王婷

（渭南師范學院，陜西 渭南 714000）

基于幼兒個性化發(fā)展階段，教師性別是重要的影響要素。男性幼兒教師在塑造幼兒性格與社會能力發(fā)展等方面發(fā)揮著不可忽視的作用，直接關乎于幼兒思維方式的養(yǎng)成。但是在現(xiàn)階段幼兒教師團隊之中，相比于女性幼兒教師，男性幼兒教師十分緊缺，已成為社會大眾廣泛關注的熱點。在鄉(xiāng)村振興下，師范院校對男性幼兒教師的培養(yǎng)，需要正視男性幼兒教師培養(yǎng)的困難問題，結(jié)合地方院校特色，形成完善的培養(yǎng)機制，提高男性幼兒教師的職業(yè)認同感與職業(yè)素養(yǎng)，才能推動我國幼兒教育長足穩(wěn)定發(fā)展，使幼兒園男性與女性幼兒教師比例均勻，強化幼兒教育品質(zhì)。

一、當前男性幼兒教師面臨的職業(yè)困境

（一）男性幼兒教師比重過低，工作環(huán)境邊緣化

在實際的工作崗位中，對于許多從業(yè)人員而言，工作環(huán)境良好，會使從業(yè)人員的自身能力充分展現(xiàn)，為獲取一定成效提供必要保障。但是，通過社會學與心理學的聯(lián)合研究[1]，發(fā)現(xiàn)在所屬團隊當中，個人所處地位，會對其職業(yè)忠誠度產(chǎn)生影響。在諸多方面的影響下，師范院校學前教育專業(yè)中，男性從事學前教育的人數(shù)，相比于女性少之又少，基于幼兒園的層面展開分析，幼兒園園長、教師一般以女性居多，男性幼兒教師十分少見，在地位上處于弱勢地位。鑒于此，這也會使男性幼兒教師容易形成壓抑感，此種壓抑感會影響其職業(yè)關注度與教育工作實施，導致男性幼兒教師的職業(yè)忠誠度降低。另外，在幼兒園當中，女性幼兒教師占據(jù)主導地位，當男性幼兒教師投身于工作后，和女性幼兒教師溝通互動后，對其社會交往基本需求難以得到滿足。

（二）傳統(tǒng)理念對于男性幼兒教師的排斥感，導致對該職業(yè)社會認可度過低

基于我國歷史傳統(tǒng)的層面，對于男性與女性的工作職業(yè)，社會期待存在明顯差異。通常情況下，社會大眾普遍認為與女性相比，男性在溫柔、細心方面比較弱[2]，所以對于幼兒教育工作，女性最為適合。然而男性需要肩起社會建設的重任，有一番偉大的事業(yè)，針對社會在男性職業(yè)角色方面，幼兒教師并不是社會所期待的。基于男性層面展開分析，從事幼兒教育工作，在承受社會、家庭、個人等多方面的影響，基于幼兒教師職業(yè)選擇，也會得到限制。加之部分男性因自身性別，對于幼兒教師職業(yè)認可度比較低。即使幼兒園在男女性別上加以考量，可以讓男性幼兒園帶班，但是在現(xiàn)實工作中，如若部分地方?jīng)]有盡如人意，社會大眾第一時間和其性別產(chǎn)生聯(lián)系。基于此，會使許多男生對于地方師范院校的學前教育專業(yè)趨之若鶩，甚至對該職位產(chǎn)生放棄心理。

（三）沒有完善的男性幼兒教師管理制度，無法展現(xiàn)男性幼兒教師的優(yōu)勢特長

在現(xiàn)實幼兒園教學工作中，教學環(huán)境層面，女性幼兒教師所占比重比較大；而對于課程設計與規(guī)劃，在制度制定過程中，主要根據(jù)女性教師的教學特征；從幼兒園內(nèi)部角度出發(fā)，無法把男性幼兒教師的優(yōu)勢特長展現(xiàn)出來，這都會限制男性幼兒教師能力的發(fā)展?；诖?，男性幼兒教師無法發(fā)揮自身潛能，影響教育創(chuàng)新，使男性幼兒教師難以從職業(yè)方面得到成就感。因男性幼兒教師本身的特點，在教學形式與擅長方面，相比于女性存在明顯差異，尤其在獎懲、評價等方面，幼兒園對男性與女性教師并不相同[3]，缺少完善的管理制度。對于男性幼兒教師來講，在缺少完善的管理制度下，導致其更加傾向?qū)ふ疫m合自身的生存空間。

