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        高職簡筆畫教學(xué)初探

        2021-11-29 15:11:18李曉瑞
        魅力中國 2021年25期
        關(guān)鍵詞:評價(jià)教師教學(xué)

        李曉瑞

        (成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué),四川 成都 611433)

        一、了解學(xué)習(xí)簡筆畫的意義

        簡筆畫是高職師范專業(yè)學(xué)生的基本功,也是學(xué)前教育工作者和中小學(xué)美術(shù)教師年度考核的內(nèi)容之一。畫簡筆畫,是對學(xué)前兒童進(jìn)行智力開發(fā)的重要方法之一。在教學(xué)過程中,教師一邊講課一邊輔助以簡筆畫,能活躍課堂氛圍,使學(xué)生印象更深刻。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境,提高兒童學(xué)習(xí)簡筆畫的興趣。簡筆畫易學(xué)、易畫,學(xué)前兒童很容易理解并掌握。在繪制簡筆畫過程中,因多種感官參與,還可以提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)效率。簡筆畫被廣泛應(yīng)用于美化環(huán)境、學(xué)校黑板報(bào)、手抄報(bào)等設(shè)計(jì)中。高職教師在教學(xué)時(shí),要使師范專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好簡筆畫的重要性。

        二、掌握簡筆畫“簡”的特點(diǎn)

        畫好簡筆畫,首先要了解簡筆畫。簡筆畫是一種利用簡單的點(diǎn)、線、面,概括地勾畫出物體主要特征的一種繪畫形式。它的特點(diǎn)是簡約、直觀、形象、生動等。至于簡筆畫的線條要簡潔到何種程度,沒有具體的要求。我們可以盡量簡化,但不能因?yàn)樽非蠛啙嵍ノ矬w的個(gè)性特征。藝術(shù)語言有多種表達(dá)方式。比如,文學(xué)家用優(yōu)美的文字寫下山河的壯美、人們之間的相互關(guān)系,音樂家用不同的旋律抒發(fā)感受,畫家則用畫筆描繪出自然與人文的風(fēng)采。不同的藝術(shù)之間雖然有相通之處,但彼此又相對獨(dú)立,不可替代。簡筆畫作為人們相互交流、表達(dá)思想感情的一種手段,是人類眾多藝術(shù)表達(dá)方式中的一種重要形式。點(diǎn)、線、面是繪畫最基本的元素。點(diǎn)在簡筆畫里可以獨(dú)立表達(dá)為許多物體,如樹葉、星星、人的眼睛、鼻子、花朵、圖案等。我們在畫簡筆畫時(shí),畫個(gè)燒餅,燒餅上的點(diǎn)就可以是芝麻;畫只小狗,小狗身體上的點(diǎn)就是斑點(diǎn);畫根樹枝,樹枝上的點(diǎn)就是樹葉;等等。線條有許多類型,如長線、短線、直線、曲線、波浪線等,可以表現(xiàn)出不同的比例與感受。線連接起來就是面,它可以表現(xiàn)一個(gè)完整的體積與形狀。

        三、高職學(xué)校師范專業(yè)簡筆畫教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

        縱觀當(dāng)前師范專業(yè)簡筆畫教學(xué)的現(xiàn)狀,大部分存在著教學(xué)重視程度不夠、教學(xué)方式較為落后及教學(xué)評價(jià)角度單一等方面的問題,影響著簡筆畫教學(xué)的整體質(zhì)量。

        (一)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

        多數(shù)師范專業(yè)的學(xué)生在初中階段,由于學(xué)校對美術(shù)課重視不夠,學(xué)生沒有真正學(xué)過,繪畫基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入了高職?;旧蠜]有繪畫基礎(chǔ)。部分學(xué)生對美術(shù)課沒有正確的認(rèn)識,學(xué)好簡筆畫對今后的作用不明確。針對這種情況學(xué)校應(yīng)增加美術(shù)課程,意在為美術(shù)的學(xué)生有更多繪畫的機(jī)會,彌補(bǔ)基礎(chǔ)薄弱的短板。

        (二)教學(xué)重視程度不夠

        師范專業(yè)的美術(shù)教師多畢業(yè)于高等美術(shù)專業(yè)院校,具有較強(qiáng)的繪畫能力。他們認(rèn)為簡筆畫比較簡單,所以,課前備課時(shí)間較少,教學(xué)的重視程度不夠。還有教師不愿意深入學(xué)前教育了解簡筆畫教學(xué)的重要意義,教學(xué)的理念相對比較落后,難以為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

