齊子鑫，武文一，王新華＊，杜晶晶

（1.河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院，鄭州 450046；2.孟州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局，河南孟州 454750）

“新農(nóng)科”建設(shè)要面對(duì)的是“新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)”這四個(gè)新，涉農(nóng)專業(yè)教育要走融合、多元、協(xié)同發(fā)展之路，專業(yè)建設(shè)要把農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文結(jié)合[1]，當(dāng)前漁業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)向生態(tài)漁業(yè)、智能裝備與設(shè)施漁業(yè)、安全健康與可持續(xù)發(fā)展型漁業(yè)邁進(jìn)，探索培養(yǎng)懂農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、懂水產(chǎn)、愛(ài)水產(chǎn)、多學(xué)科高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型一流農(nóng)林人才，是應(yīng)用型涉農(nóng)專業(yè)持續(xù)長(zhǎng)久的探索主題。國(guó)內(nèi)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)作為涉農(nóng)專業(yè)，從招生方式到教學(xué)理念，從設(shè)備投入到教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)都需要緊跟時(shí)代步伐，才能培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家行業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

1 國(guó)內(nèi)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)水產(chǎn)專業(yè)認(rèn)識(shí)偏差，專業(yè)思想不牢固

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有部分院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)人才培養(yǎng)的調(diào)研，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)招生一直存在招生難、生源不足的問(wèn)題。據(jù)部分統(tǒng)計(jì)顯示，水產(chǎn)專業(yè)第一志愿的填報(bào)率不到20%，該專業(yè)學(xué)生大多為調(diào)劑生，畢業(yè)后從事該專業(yè)的學(xué)生也不足20%[2]。大眾普遍認(rèn)為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)技術(shù)門(mén)檻低，工作中技術(shù)要求粗糙，難有高端新技術(shù)應(yīng)用；專業(yè)工作內(nèi)容艱苦，水產(chǎn)行業(yè)收入不高，性別要求偏向男生等。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)思想不牢固等問(wèn)題。

1.2 教學(xué)條件投入不足，教學(xué)內(nèi)容理實(shí)失衡

部分院校實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足教學(xué)要求，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足、臺(tái)套數(shù)偏少、儀器老化，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不高；實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性內(nèi)容偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性偏少，沒(méi)有體現(xiàn)當(dāng)前生產(chǎn)和專業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)踐教，學(xué)基地規(guī)模小校外穩(wěn)定的高質(zhì)量、規(guī)模性、綜合性的校外教學(xué)基地不足。另外，課程時(shí)間分配比例上不能體現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)特點(diǎn)；實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理過(guò)程和考核過(guò)程松散，相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多有重復(fù)，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍重視不夠。實(shí)踐教學(xué)教師中青年教師占比較大，青年教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，老教師社會(huì)活動(dòng)和科研任務(wù)重，造成實(shí)踐教學(xué)中涉及到生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題不能講授，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)[3]。

1.3 學(xué)科前沿內(nèi)容、行業(yè)新技術(shù)、新進(jìn)展在培養(yǎng)方案中缺失

教學(xué)隊(duì)伍組成的多學(xué)科交叉，雖可以提高專業(yè)綜合結(jié)構(gòu)，部分教師缺乏緊跟水產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，憑經(jīng)驗(yàn)講授課程，仍然講授多年的知識(shí)甚至國(guó)家命令禁止的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選和精煉。在學(xué)生缺乏分辯能力的學(xué)習(xí)階段，不但不能對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新的能力得到提高，可能傳達(dá)部分錯(cuò)誤或老套的知識(shí)技能。

