徐夢(mèng)彬

（遼河油田第三高級(jí)中學(xué)，遼寧 盤(pán)錦 124000）

前言：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種較為新型的教學(xué)模式，在具體應(yīng)用中則是以大綱內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，在學(xué)生們對(duì)課堂有一定了解后再展開(kāi)教學(xué)，這樣不但可以更好地提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體性的把握，還可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生們更清楚掌握所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師也可以更好針對(duì)學(xué)生們的困惑進(jìn)行解答。學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及總結(jié)歸納能力在相關(guān)學(xué)習(xí)中均可以得到提升。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)的思路

想要設(shè)計(jì)出良好的學(xué)案供學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，就需要教師對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)有一定的了解，明確設(shè)計(jì)初衷和設(shè)計(jì)原則。

（一）教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容有全面地了解

想要學(xué)案設(shè)計(jì)充分發(fā)揮出應(yīng)有的效益，就需要教師相對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行全面地了解，只有教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容有全面地掌握，才可以歸納總結(jié)出每章甚至每節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)及考點(diǎn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)難度進(jìn)行把握，兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以有東西所學(xué)，期間也包含有一定難度的自我挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生們，不僅可以較好地完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還可以完成較大難度的思考。內(nèi)容設(shè)計(jì)就需要教師對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有詳細(xì)的把握，不然沒(méi)有辦法讓學(xué)案適合更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）與其他教師進(jìn)行良好的溝通

在相關(guān)學(xué)案的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中，可以與其他教師進(jìn)行良好的交流，進(jìn)行集體備課。教師可以先開(kāi)始個(gè)人的相關(guān)課程備案，再將相關(guān)內(nèi)容與小組內(nèi)其他教師進(jìn)行交流，最后在由全體教師在一起進(jìn)行備案交流。這樣教師就可以更好地了解其他教師的優(yōu)秀備案經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)案編寫(xiě)思路，同時(shí)還可以得到其他教師的補(bǔ)充和相關(guān)建議，這樣討論出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案更加地完善，也會(huì)更適應(yīng)學(xué)生們的使用。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地對(duì)教與學(xué)進(jìn)行反思

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并且積極主動(dòng)地解決相關(guān)問(wèn)題，尋找教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，對(duì)教師自己出現(xiàn)的遺漏地方進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)成功的地方進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相對(duì)教學(xué)過(guò)程中不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行反思，進(jìn)而促使自身在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更好幫助學(xué)生們開(kāi)展生物學(xué)習(xí)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程

（一）教師提出自學(xué)要求

教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)是從教材的編排原則以及知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱和教材內(nèi)容及其相關(guān)參考資料，以及教師自己教師生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行研究分析后給出的針對(duì)性導(dǎo)學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主的課前學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生們?cè)谡n前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容

想要學(xué)案導(dǎo)學(xué)得到更合理地運(yùn)用，就必須讓學(xué)生們?cè)谡n前自主完成學(xué)案中有關(guān)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們帶著教師預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前根據(jù)學(xué)案上的具體問(wèn)題，對(duì)相應(yīng)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面可以讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面的重難點(diǎn)把握；另一方面可以幫助學(xué)生們解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)還可以將學(xué)生們把預(yù)習(xí)中總有疑問(wèn)的問(wèn)題暴露出來(lái)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題走向課堂。在此過(guò)程中，學(xué)生們的自學(xué)能力可以得到培養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以及正確的自我學(xué)習(xí)方法。因此想要學(xué)案導(dǎo)學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到良好的教學(xué)導(dǎo)向作用，就必須加強(qiáng)并落實(shí)學(xué)生們課前自我學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行討論交流

因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，同時(shí)，每一位同學(xué)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考也存在差異。為了使學(xué)生們對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更好地理解，也為了讓學(xué)生們勇于表達(dá)出自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解及思考，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生們討論學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題，只需要一帶而過(guò)，而教學(xué)中存在的難點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題則需要引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)討論，學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的自我理解，且表達(dá)的過(guò)程也是學(xué)生自我思考的過(guò)程。在學(xué)生們交流討論的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問(wèn)題偏差，以及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的自我掌握程度，最終引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)問(wèn)題形成共識(shí)。教師需要在學(xué)生們討論中針對(duì)無(wú)法解決或存在相同共性的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的更正與解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生們更好地解決困惑。

（四）重難點(diǎn)內(nèi)容精講細(xì)講

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生們對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題不能進(jìn)行正確理解的問(wèn)題，或者對(duì)相關(guān)問(wèn)題存在共性的認(rèn)識(shí)偏差。教師在發(fā)現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，必須及時(shí)地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生們形成正確的認(rèn)識(shí)，防止錯(cuò)誤的思考方式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

（五）課后對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固

學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)鞏固是學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。教師可以在課堂上提出問(wèn)題或者練習(xí)題，要求學(xué)生們當(dāng)堂完成，因?yàn)閷W(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)，即刻對(duì)內(nèi)容的理解及記憶最佳，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，可以及時(shí)地消化并鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以為教師提供最直接的教學(xué)反饋。教師可以根據(jù)練習(xí)反饋針對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地課后作業(yè)布置，讓學(xué)生們對(duì)薄弱的地方加以強(qiáng)化，加以理解。而且練習(xí)情況還可以幫助教師及時(shí)地調(diào)整相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式操作及注意問(wèn)題

（一）示案自學(xué)，確定個(gè)體疑點(diǎn)

