蔣銳

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410199）

創(chuàng)新能力是英語這一門學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是素質(zhì)教育的核心，可以助力于學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，教師在實際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時要注重方式方法，防止出現(xiàn)打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的情況。針對于此，本文重點從建立融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等方面來展開分析論述。

一、建立好師生關(guān)系的重要作用

毫不夸張地說，融洽的師生關(guān)系是學(xué)生創(chuàng)新能力得以高質(zhì)量培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師必須始終給予高度的重視，在課堂教學(xué)過程中努力去建立融洽的師生關(guān)系。具體來說，在開展英語的聽、說、讀、寫教學(xué)時，教師均應(yīng)該始終給予學(xué)生足夠的尊重，極力去凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生可以感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣，繼而激活英語的創(chuàng)新思維，更加主動地參與到創(chuàng)新中去，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[1]。總的來說，為建立融洽的師生關(guān)系，教師要重點從以下方面來著手：

第一，在課堂教學(xué)過程中教師要多使用賞識教育這一方式，既要尊重學(xué)生也要去積極地鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生可以樹立一個堅定的學(xué)習(xí)信念。具體來說，當(dāng)學(xué)生在課堂上有獨特的表現(xiàn)時，教師應(yīng)該及時予以肯定，并向?qū)W生提出進一步延伸思維的建議，促使學(xué)生可以更好地完成的英語思維的創(chuàng)新任務(wù)?？梢哉f，當(dāng)學(xué)生接受來自老師的肯定和賞識時，會在內(nèi)心形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，此時更愿意參與到英語的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)中去，在潛移默化中培育創(chuàng)新能力。

第二，在英語教學(xué)的過程中教師要鼓勵學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，始終抱有批判意識和精神，努力去形成屬于自己的獨特見解。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生多與老師去溝通交流，也可以鼓勵同學(xué)們之間溝通交流，互相表達自己的英語學(xué)習(xí)想法，確保自己在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時會有更多的思路與方法。

第三，在課堂教學(xué)過程中教師要努力營造一個平等、民主、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽去創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)過程中要始終以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，促使學(xué)生愿意參與到英語學(xué)習(xí)中來。在一些知識點的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，采用游戲的方式吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，在游戲過程中不僅可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以讓課堂教學(xué)變得“活起來”和“動起來”，教學(xué)質(zhì)量自然可以得到提升。比如在引導(dǎo)學(xué)生“We and Future”這一類的知識點時，教師可以讓學(xué)生大膽發(fā)言，說一說自己所知道的關(guān)于未來的事物，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)來暢想一下未來，讓學(xué)生敢說敢想敢實踐，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會有十分大的裨益。

（一）加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

要想在英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須多方位去激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。從創(chuàng)新的角度來說，創(chuàng)新的起點便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要結(jié)合高職院校學(xué)生的各類特點來有效激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。具體來說，為有效激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師需要重點做好以下方面的教學(xué)工作：

1.每一位學(xué)生的個性均是獨特的，英語學(xué)習(xí)能力和思維也是有著較大差異的，課堂教學(xué)中教師必須給予高度的重視，努力去推動學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力來鼓勵他們?nèi)€性發(fā)展，在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)自己所喜歡的知識，可以實現(xiàn)解放自己英語學(xué)習(xí)的目的，在長時間這樣的學(xué)習(xí)過程中，相信學(xué)生的英語思維會更加富有創(chuàng)新性[2]。

2.在課堂教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，繼而更多地去引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生可以感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如教師可以使用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，但是確保視頻中不出現(xiàn)語言對話，為學(xué)生留下一個可以想象和創(chuàng)新的空間，而后便可以讓學(xué)生去獨立思考和小組探討，在此基礎(chǔ)上去編排對話，若是教學(xué)條件允許還可以給視頻配音?？梢哉f，這樣的教學(xué)方式是可以很好地吸引學(xué)生的，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的趣味體驗，創(chuàng)新思維能夠得到很好的鍛煉和生成。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)不能局限于課堂，更要拓寬到學(xué)生的日常生活中去，因而教師可以向?qū)W生推薦一些英語閱讀文本和影視劇作品，讓學(xué)生在閱讀和觀看的過程中提升聽、說、讀、寫能力，并學(xué)習(xí)到英語交際下的一些思維方式，繼而與自己的實際生活結(jié)合起來，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新[3]。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以向?qū)W生布置一些有關(guān)于創(chuàng)新的任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的知識去創(chuàng)造和探索，對英語知識進行深度學(xué)習(xí)，更好的激活英語創(chuàng)新思維，增強英語創(chuàng)新能力。

