郭金桃

（江西省贛州市白云小學(xué)，江西 贛州 341000）

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教師除了講解計算技巧和方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做不同的計算題，這樣能使學(xué)生在大量計算中提高邏輯思維的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及增強學(xué)生計算能力，學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)計算能力，能夠在計算中快速算出準(zhǔn)確的得數(shù)，進而提高學(xué)生計算的正確性。同時學(xué)生計算數(shù)學(xué)題時，靈活運用所學(xué)的計算方法和基礎(chǔ)知識，有效增強學(xué)生運用能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，能使學(xué)生在教師培養(yǎng)中加強計算能力和獨立思考能力，這樣一來，學(xué)生無論計算什么類型的計算題，都能發(fā)揮自身較強的計算能力進行運算，學(xué)生在運算中認真寫出規(guī)范、清楚的計算步驟，并且學(xué)生運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和活躍的思維算出計算結(jié)果，學(xué)生邊計算邊思考算理、運算法則和算法，在深度思考中學(xué)生形成縝密的邏輯思維，使得學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度反復(fù)驗算得數(shù)，在反復(fù)驗算中學(xué)生非常有耐心，同時學(xué)生按照運算法則計算，在計算過程中學(xué)生做到先算乘除后算加減，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生按照運算法則計算得數(shù)，還表明在教師引導(dǎo)下學(xué)生對計算得數(shù)非常有耐心，由此學(xué)生計算時不再急躁，能夠耐心驗算、計算，教師對于在計算中非常認真、非常有耐心的學(xué)生予以鼓勵，這樣能夠增強學(xué)生對計算的自信心，使得學(xué)生更加積極做計算題，由此推動學(xué)生在日后計算中展現(xiàn)出較強的計算能力，可見培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力非常的重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的策略

（一）將數(shù)學(xué)計算與游戲結(jié)合起來

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們在學(xué)習(xí)的過程中，非常容易受到課堂教學(xué)氛圍的影響，只有在充滿活力的課堂教學(xué)氛圍中，才可以真正調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒和情感，讓他們主動參與課堂學(xué)習(xí)中。因此，在學(xué)習(xí)計算這部分枯燥內(nèi)容時，老師必須要重視這一點，要主動改變自己不適宜的教學(xué)理念，將以生為本教學(xué)理念貫穿整個課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動質(zhì)疑、發(fā)言等，讓計算教學(xué)活動順利推進。比如在教學(xué)《100 以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，需要讓學(xué)生對這些數(shù)字進行認識，老師要給學(xué)生預(yù)留充分的自讀時間，并鼓勵學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過師生、生生之間的合作解決問題。在這樣的課堂教學(xué)中，不僅學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而且學(xué)生對這部分內(nèi)容進行了透徹的學(xué)習(xí)，這將能為學(xué)生后續(xù)的計算學(xué)習(xí)更為順利的推進。

小學(xué)生對計算不感興趣，難以調(diào)動學(xué)生主動投入到計算中運算，致使學(xué)生對計算的積極性不高，要想調(diào)動起學(xué)生的主動性，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而在進行計算教學(xué)時，教師可以運用游戲教學(xué)法，由此將游戲與計算教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進行計算游戲，在游戲當(dāng)中學(xué)生非常開心地計算，這不僅實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，還激發(fā)學(xué)生對計算的熱情，使學(xué)生能夠非常主動計算，進而提高學(xué)生對計算的興趣和積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)計算能力。

例如：講解“100 以內(nèi)的加法”時，教師先講解加法計算技巧，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行搶答游戲，在搶答游戲環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生舉手搶答加法題的得數(shù)，在教師鼓勵下學(xué)生主動參與到搶答游戲環(huán)節(jié)舉手搶答計算得數(shù)，學(xué)生搶答過程中注意力非常集中、思維非常活躍，同時學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到游戲中口算、計算加法題，以此學(xué)生頭腦更靈活、注意力更專注，并且學(xué)生在計算游戲中提高了數(shù)學(xué)計算能力和口算能力。因此，進行計算教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同的計算題設(shè)計不同的游戲環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，能使學(xué)生非常積極地進行計算游戲活動，在此活動中學(xué)生的計算能力進一步提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多做不同的計算題