當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)日新月異，不但體現(xiàn)在新的養(yǎng)殖品種逐年更新，新的養(yǎng)殖技術(shù)和養(yǎng)殖模式不斷涌現(xiàn)，新的養(yǎng)殖裝備貫穿與每一個(gè)養(yǎng)殖環(huán)節(jié)。而且，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本就是一門(mén)與化學(xué)、環(huán)境、生物、信息技術(shù)等多學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，但部分院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中缺少水產(chǎn)相關(guān)新技術(shù)課程模塊，專業(yè)核心課程講授中無(wú)法突出養(yǎng)殖環(huán)節(jié)最新技術(shù)和發(fā)展現(xiàn)狀，講授內(nèi)容也沒(méi)能緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，重點(diǎn)突出實(shí)踐中的主導(dǎo)名特優(yōu)質(zhì)水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖內(nèi)容，仍然按照教材的章節(jié)安排按部就班灌輸傳統(tǒng)知識(shí)和技能。

2 多模式探索水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)建設(shè)的措施

2.1 探索大類招生，實(shí)踐模塊化培養(yǎng)

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)招生面臨第一志愿偏低問(wèn)題，這也是涉農(nóng)專業(yè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們應(yīng)嘗試把水產(chǎn)專業(yè)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)歸于生命科學(xué)大類招生，給予學(xué)生寬泛選擇，可給學(xué)生1年后在生命科學(xué)專業(yè)大類內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇。探索設(shè)置基地班招生大類，給予學(xué)生校內(nèi)保研、考研中的偏重，設(shè)置導(dǎo)師制跟隨輔導(dǎo)。在學(xué)校期間從獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等多方面投入，逐漸培養(yǎng)水產(chǎn)專業(yè)的特色。

另外，可嘗試將培養(yǎng)方案模塊化，劃分水產(chǎn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水族設(shè)計(jì)和水產(chǎn)養(yǎng)殖與生態(tài)調(diào)控等，拓展專業(yè)發(fā)展寬度和廣度；分流培養(yǎng)可分就業(yè)模塊和升學(xué)模塊培養(yǎng)，就業(yè)模塊突出實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)，升學(xué)分流突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本研究方法教學(xué)。

2.2 做好專業(yè)教育，樹(shù)立獻(xiàn)身水產(chǎn)、愛(ài)水產(chǎn)的專業(yè)自豪感

專業(yè)教育中要重點(diǎn)突出水產(chǎn)專業(yè)的特色，突出中國(guó)水產(chǎn)在世界上的領(lǐng)先地位，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的國(guó)內(nèi)規(guī)模巨大與良好的發(fā)展前景。行業(yè)現(xiàn)狀要突出水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)行業(yè)包含飼料工業(yè)、智慧設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)智能監(jiān)控等高新技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生升學(xué)深造，引導(dǎo)考研升學(xué)的相關(guān)專業(yè)方向除水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)方向外還包含微生物、遺傳學(xué)、環(huán)境生態(tài)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料和智能監(jiān)控設(shè)備等多方向。

水產(chǎn)相關(guān)工作內(nèi)容更新主要在維護(hù)養(yǎng)殖環(huán)境平衡，工作方式更新可以養(yǎng)殖、技術(shù)服務(wù)、工業(yè)生產(chǎn)或商業(yè)活動(dòng)，新模式智慧漁業(yè)、設(shè)施漁業(yè)等諸如無(wú)人養(yǎng)殖車間、循環(huán)水養(yǎng)殖技術(shù)等需要專業(yè)技能人才，水產(chǎn)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方式更容易，行業(yè)收入逐年提高等相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段要重點(diǎn)了解國(guó)內(nèi)知名水產(chǎn)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展史和發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生明白水產(chǎn)養(yǎng)殖這個(gè)行業(yè)容易創(chuàng)業(yè)，激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 改革培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容、突出新技術(shù)新發(fā)展