（二）充分發(fā)揮應(yīng)用問題教學(xué)法，形成多元化的英語思維

問題教學(xué)法是激活學(xué)生思維的重要手段，屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要抓手，非常值得推廣應(yīng)用。在課堂教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出一些探究性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生去帶著問題學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中發(fā)散自己的思維，敢于打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維。在應(yīng)用問題教學(xué)法時，教師要重視高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，既要確保所提出的問題富有探究性，也要確保問題有很強的適用性，不超出高職院校學(xué)生的英語認(rèn)知水平。除此之外，在向?qū)W生提出問題后，教師要鼓勵學(xué)生去敢想、敢疑、敢問，勇于去探索知識點背后所潛藏的內(nèi)容，努力去打破思維定式，從多個方面去解讀問題，形成多元化的英語思維。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Expressing Thanks and Responding》這一節(jié)知識點時，教師可以向?qū)W生提出這樣的一個問題，即“你在生活中是如何去向他人表達感謝的？他人在向你致謝后，你會如何去回應(yīng)？你覺得中國人和西方人在表達感謝方面有什么樣的差異？（How do you express gratitude to others in your life? How do you respond to someone thanking you? What do you think are the differences between Chinese and Westerners in expressing gratitude?）”這一個問題可以貫穿于課堂教學(xué)的始終，且教師的課堂教學(xué)可以圍繞著這一問題來展開。為了凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師需要嚴(yán)格遵循問題教學(xué)法的流程，先去啟發(fā)學(xué)生獨立思考，而后讓學(xué)生一邊閱讀一邊去討論，在討論中更好地去交流，繼而解決問題。同時需要注意一點，在激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維后，教師可以借助“布白”藝術(shù)來追求啟發(fā)思維的實效，培養(yǎng)學(xué)生的高階創(chuàng)新能力。在《Expressing Thanks and Responding》這一節(jié)教學(xué)所提出的問題中，是可以很有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望的，學(xué)生有很多可以思考的空間，尤其是可以與自己的實際生活聯(lián)系起來，在特定的情境中去思考自己如何做到感謝與回應(yīng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有力的突破了條條框框后，創(chuàng)新意識和能力可以自然而然地得到培養(yǎng)。除此之外，批判意識與創(chuàng)新能力一樣，均是英語核心素養(yǎng)的重要組成，因而教師需要在問題教學(xué)法應(yīng)用過程中去培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。具體來說，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師可以鼓勵其他學(xué)生大膽表達自己的不同看法，并試著對發(fā)言同學(xué)的答案予以點評，甚至可以對老師的意見大膽質(zhì)疑，以此做到不唯師和不唯書。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力時要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力之間是有著緊密的聯(lián)系的，當(dāng)學(xué)生擁有良好的發(fā)散思維后，思維可以處于靈活狀態(tài)，能有豐富的想象和聯(lián)想能力，同時也敢于去探索求異，在此過程中形成自己的獨立見解。針對于此，高職院校的英語教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力時要注重培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，最大限度地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力[4]。在課堂教學(xué)過程中，教師一方面要認(rèn)真去挖掘教材中所蘊含的發(fā)散思維的知識，并快速地去創(chuàng)設(shè)具體化的教學(xué)情境，吸引每一位學(xué)生參與其中。另一方面教師要科學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)發(fā)散思維的方法，包括思考和冥想、從不同的角度去看待事物、不斷提問。

從不同的角度去看待事物這一角度來說，教師在向?qū)W生講解一個觀點后，應(yīng)該及時去挑戰(zhàn)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生從不同的角度進一步去闡述觀點，既可以從學(xué)生的角度去思考問題，也可以將自己劃定為其他角色來思考問題，這樣一來可以讓學(xué)生的大腦習(xí)慣于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新也會變得越來越簡單。再從不斷提問這一角度來說，英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于提出問題，而且要不斷去提問盡量接近于答案，在一步步的學(xué)習(xí)中將復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)知識簡單化。英語寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維中也有較好的效果，教師可以鼓勵學(xué)水泵多進行自由寫作，主要確保與主題相關(guān)便可以想寫什么便去寫什么。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以考慮在課堂上使用思維導(dǎo)圖來教學(xué)，原因在于學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖知識點和畫思維導(dǎo)圖時均會應(yīng)用到發(fā)散思維與聚合思維，能夠有效的培養(yǎng)發(fā)散思維，助力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)語

在高職院校的英語教學(xué)中，教師要始終要學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置上，并貫穿在課堂教學(xué)和課外教學(xué)的全過程中，確保學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，教師可以重點從建立融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用問題教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維這四個方面來著手，并立足于高職院校學(xué)生的特點不斷完善教學(xué)方案，落實好基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革。