趙明江
(浙江省杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校,浙江 杭州 311200)
新課改下的中職英語(yǔ)更加注重學(xué)生在自由、平等和合作的氛圍下獲取知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中,既要注重對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā),又要注重學(xué)生求知欲的激勵(lì),讓學(xué)生在創(chuàng)新的思維下學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目教學(xué)法則能有效地滿足這些特點(diǎn)。
當(dāng)前,中職英語(yǔ)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題,這導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,中職教師并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)引起高度重視,教學(xué)活動(dòng)過(guò)于敷衍,英語(yǔ)課堂流于形式。中職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才,因此,在教學(xué)過(guò)程中,更加關(guān)注學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè),英語(yǔ)只是附加的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)方面也沒(méi)有做出一些硬性要求,導(dǎo)致教師沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)引起高度重視,而這也進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)[1]。其次,在英語(yǔ)課堂上,教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段過(guò)于落后,嚴(yán)重降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)課堂上,中職英語(yǔ)教師采取的是滿堂灌或者照本宣科的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式非??菰锖蜔o(wú)味,會(huì)引起學(xué)生的排斥心理,無(wú)法集中學(xué)生在課堂上的注意力,并讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力比較差,在課堂上的學(xué)習(xí)積極性較低。同時(shí),英語(yǔ)課堂上所選擇用英語(yǔ)教材比較落后,沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,所選擇的課程和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏聯(lián)系,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知,認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不能提升自己的價(jià)值。除此之外,中職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍比較差,因?yàn)橹新氃盒5拇蟛糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都不佳。
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為中心,以學(xué)生為本的一種教學(xué)方法。它通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。而項(xiàng)目教學(xué),則是把教學(xué)內(nèi)容融合于項(xiàng)目實(shí)例中,以小組為單位,依靠學(xué)生間的相互配合,教師輔助指導(dǎo)的綜合性較強(qiáng)的教學(xué)手段。根據(jù)不同主題,將涉及的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子、英語(yǔ)對(duì)話等相關(guān)工作情景中,在完成任務(wù)的同時(shí)逐步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平,提高中職英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)探究式、合作式學(xué)習(xí),自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,從而獲得解決問(wèn)題的方法和技能。教師則發(fā)揮輔助引導(dǎo)的作用,在方法步驟、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、創(chuàng)編對(duì)話等方面指導(dǎo)、幫助學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,最終形成職業(yè)能力[2]。
中職生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面普遍都是比較薄弱的,而且他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不夠強(qiáng),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意愿也比較低。在經(jīng)歷了小學(xué)、初中的填鴨式教學(xué)之后,他們已經(jīng)對(duì)這種傳統(tǒng)的、單一化的教學(xué)模式有了很大的排擠心態(tài)。因此,在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中,為了更好地提高教學(xué)效果,教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式,積極地摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法,及時(shí)引進(jìn)新型的教學(xué)模式。而項(xiàng)目教學(xué)法,就是這樣一種新型的、有效的教學(xué)方法。在中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中,項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用,需要教師根據(jù)確切的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、布置完整的探究項(xiàng)目,讓他們能夠以小組的形式去主動(dòng)、積極地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,而這種方式,也能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且,在豐富的情境中,也有利于學(xué)生之間的溝通和交流。而這,也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[3]。
從實(shí)際情況來(lái)看,項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,通常都是以小組工作的方式進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中,借助具體的項(xiàng)目,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作分析,充分發(fā)揮每一位學(xué)生在小組中的作用,從而呈現(xiàn)出良好的研究團(tuán)隊(duì)[4]。整個(gè)項(xiàng)目的探究,都以學(xué)生自己為主導(dǎo)。因此,這種教學(xué)方法,也能夠鍛煉學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及在特定情境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力等等,可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的自我提升。也就是說(shuō),項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用,其實(shí)是可以很好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。
在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中,需要在遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),培養(yǎng)良好的英語(yǔ)實(shí)際使用技能,尤其是英語(yǔ)日常交流以及涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。因此,從這個(gè)角度來(lái)看,項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)課程中應(yīng)用時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)也需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和在職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。而在課堂活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面,需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題以及自主學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),項(xiàng)目教學(xué)法在中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用,需要遵循以下設(shè)計(jì)原則[5]。
從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō),在中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中,項(xiàng)目教學(xué)法的使用,其中一個(gè)非常重要的目的就是讓學(xué)生參加項(xiàng)目,提高其英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)提升其職業(yè)能力。因此,在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。學(xué)生通過(guò)參與小組項(xiàng)目,熟悉該項(xiàng)目中英語(yǔ)的使用情景,可以提高交際能力。與此同時(shí),學(xué)生在項(xiàng)目中所擔(dān)任的角色,也能夠讓他們了解到自己在實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題,從而提高他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等。這樣一來(lái),可以通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐潛移默化地培養(yǎng)和提高他們的綜合素養(yǎng)。