培養(yǎng)計(jì)劃中突出新技術(shù)、新進(jìn)展，不但要單獨(dú)開(kāi)設(shè)新技術(shù)進(jìn)展課程，而且要對(duì)每一門(mén)課程的每一章節(jié)設(shè)置新技術(shù)進(jìn)展內(nèi)容，對(duì)最新養(yǎng)殖方式、最新養(yǎng)殖品種、最新養(yǎng)殖設(shè)施、最新魚(yú)藥和環(huán)境調(diào)節(jié)劑等進(jìn)行重點(diǎn)講解，新技術(shù)講授必須貫穿到水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)涉及到水環(huán)境生態(tài)調(diào)控新技術(shù)，水產(chǎn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)新技術(shù)、智慧漁業(yè)和智能設(shè)備、水產(chǎn)動(dòng)物育種新技術(shù)等領(lǐng)域，充分體現(xiàn)學(xué)科融合發(fā)展思想。

2.4 更新教學(xué)理念，突出學(xué)生中心，明確問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

從課程改革出發(fā)，優(yōu)化充實(shí)課程建設(shè)內(nèi)容和方案，形成以學(xué)生為中心的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，不是老師教什么，而是要緊緊圍繞學(xué)生學(xué)什么開(kāi)展。

采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，比賽入課”的教學(xué)舉措。以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力。課堂中采用目標(biāo)式專題教學(xué)方式，教學(xué)中展開(kāi)問(wèn)題討論和評(píng)述。實(shí)驗(yàn)課堂采用競(jìng)賽式教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂設(shè)置好競(jìng)賽紙，把實(shí)驗(yàn)要求內(nèi)容展示出來(lái)，課堂現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。

壓縮部分通識(shí)課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加入實(shí)操知識(shí)的技能板塊，聘請(qǐng)企業(yè)家等相關(guān)行業(yè)人員擔(dān)任客座講師，開(kāi)設(shè)專題講座。

開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)資源共享課，線上授課與線下教學(xué)緊密契合，豐富授課形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3 多維度提高教學(xué)隊(duì)伍能力提升，提高教學(xué)水平

3.1 建立青年教師實(shí)踐鍛煉制度，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)水平

基礎(chǔ)課教師對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)不太了解，這是影響學(xué)生專業(yè)志趣培養(yǎng)的一個(gè)不利方面；年輕教師剛剛走出校門(mén)就走上講臺(tái)，缺乏對(duì)專業(yè)的理解也是一個(gè)方面。為此學(xué)校安排年輕教師和本專業(yè)的基礎(chǔ)課任課教師每年不少于兩周的時(shí)間，走出校門(mén)，到生產(chǎn)一線，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師對(duì)專業(yè)的理解來(lái)熏陶學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)[4]。

3.2 充分利用教研室活動(dòng)，交流更新教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)新進(jìn)教師和老教師的教研室討論，每次大家精心各自專業(yè)知識(shí)和行業(yè)信息交流，老教師和學(xué)習(xí)新進(jìn)博士的研究手段和最新前沿，年輕教師可學(xué)習(xí)老教師對(duì)行業(yè)的熟悉知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)中的常識(shí)與現(xiàn)狀存在問(wèn)題等。

4 小結(jié)與反思

針對(duì)當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的問(wèn)題，上述對(duì)專業(yè)建設(shè)的思考和措施，關(guān)鍵還在于如何有效落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)。除此之外，積極打造水產(chǎn)專業(yè)建設(shè)的科研和教學(xué)平臺(tái)，有利于申報(bào)科研和教學(xué)研究項(xiàng)目投入；積極投身社會(huì)服務(wù)和行業(yè)參與，有利于提升專業(yè)在行業(yè)存在感和知名度；挖掘水產(chǎn)專業(yè)城市休閑漁業(yè)和觀賞漁業(yè)的特點(diǎn)，突出專業(yè)特色；積極開(kāi)展校際教學(xué)和建設(shè)交流，提升水產(chǎn)專業(yè)建設(shè)視野。水產(chǎn)專業(yè)建設(shè)仍然需要長(zhǎng)期持久的投入，探索“新農(nóng)科”背景下學(xué)科融合還有相當(dāng)大的空間發(fā)展。