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生的配合非常重要，只有教師和學(xué)生配合好才能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作及注意事項(xiàng)也應(yīng)該引起重視。在上課之前教師就應(yīng)該將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的情景，可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如說(shuō)像多媒體等讓學(xué)生對(duì)此引起重視。在此過(guò)程中也要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教師所發(fā)放的學(xué)案作為依據(jù)，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)找出來(lái)作為主攻的方向。根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在課后自己主動(dòng)地去查閱教材，利用工具書(shū)解決問(wèn)題。

如果在生物教學(xué)中需要實(shí)驗(yàn)教師，則需要提前準(zhǔn)備好材料和用具，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能空有理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際，增加學(xué)生的動(dòng)手能力。

因此，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案指導(dǎo)查找資料之后準(zhǔn)備好材料，自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠鍛煉自己的自學(xué)能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)果會(huì)更讓學(xué)生深刻對(duì)該科目更感興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要學(xué)生確定好疑點(diǎn)，并把相關(guān)的內(nèi)容記錄下來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）分組討論解決問(wèn)題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在生物模式下學(xué)習(xí)，教師需要組織學(xué)生分組討論個(gè)體一點(diǎn)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂(lè)趣自己找到疑點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用合理科學(xué)的方法去解決它，對(duì)整個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲，教師在此過(guò)程中也要巡回指導(dǎo)，在討論時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除此之外，也在鍛煉學(xué)生的合作能力，所以在小組取得意見(jiàn)一致的情況下，可以讓每一個(gè)小組都推選出一個(gè)代表來(lái)討論結(jié)果，針對(duì)自己所遇到的難題提出提高針對(duì)問(wèn)題找到解決的方法，教學(xué)生對(duì)該門(mén)課程會(huì)更加感興趣，學(xué)有所獲促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）點(diǎn)撥引導(dǎo)，全班解疑

在進(jìn)行小組討論之后，肯定會(huì)存在有小組解決不了的問(wèn)題，因此就應(yīng)該集中起來(lái)，全班一起解決問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中要做好主持人的工作，要顧全大局，也要合理地調(diào)節(jié)每個(gè)小組的問(wèn)題。每個(gè)小組可以選一個(gè)代表，把自己未能解決的問(wèn)題提出來(lái)，提出問(wèn)題之后教師應(yīng)當(dāng)讓其他同學(xué)共同來(lái)討論找到解決的方法，教師再適合的進(jìn)行補(bǔ)充。如果學(xué)生仍然無(wú)法找到答案，教師應(yīng)該確定好自己要講的內(nèi)容，進(jìn)行二次備課，學(xué)會(huì)抓住要害，教師應(yīng)該將找出答案的過(guò)程給學(xué)生梳理一遍，這樣學(xué)生的收獲會(huì)更大。

（四）反饋小結(jié)

在教學(xué)之后，要根據(jù)課程的情況收集反饋情況，同時(shí)也要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括、梳理知識(shí)，讓知識(shí)變得更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠更輕松地掌握知識(shí)，也要學(xué)會(huì)進(jìn)行對(duì)比和分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到這門(mén)課程的樂(lè)趣。在生物教學(xué)當(dāng)中合理的應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，達(dá)到更加高效的教學(xué)，也要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上形成自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主答題。在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)先不要忙于糾正，而是讓其他同學(xué)來(lái)糾正或者是自糾，將一些比較容易答的問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生在回答問(wèn)題當(dāng)中找到自信。

結(jié)束討論之后，教師就能夠更加全面地了解情況，同時(shí)也要對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。教師在此過(guò)程中也要學(xué)會(huì)正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探索和研究，有一部分同學(xué)有可能在討論的過(guò)程當(dāng)中會(huì)走神，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥和積極的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確自己所討論的問(wèn)題，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚問(wèn)題，孰是孰非，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)較多，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的，教師在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意以上事項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

現(xiàn)在大家更加注重的是素質(zhì)教育，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用得較多，都希望能夠在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠獲得更好地體驗(yàn)，同時(shí)也是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地理解教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)在的教學(xué)大部分進(jìn)行的是理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要?jiǎng)涌趧?dòng)腦，更重要的是讓學(xué)生能夠動(dòng)手從中來(lái)獲得新知，提高學(xué)生的整體水平發(fā)展，學(xué)生的身體素質(zhì)和思維能力同樣重要。因此，在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行自學(xué)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)是為了能夠讓學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，教給學(xué)生更多自覺(jué)的方法，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在此過(guò)程中能夠收獲較多，對(duì)于各科的學(xué)習(xí)以及素質(zhì)教育提供了保障。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能減負(fù)不減質(zhì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法之所以在當(dāng)下比較受歡迎，是因?yàn)樗軌驕p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下的學(xué)生，因此必須要做出改變，才能夠符合時(shí)代的要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式，能夠與當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)也能夠突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上真正的學(xué)有所獲，將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，這才是學(xué)案導(dǎo)學(xué)最核心的部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)提出疑點(diǎn)，難點(diǎn)在課堂上找到解決的方法，共同討論共同進(jìn)步。課下的作業(yè)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中就完成了，學(xué)生在課后的負(fù)擔(dān)就明顯減輕，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是值得高興的事情，學(xué)生對(duì)此的求知欲望會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生愿意學(xué)對(duì)學(xué)科感興趣，教學(xué)質(zhì)量自然也就能夠得到提升。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中需要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而采用何種學(xué)習(xí)方法就變得尤為重要，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常地壓抑，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到比較的輕松和諧，師生的關(guān)系也變得更加的民主平等，學(xué)生能夠在課堂上大膽地提出自己的見(jiàn)解，因此也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)于教師們而言是教學(xué)方式的一個(gè)全新挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)，爭(zhēng)取教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)更多的學(xué)生，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生們的自學(xué)能力與自我思考能力，教師在此過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行改良，使教學(xué)更可能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)。