經(jīng)常會出現(xiàn)大型合奏場面，而獨奏的樂器在我國古代以箏、琵琶等為主，現(xiàn)代以笛子、嗩吶等樂器為主。我國的民族器樂曲可以分為標題性和非標題性兩類，標題性民族器樂作品的切入點就在于標題，學生在進行鑒賞時可以從文化內(nèi)涵入手體會作品的寓意。

第二，通過了解民族樂器的民族風情來培養(yǎng)審美旨趣。我國作為一個擁有五十六個民族的國家，已有五千多年的燦爛文明與文化，各民族具有獨特的音樂文化和民族風情，學生在鑒賞民族樂器時要將樂器與各族人民的生活緊密聯(lián)系起來，品味美的畫面和濃郁的民族風情，以此來提升自己的文化素養(yǎng)和精神境界。

（三）利用歌劇藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)大學生審美旨趣

歌劇是一種集音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式為一體的綜合表演藝術(shù)，其演唱方式獨特，以美聲唱法居多，并以詠嘆調(diào)引導全局。歌劇涉及的領(lǐng)域頗為廣闊，鑒賞價值極高。

第一，通過歌劇藝術(shù)鑒賞從綜合素質(zhì)發(fā)展出發(fā)對大學生審美旨趣進行培養(yǎng)。教師在利用歌劇藝術(shù)進行音樂鑒賞時要注重擴充學生的藝術(shù)知識，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過對一部歌劇藝術(shù)作品的鑒賞，學生能接觸到聲樂、戲劇、舞蹈等許多方面的知識。教師要在歌劇藝術(shù)鑒賞中通過有效的方法激發(fā)學生的鑒賞興趣，引導學生感受歌劇的魅力。

第二，通過歌劇藝術(shù)鑒賞從拓展藝術(shù)想象力出發(fā)對大學生審美旨趣進行培養(yǎng)。一部好的歌劇作品通常蘊含著豐富的情感和文化內(nèi)涵，學生在進行鑒賞時可以隨著音樂和劇情的發(fā)展發(fā)揮自己的想象力，感受歌劇作品中的情感魅力和時代精神等。通過對歌劇的鑒賞，大學生的精神生活得到豐富、藝術(shù)視野得到拓展、藝術(shù)想象力得到發(fā)展，學生的審美能力也得以升華。

總之，高校音樂鑒賞課的開設(shè)為大學生審美旨趣的培養(yǎng)提供了重要途徑，其最終目的也是幫助學生培養(yǎng)審美旨趣，但鑒于目前高校的音樂鑒賞課還存在諸多問題，學生對于音樂鑒賞課的認識還有待完善，未來還需各界相關(guān)人士共同努力以完善審美教育機制，為大學生塑造人格、發(fā)展人格提供更好的途徑。

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作者單位：

華東交通大學理工學院（南昌交通學院）