學(xué)生缺少計算訓(xùn)練，難以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計算能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)非常注重，從而重視在計算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多做不同的計算題，使學(xué)生不僅了解不同的計算題型，還在大量做題中加強學(xué)生計算能力和邏輯思維能力。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生多計算，能夠根據(jù)不同學(xué)生所做的計算題，了解學(xué)生在計算方面存在的問題，針對學(xué)生在計算中不明確運算法則、不清楚算理的學(xué)生，教師耐心輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算理和四則運算法則，并要求學(xué)生記住九九乘法表，使學(xué)生在計算加減乘除計算題時，能夠靈活運用不同乘法口訣、算理、運算法則快速算出得數(shù)，以此加快學(xué)生計算速度，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

例如：講解“混合運算題”時，教師詳細講解30-8+3=、33+5-2=等不同的混合運算題，講解過后教師給學(xué)生發(fā)帶有不同計算題的數(shù)學(xué)試卷，然后教師引導(dǎo)學(xué)生計算試卷中的大量計算題，這樣能使學(xué)生在大量做題中學(xué)會靈活運用不同的算法和運算法則，同時學(xué)生能夠按照運算順序算出正確的得數(shù)，在計算的整個過程中學(xué)生思維靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，進一步提高學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計算能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗算、打草稿的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師檢查學(xué)生計算題時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的得數(shù)非常潦草，并且結(jié)合學(xué)生計算的錯題，分析出學(xué)生計算過程中不認真驗算、不仔細審題、不注重打草稿，對于發(fā)現(xiàn)的這些問題，教師耐心引導(dǎo)學(xué)生在計算過后認真驗算得數(shù)，同時教師要求學(xué)生必須以認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去計算，以及在計算時需做到認真寫得數(shù)、認真打草稿，從而使學(xué)生按照要求認真審題、計算、驗算和打草稿，由此提高學(xué)生對計算的認真程度，并在教師耐心引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成驗算、打草稿的好習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，能夠在每天計算中做到自覺準(zhǔn)備草稿紙、自覺驗算得數(shù)，在驗算和計算中學(xué)生加強數(shù)學(xué)計算能力。

例如：講解“20 以內(nèi)的進位加法”時，教師先講解進位加法的算法和運算技巧，然后教師運用多媒體課件播放進位加法題，進而引導(dǎo)學(xué)生在做題的過程中結(jié)合計算題打草稿，并注重驗算最后的得數(shù)，不僅如此，教師還要求學(xué)生盡量少使用計算器，使學(xué)生在教師嚴(yán)格要求下，主動動腦思考進位加法的得數(shù)，學(xué)生認真思考的同時積極打草稿和驗算，這不僅降低學(xué)生算錯的幾率，還培養(yǎng)學(xué)生驗算能力和數(shù)學(xué)計算能力。

（四）合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合效果越來越理想。在計算教學(xué)中，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生感受到計算學(xué)習(xí)的樂趣，老師可以將信息技術(shù)引入計算教學(xué)中，設(shè)計靈活多變的活動，以這樣的方式保障學(xué)生的計算學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的計算能力。比如在教學(xué)《20 以內(nèi)的進位加法》內(nèi)容時，老師課前要制作出適合所教學(xué)生的計算教學(xué)課件，讓學(xué)生以直觀的方式理解和掌握計算算理及方法。當(dāng)然，信息技術(shù)與計算教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，雖然教學(xué)簡便、效果理想，但此種方法不可能適用每一部分計算內(nèi)容，老師必須要做好合理篩選的教學(xué)工作，只有這樣才可以真正讓信息技術(shù)對計算教學(xué)產(chǎn)生作用，最大限度提高學(xué)生的計算能力。