（四）師范院校學前教育專業(yè)男生生源過低，影響男生綜合發(fā)展

在傳統(tǒng)社會理念的影響下，師范院校學前教育專業(yè)被社會大眾普遍認為是女性工作的范疇，如若有男生選擇這一專業(yè)，往往得不到家人的認可，甚至會惹來旁人的非議。所以，導致大多數(shù)男生對于師范院校學前驕傲與專業(yè)十分抗拒，而被師范院校學前教育專業(yè)招收的男生多數(shù)是由于成績不理想或考慮就業(yè)前景，才選取這一專業(yè)，學生對于這一專業(yè)并不十分了解，缺少學習能動性，在開學后學生接觸一段時間，容易出現(xiàn)迷茫、焦慮、逃避等不良情緒，增加對男性幼兒教師的培養(yǎng)難度，影響男性幼兒教師綜合發(fā)展與工作崗位選擇。

（五）師范院校專業(yè)培養(yǎng)模式單一，不利于對男性幼兒教師的培養(yǎng)

因師范院校學前教育專業(yè)普遍以女生居多，所以導致學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃主要基于女生特征加考慮，在課程設定、教學內(nèi)容、教學形式等方面更加適用女生，然而男生與女生存在明顯的性別差異、性格差異，男生在部分課程方面的學習倍感吃力，如舞蹈課程，男生的身體缺少柔韌性，而多數(shù)地方師范院校學前教育專業(yè)舞蹈課程一般結(jié)合女生特征進行設計規(guī)劃，教師對于男生往往會放低要求，而電子琴課程也是如此，放低對男生的學習要求，導致男生的專業(yè)知識掌握力較低，對于舞蹈、電子琴等技能課程沒有興趣，影響男生專業(yè)技能的提高。

二、鄉(xiāng)村振興背景下師范院校男幼師培養(yǎng)新路徑

（一）積極開設針對性心理健康教育課程

深受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會包含自身的親人對于男性從事幼兒教育工作存在偏差，錯誤地以為幼兒教師只有女生才能勝任，因為女性幼兒教師更加溫柔、心細，加之自身特征，非常適合從事幼兒教育工作。然而，男性幼兒教師愛馬虎大意，不適合對幼兒的照顧，導致師范院校男幼師培養(yǎng)面臨許多阻礙。另外，社會大眾將幼兒教師工作并不是令人向往的職業(yè)，部分人已經(jīng)將其當做成“哄孩子吃飯睡覺”的工作?；诖?，地方師范院校應該把握住鄉(xiāng)村振興這一社會發(fā)展機遇，改變男幼師培養(yǎng)對策，積極開展心理健康教育工作，根據(jù)幼兒的具體情況，從男生心理特征出發(fā)，對其展開幼兒心理教育，設立幼兒心理課程，使男生在專業(yè)課程學習中更具有針對性、有效性。另外，師范院校教師也要塑造培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高男幼師對這一工作擇業(yè)的認可感與榮譽感，為其構(gòu)建和諧、友愛的社會環(huán)境與心理環(huán)境，幫助學生形成正確的職業(yè)理想，處理好學習、社會與工作的內(nèi)在關系，努力克服社會對男性幼兒教師職業(yè)的偏見，師范院?？梢杂酶舆h大的目標，指導男性幼兒教師不斷進步發(fā)展，使其從心底了解幼兒教育事業(yè)，做好心理準備，才能滿足日后幼兒教育的發(fā)展需求。

（二）改變傳統(tǒng)思想觀念，肯定男幼師的教育制度

當前，為了提高師范院校對男幼師的培養(yǎng)效果，需要社會大眾改變固有的傳統(tǒng)思想觀念，并對幼兒教師工作職業(yè)的錯誤觀點加以糾正[4]，才能從本質(zhì)層面，進一步了解男生所蘊藏的特質(zhì)，肯定其從事幼兒教師的特殊價值，鼓勵與引導男生報考師范院校學前教育專業(yè)，提高師范院校男幼師的報考人數(shù)，以便為社會輸送更多的幼師人才，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