        (三)教學(xué)方式較為落后

        在師范專業(yè)簡筆畫教學(xué)中,教師多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師講解示范——學(xué)生跟隨臨摹——教師觀察指導(dǎo)。教師所講解的基本概念、作畫的內(nèi)容較多,但是對學(xué)生個(gè)人想法、思維特點(diǎn)的關(guān)注不足。在簡筆畫教學(xué)中,學(xué)生多處于臨摹和練習(xí)的狀態(tài),自主思考能力不足,這不利于學(xué)生藝術(shù)特征及個(gè)性表現(xiàn)能力的彰顯。在長時(shí)間較落后的教學(xué)模式下,學(xué)生可能會將自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)潛移默化地轉(zhuǎn)移到未來學(xué)前教育教學(xué)中,影響幼兒繪畫能力的提升,限制幼兒思維的發(fā)展。

        (四)教學(xué)方式與教學(xué)評價(jià)方式單一

        從教學(xué)方式來看,教師多以教材的理論講述為主,輔助以少量的圖形在黑板上,要求學(xué)生以認(rèn)識性去模仿練習(xí)圖形、線條、色彩。從評價(jià)方式來看,教師多以將學(xué)生繪制的形狀與范本進(jìn)行對比,無形之中助長了學(xué)生的抄襲心理,不利于學(xué)生跳出書本內(nèi)容的束縛去思考更多繪畫方面的信息。還有部分教師以學(xué)生繪畫內(nèi)容是否完整、色彩搭配是否均衡為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一,沒有針對性,學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力。不能從繪畫中了解更多的知識,學(xué)生在今后的幼兒教育工作中,不能科學(xué)評價(jià)幼兒的作品,也不能為其提供有針對性的繪畫指導(dǎo)。

        四、高職學(xué)校師范專業(yè)簡筆畫教學(xué)策略

        (一)釋放學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

        每一位學(xué)生均具有獨(dú)特的藝術(shù)理解力、感悟力,教師需要在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,勇于嘗試,將個(gè)性元素融入到簡筆畫繪制中,彰顯自身的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中,教師可以借助多媒體技術(shù)、實(shí)物圖案等引導(dǎo)學(xué)生繪畫,增強(qiáng)學(xué)生對事物的觀察能力、思考能力。在繪畫的過程中,學(xué)生可以基于自身的視角及理解程度,表達(dá)自身情感,可以使用夸張、簡化或者變形的手法予以表現(xiàn)。如學(xué)生在繪制老虎的過程中,教師可以先為學(xué)生展示諸多老虎的圖片,為學(xué)生適當(dāng)介紹老虎的生活環(huán)境、飲食特點(diǎn)等。教師還可以邀請學(xué)生介紹自己認(rèn)知中的老虎,與其他同學(xué)交流、互動等。在學(xué)生對老虎的生活習(xí)性、細(xì)節(jié)特點(diǎn)等有所了解的基礎(chǔ)上,邀請學(xué)生自主繪制老虎。學(xué)生可以通過簡單的勾勒,彰顯出理解中的老虎圖案。

        (二)引人多種元素,豐富創(chuàng)作材料

        傳統(tǒng)的簡筆畫教學(xué)主要是一張紙、一支筆,指導(dǎo)學(xué)生臨摹、繪畫,課堂教學(xué)模式單一,教學(xué)氛圍枯燥,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,不利于學(xué)生整體能力的發(fā)展。素質(zhì)教育理念下的師范專業(yè)簡筆畫教學(xué),需要引入多樣化的教學(xué)元素。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下,教師可以利用諸多網(wǎng)絡(luò)資源,如以慕課、微課為代表的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限,使課程資源得以共享,更有助于實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。課前將知識點(diǎn)以微課的形式發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生按照自己實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂上運(yùn)用多媒體軟件將教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)中,有助于調(diào)動學(xué)生繪畫的興趣。教師也可以借助實(shí)物展示,邀請學(xué)生繪制。學(xué)生從自己的視角觀察,然后以簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來=學(xué)生在繪制完成后可以相互觀看評價(jià),感受簡筆畫的魅力。教師還可以通過作品引人的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到多樣化的簡筆畫創(chuàng)作技巧。如教師可以將梵高的油畫作品《星空》引入其中,邀請學(xué)生共同分析其中所使用的線條、色彩等,再以簡筆畫的形式,使用油畫棒或者水彩筆進(jìn)行上色,展現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)造下的星空。教師在簡筆畫專業(yè)教學(xué)中,可以引人多樣化的植物、食物及動物元素,積累其繪畫素材,使學(xué)生的繪畫能力持續(xù)提升,讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中,能夠體會到更多的樂趣。多樣化材料的使用,能夠拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生感受到簡筆畫是一項(xiàng)從事學(xué)前教育必須掌握的教學(xué)技能,也能夠使學(xué)生在未來的幼兒教育中,給予幼兒更多科學(xué)化、多樣化的簡筆畫繪畫技巧的指導(dǎo),對其職業(yè)發(fā)展大有益處。

        (三)自由式開放課堂,活動式教學(xué)