（五）設(shè)計多元化的實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)過程中，多元化的實踐活動必不可少。只要在此種多元化設(shè)計背景下，學(xué)生的練習(xí)熱情才不會消退，其練習(xí)的效果才會更加理想。因為，實踐活動的設(shè)計必須要考慮全面，要體現(xiàn)出價值。比如設(shè)計游戲類的計算活動，讓全體學(xué)生都在游戲中鞏固算理，提高計算能力；設(shè)計小組競賽類的計算活動，讓各小組為了所在組獲勝，合作計算，讓學(xué)生在獲得計算成就感的同時，提高學(xué)生的計算熱情和能力。此競賽活動中，老師要做好最后的評價和獎勵工作。

三、堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的運算興趣

（一）用多樣化的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度大，在學(xué)習(xí)中的特點不同，所以在對學(xué)生進行運算能力培養(yǎng)的過程中方式也要有差異，因材施教方能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于低年級的學(xué)生來說，他們好奇心強，但是注意力集中的時間比較短。針對他們的性格特點，教師可以把比賽、故事或者小游戲融入運算學(xué)習(xí)中來。例如，在進行乘法口訣的學(xué)習(xí)時，教師可以把《西游記》的故事情境融入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生熟記“九九八十一”這句乘法口訣。這樣，教師就能把教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于高年級段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)習(xí)心理也比較穩(wěn)重，且有了一定的知識儲備。他們喜歡展示自己，希望通過自己優(yōu)異的表現(xiàn)得到別人認可。對此，教師就要在課堂設(shè)計上多給學(xué)生參與和展示的機會，并在此過程中及時就學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵和肯定學(xué)生的表現(xiàn)。這樣，學(xué)生在進行運算訓(xùn)練的過程中就能夠體會到努力帶來的成就感，提高運算能力。

（二）利用小競賽活動來刺激學(xué)生的興趣

對學(xué)生運算能力進行培養(yǎng)，既需要對學(xué)生的計算速度進行培養(yǎng)，更需要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的準(zhǔn)確率。這需要開展針對性訓(xùn)練。小學(xué)生勝負心較強，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，來給學(xué)生設(shè)置小競賽的活動。如每天固定在中午進行一張限時口卡計算訓(xùn)練，讓學(xué)生比一比誰的正答率更高，特別是誰能夠獲得滿分。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時授予一張獎勵卡，三張獎勵卡可以換得一個小紅花獎勵，學(xué)生都希望得到更多的紅花所以就主動提高做題速度并且保證正答率。無疑在進行計算的過程中也形成了班級良性的競爭氛圍。在學(xué)生適應(yīng)了一定的強度后，教師可以在此基礎(chǔ)上進一步增加訓(xùn)練量或者訓(xùn)練的綜合性，也就是計算難度。這種循序漸進的訓(xùn)練方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律，也會使學(xué)生一直保持積極向上的態(tài)度，這對于提高學(xué)生的計算能力非常有幫助。

（三）聯(lián)系生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活且和生活有著密切的聯(lián)系。對于數(shù)學(xué)計算來說，它在我們的日常生活中應(yīng)用非常普遍，幾乎是時時處處都存在的。對此，教師要善于利用學(xué)生熟知的資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)其有經(jīng)歷、有感受的生活情境，降低計算學(xué)習(xí)的枯燥感，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)計算能力的重要性。這對提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的，也能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識。

總結(jié)：

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多計算不同類型的計算題，并引導(dǎo)學(xué)生在計算中認真估算、快速口算、驗算和打草稿，這樣能使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行計算游戲，以此調(diào)動學(xué)生積極參與到游戲中認真計算，如此一來，學(xué)生大大提高了計算能力、口算能力、估算能力。