在設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)確保這些內(nèi)容能夠與行業(yè)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)銜接。為了更好地達(dá)到這一目的,教師可以積極選取在真實(shí)工作環(huán)境下的語(yǔ)言材料,再整合處理,使其成為新的項(xiàng)目?jī)?nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。除此之外,項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置,還應(yīng)當(dāng)充分考慮到中職學(xué)生今后的實(shí)際工作崗位,確保教學(xué)內(nèi)容能夠與他們之后的實(shí)際工作內(nèi)容融為一體。
要想充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值,教師必須要精準(zhǔn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo),開(kāi)展有針對(duì)性的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。首先,教師必須樹(shù)立正確的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的干預(yù),并將促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)。其次,教師必須尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)素質(zhì),開(kāi)展有針對(duì)性的項(xiàng)目活動(dòng),設(shè)計(jì)有針對(duì)性的英語(yǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容的難度過(guò)高,會(huì)打擊學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性,會(huì)讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼和排斥心理。相反,如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,不具備挑戰(zhàn)性,也無(wú)法提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。因此,教師必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及當(dāng)前的英語(yǔ)素養(yǎng),選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
例如,針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)中,教師就應(yīng)該開(kāi)展和電子商務(wù)相關(guān)的一些活動(dòng),這樣可以讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中掌握電子商務(wù)方面的英語(yǔ)詞匯以及日常的對(duì)話,進(jìn)一步拓展學(xué)生在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)視野,在提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,賦予英語(yǔ)項(xiàng)目活動(dòng)現(xiàn)實(shí)性,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
教師在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候,必須要做好項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的管理工作,這方面的管理工作并不是對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行全程干預(yù),而是要給學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)、自我思考的空間,并實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生朝著正確的方向去探索。而項(xiàng)目開(kāi)展之前,教師的主要工作就是要做好小組分配,根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及學(xué)生的性格,以?xún)?yōu)劣搭配、性格互補(bǔ)的形式將學(xué)生劃分為不同的小組,以小組的形式開(kāi)展英語(yǔ)項(xiàng)目活動(dòng)。在開(kāi)展過(guò)程中,不同的小組可以選擇不同的活動(dòng)課題,并為學(xué)生營(yíng)造對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)或生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中著手去探討現(xiàn)實(shí)生活或者是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些問(wèn)題。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考問(wèn)題,加強(qiáng)和小組成員之間的交流和互動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流探討的形式去解決一些復(fù)雜的問(wèn)題,進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí),當(dāng)小組攻克一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候,教師要及時(shí)提出一些新的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生朝向不同的方向去思考,進(jìn)而不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在團(tuán)隊(duì)的作用下,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性會(huì)更強(qiáng),同時(shí)小組成員相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升。
教師在引入項(xiàng)目教學(xué)法之后,還要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作,通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)大部分是以教師評(píng)價(jià)為主,同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生最終的卷面成績(jī)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),而這種終極性評(píng)價(jià)方式并不科學(xué),也不公平,還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一些錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,比如臨時(shí)抱佛腳。因此,教師必須在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)之下,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行完善,提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。首先,要不斷拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,除了教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)以外,還可以開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)相互評(píng)價(jià),這樣可以讓評(píng)價(jià)活動(dòng)更加科學(xué),同時(shí)還能夠讓學(xué)生自己去反省在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的不足,并通過(guò)評(píng)價(jià)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn),相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。其次,教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容,卷面評(píng)價(jià)不再成為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面地發(fā)展自己各方面的能力,并樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,在課堂上積極地表現(xiàn)自我,積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng),在小組中充分履行好自己的責(zé)任和義務(wù)。另外,教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的手段。在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師除了以卷面的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以外,還可以開(kāi)展一些針對(duì)性的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行全方面檢測(cè),例如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)朗誦大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作大賽等,這些都能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行考核,同時(shí)也能夠讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地提升自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和其他同學(xué)之間的差距,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
綜上所述,在中職人才培養(yǎng)中,英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的,英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念,積極利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)構(gòu)建高效中職英語(yǔ)課堂,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。