（三）提高社會大眾對男性幼兒教師工作職業(yè)的認可度

對于男性幼兒教師而言，在幼兒性格培養(yǎng)與角色形成、交際能力等方面發(fā)揮著積極作用，還有助于強化幼兒的思維能力與問題解決能力。另外，在部分知識方面，男性幼兒教師相比于女性，其開闊性更加明顯，能夠幫助幼兒擴展知識，使幼兒的學習視野更加開闊，豐富幼兒教育內(nèi)容。為此，師范院校應該加強對男幼師培養(yǎng)的重視意識，通過加大對學前教育專業(yè)男幼師就業(yè)前景的宣傳力度，提高學生家長對男性幼兒教師工作職業(yè)的認可度，改變家長的傳統(tǒng)思想，同時師范院校也要發(fā)揮引領作用，以便讓社會大眾進一步了解學前教育專業(yè)，使男性幼兒教師的社會地位不斷提升。

（四）構(gòu)建教育平臺優(yōu)化男幼師課程培養(yǎng)體系

大多數(shù)幼兒不管是學習還是游戲參與，都會爭先恐后進行模仿學習。然而，對于大多數(shù)男生幼兒來講，更加傾向于警察、軍人、交警等工作職位，且對于接力跑運動、匍匐爬運動、攀巖運動等，幼兒有著濃厚的興趣。在當前師范院校教育內(nèi)容層面，女性幼兒教師培養(yǎng)更加側(cè)重于舞蹈、美術等多方面的學習，而男性幼兒教師培養(yǎng)注重史、地、哲方面。所以，師范院校男幼師培養(yǎng)實踐方面，男幼師某方面知識面，遠比女幼師開闊，能夠促進幼兒良好發(fā)展。在擴寬幼兒事業(yè)，豐富教學內(nèi)容方面，男幼師的優(yōu)勢更加明顯。為此，示范院校在課程設定方面可通過設定幼兒體育游戲、軍事常識、自然科學、生活常識、輪滑技能等課程，以此在知識與技能層面，彌補女幼師的教學缺陷。在鄉(xiāng)村振興背景下，現(xiàn)代化教育觀念、教學形式已經(jīng)被鄉(xiāng)村幼兒園廣泛采納。男幼師思維能力較高，對于課件制作、計算機技術運用等方面充滿興趣，且學習能力比較強，能夠推動幼兒教育的現(xiàn)代化發(fā)展。這就要求師范院?？山Y(jié)合男幼師的基本情況，從學生的興趣愛好入手，使其發(fā)揮性別優(yōu)勢，開設具有特色的專業(yè)課程，如計算機應用課程、教學課件制作課程、錄像制作課程、剪輯課程等，以便使男幼師在從事幼兒園工作中能夠展現(xiàn)自身的特長優(yōu)勢。另外，也能開設內(nèi)容豐富的選修課程，讓男生能夠結(jié)合自身的喜好，選取感興趣的課程內(nèi)容，提高男生的學習能動性，使其更好勝任幼兒園的唱歌、體育、舞蹈等教學任務。

（五）優(yōu)化師范院校招生方案，修正男幼師培養(yǎng)計劃

在鄉(xiāng)村振興大環(huán)境下，地方師范院校應該抓住教育改革的脈搏，優(yōu)化師范院校學前教育專業(yè)的招生方案，提高男生的招生人數(shù)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)師范院校都面臨學前教育專業(yè)男生培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，歸根其原因就是男生招生人數(shù)過少，缺少對男幼師培養(yǎng)的重視。為此，師范院?？赏ㄟ^擴大男生的招生規(guī)模，使男生不再是該專業(yè)的“弱勢群體”，能夠在一定程度上改善男生的學習壓力、心理壓力，提高男生的學習信心，使其學習能動性獲得激發(fā)，將會提高師范院校男幼師培養(yǎng)效果。另外，師范院校也要修正過去的人才培養(yǎng)計劃，積極開設適合男生學習的課程，在人才培養(yǎng)計劃制定過程中，還要充分考慮男生的學習特點、興趣愛好，通過開設男生較為感興趣的專業(yè)科學，也會使其明確自身的學習方向與發(fā)展目標，更好勝任工作。

結(jié)束語

綜上所述，在鄉(xiāng)村振興背景下，推動社會穩(wěn)定發(fā)展的同時，隨著師范院校學前教育專業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展，能夠提高學前教育專業(yè)的男生人數(shù)，改變當前幼兒教育的教學現(xiàn)狀，使男幼師能夠全面了解學前教育專業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定完整的男幼師教育培養(yǎng)機制，讓男幼師更加熱愛這項工作。如此一來，地方師范院校能夠把握鄉(xiāng)村振興發(fā)展的脈搏，改變傳統(tǒng)的男幼師教育培養(yǎng)機制，為幼教組織輸送大量的能力強、水平高的男幼師，推動我國幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。