        基本模式教學(xué)教師深入思考研究教學(xué)方法,重新審視師范專業(yè)簡筆畫教學(xué)的重要性,改變以往單向知識輸出教學(xué)模式。同時(shí)也重新審視自身的教學(xué)地位,改變以往統(tǒng)治式教學(xué)觀念,恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性,發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用。教學(xué)以訓(xùn)練為主線,通過“臨摹—訓(xùn)練—創(chuàng)新”步驟進(jìn)行簡筆畫學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

        1.臨摹簡筆畫以掌握基本形狀,進(jìn)一步認(rèn)識物象的基本特征,為創(chuàng)作有內(nèi)容、有情節(jié)的簡筆畫作品打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)運(yùn)用點(diǎn)、線、面以簡練的線條,加上色彩的運(yùn)用,在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括描繪出各種形象基本特征。線是構(gòu)成簡筆畫的要素之一,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。形由線生,通過線的組合成簡筆畫。簡筆畫教學(xué)中,教師要增大與學(xué)生的互動頻率,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為其提供更有針對性的素材,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作品。素材是簡筆畫的基礎(chǔ),教師為學(xué)生提供更多的素材,分析素材的構(gòu)成元素和基本特征,抓住其最顯著的基本形狀和特征,用簡練、流暢的線條概括出來。該過程是讓學(xué)生通過對素材的模仿,根據(jù)自己的需要加以創(chuàng)新。

        2.要求學(xué)生掌握簡筆畫表現(xiàn)方法,善于運(yùn)用夸張、變形與擬人化的表現(xiàn)手法畫簡筆畫,豐富其表現(xiàn)形式。簡筆畫有三個(gè)重要特征,第一個(gè)是“簡”,注重內(nèi)容的簡練。第二個(gè)是“像”,要求學(xué)生分析簡筆畫構(gòu)圖特征后繪制簡筆畫,使其能生動形象地表示特定的內(nèi)容。第三個(gè)是“快”,相比于其他繪畫模式,簡筆畫更加突出“快”的特征??鋸埮c變形是建立在學(xué)生對素材內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上的,能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思想,增強(qiáng)簡筆畫的藝術(shù)表現(xiàn)效果。擬人化手法也簡筆畫常用的表現(xiàn)手法之一,賦予了動植物人的思想與動態(tài),使簡筆畫更加生動形象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用不同的表現(xiàn)手法,提升簡筆畫的表達(dá)效果。此外,簡筆畫教學(xué)過程中,教師可給學(xué)生創(chuàng)造更多自主訓(xùn)練的機(jī)會,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評作品,取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)更多的繪畫技巧。

        (四)強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)會歸類、分解和添加

        在訓(xùn)練線和形體練習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握了基本方法和規(guī)律后,要求多練,鼓勵(lì)學(xué)生要帶有目的性去臨摹不同物象的簡筆畫。訓(xùn)練學(xué)生歸納能力,真正地掌握簡筆畫的基本技法和造型規(guī)律,并進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師采取了“三畫”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)“練”字。“三畫”即示范畫、引導(dǎo)畫、解讀畫。示范畫就是教師以準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美的線條熟練地在黑板上畫范畫,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,使學(xué)生形象直觀地看到明確的作畫過程,留下深刻印象。引導(dǎo)畫就是學(xué)生在練習(xí)時(shí)教師下講臺,走入班級引導(dǎo)學(xué)生在如何布局畫面,在畫出基本形體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象,添畫出物象的細(xì)部特征或各種表現(xiàn)情節(jié)。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維,從而提高了學(xué)生的繪畫能力,同時(shí)也提高了他們的空間想象力和創(chuàng)造思維能力以及觀察審美能力。

        (五)以多元化的評價(jià)來評價(jià)學(xué)生作品

        多元化的評價(jià)體系有利于教師客觀評價(jià)自身的教學(xué)能力,也有利于學(xué)生評價(jià)自身的教學(xué)能力。客觀評價(jià)學(xué)生的繪畫水平,分析簡筆畫學(xué)習(xí)要領(lǐng)。組織學(xué)生互評,教師細(xì)化簡筆畫評價(jià)準(zhǔn)則。學(xué)生根據(jù)這些準(zhǔn)則評價(jià)其他學(xué)生的作品,也可以根據(jù)自己對作品的理解適當(dāng)增加評價(jià)內(nèi)容,使評價(jià)內(nèi)容更加完善。

        五、結(jié)束語

        互動式的教學(xué)模式,教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,使教師和學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。獲得良好的教學(xué)效果。簡筆畫教學(xué)是美術(shù)課中首要課題,提高簡筆畫教學(xué)質(zhì)量能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和繪畫技能,互動教學(xué),相互評價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,推動學(xué)生的空間想象力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生繪畫興趣,進(jìn)而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和提高道德情操,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。入崗位后,在向?qū)W生傳輸知識過程中只要充分利用簡筆畫的“簡”表現(xiàn)復(fù)雜的物象,激發(fā)學(xué)生的想象力,對于學(xué)生自身的發(fā)展有積極影響。在簡筆畫教學(xué)過程中,教師也能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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